鄂教版小学五年级下册语文《丰碑》教案设计Word文件下载.docx

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这些都是有形的碑，课文《丰碑》中军需处长的高大形象则是耸立在人们心里的一座无形丰碑。

2.初读课文，看看课文主要写了什么，是按什么顺序写的。

（引导学生通过阅读整体感知课文，理清课文思路。

）

3.引导质疑。

（1）简介质疑方法。

①表层质疑：

初读课文，对课文的来龙去脉，时代背景及字、词、句提出疑问，并运用工具书自己解决识读问题。

②里层质疑思辨：

对课文的层次结构、中心、特色提出疑问并加以思考。

③深层质疑思辨：

欣赏品味课文的布局谋篇之巧，语言之精，寓意之深。

④联想质疑思辨：

打开思路，将相关知识作比较，找出异同点，加深对新知识的理解和记忆。

（2）引导质疑。

用自己喜欢的方式再读课文，结合预习时提出的问题，根据老师提示的质疑方法学习质疑。

每人提出自己的问题后，先在小组内进行解答，然后整理出几个有代表性的问题。

问题1.“丰碑”本来指什么？

在课文中指什么？

为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？

问题2.将军听说有人冻死了，他的态度发生了怎样的变化，为什么会有这样的变化？

问题3.“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

”你怎样理解这句话？

……

设计思路：

“学起于思，思源于疑。

”质疑，最能调动学生读书、思考、答问的积极性，发展学生的创新思维能力。

引导学生学会质疑，在质疑的过程中能产生一种独立自学的强烈愿望和强大的内驱力，把“要我学”转化为“我要学”，能使学生的主体作用在质疑活动中得到充分发挥。

4.引导探究。

（1）探究问题1时，要抓住以下几个重点。

①“丰碑”原指高大的石碑，课文里比喻为革命而献身的军需处长。

②对照插图，认真阅读课文第7自然段，从冻僵的军需处长的神态和穿着上，体会他具有什么样的高贵品质。

③换词练习。

给句子“单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上”中带点的词语另换一个词语，想想用哪个词语较贴切，为什么？

（穿、披、裹……）

（2）探究问题2时安排下面3个环节。

①勾画描写将军神态变化的语句，说一说为什么会有这样的变化。

（a.看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”，“红着眼睛，像一头发怒的豹子”，“两腮的肌肉抖动着”。

这些神态表现了将军对战士的爱及对军需处长工作的不满和责备。

b.得知这位冻僵的老战士正是军需处长时，“将军愣住了，久久地站在雪地里。

他的眼睛湿润了。

他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”。

这些神态及动作表现了将军因错怪军需处长而感到深深愧疚，因而对军需处长致以崇高的敬礼。

②感悟本文欲扬先抑和侧面表现的手法。

假如开始将军就知道军需处长被冻死了，这样写好不好？

课文的中心是赞颂军需处长，为什么作者要用大量篇幅来描写将军？

③指导朗读，读出将军的感情变化。

（3）探究问题3时安排3个环节。

①请把“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

”这句话改为陈述句。

②这句话与前文中的哪句话照应？

（这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？

③胜利属于这样的队伍。

你认为有道理吗？

说说理由。

（a.有像军需处长那样克己奉公、毫不利己、专门利人的干部。

b.有关爱战士的首长。

c.有能战胜一切困难的硬骨头战士。

探究性学习的特点是在教学过程中以问题为载体，创造一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己搜集、分析、处理信息，体验获取知识的过程，进而学会学习，提高分析问题、解决问题的能力。

探究性学习的操作过程是发现问题、提出问题和解决问题的过程。

发现问题和提出问题的基本表现形式就是质疑，而探究性学习的关键就是引导学生从质疑走向探究，在探究过程中获取答案，体验成功，在各方面都有所收获。

三、布置作业

1.学写碑文。

军需处长克己奉公、毫不利己、专门利人的精神像一座无形的丰碑永远矗立在我们心中，如果我们要在他牺牲的地方竖一座有形的丰碑，你认为碑文应该写些什么？

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.摘录你认为写得好的句子。

篇二

1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。

2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

理解“丰碑”的含义。

教学过程：

一、配乐导入。

1、师：

为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。

今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。

2、学生借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择浏览一下图片、录象或文字资料，加深理解时代背景

[那艰苦卓绝的战争岁月离我们已经很远很远了，今天的孩子不容易理解革命先烈们的崇高精神。

借助网络丰富的信息量，让学生们自主选择，自己浏览，对于理解时代背景有很大的帮助。

]

二、初读课文了解大意。

1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：

课文讲了一件什么事？

2、讨论交流。

[讨论这个环节打开学生相互交流的闸门，让学生畅所欲言，把自己在读中获取的信息内容表达出来。

三、再读课文。

让我们穿过时空的隧道，再读课文，在文章开始和结尾处找出两个带问号的句子；

2、结合学生回答，课件出示句子后齐读。

3、第一句是将军的思考，他为什么会有这样的疑问呢？

在课文中找一找。

4、学生找出四个“可能”后，师生合作读句子。

[在初读了课文之后，学生能很快地找到有关句子，同时，也有意识地进行阅读能力的训练。

师生合作读句子，把老师放在了学习的合作者的位置上，是学生变被动接受为主动获取，既是为了让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，同时也是为了增强学生的主人翁意识，促进学生学习的自主性。

四、重点突破，精讲赏读。

1、（过渡）如此恶劣的环境，让所有人都不得不思考这样的问题。

那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢？

队伍在继续前进，展现在将军面前的是一幅感人至深的画面。

（CAI课件出示画面，教师配乐感情朗读第七自然段。

2、师：

下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮助进行自学，最后还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。

3、学生自由学习，自主浏览网页。

4、学习小组交流自学收获和疑难。

5、交流反馈。

6、我们再来读读这一段。

你为这段选择了什么样的音乐？

（指名读；

同学推荐读；

全班模仿读）

7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了变化，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。

8、学生进入“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的句子，并思考将军为什么发怒？

9、（广播教学）根据学生回答，调用学生机。

[小精灵儿童网站]

10、师：

将军指导这位老战士就是军需处长吗？

这时有人小声告诉将军：

“他就是军需处长……”

（课件出示第十二自然段）学生齐读这一段。

11、师问：

将军由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么？

12、师：

将军的千言万语只能化作一个动作：

敬了一个军礼。

让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。

（配乐朗读）

[两个自然段的借助网页自学中，信息技术的运用，为在教学活动中发挥学生主体作用，提供了有力的手段，创造了良好的环境，使学生的能力得到了充分发挥。

本环节教学设计采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的音乐让学生在读中体会，读中思考，动情地去学习朗读，发展语感，同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。

小组学习，强化了主动参与、相互交流，学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。

体现了师生、生生、人机的多项互动。

五、理解感悟。

1、（过渡）风更狂了，雪更大了。

大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

（同时课件出示插图）

同学们，你们见过碑吗？

碑是刻着文字或图画，竖立起来作纪念物的石头。

军需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑？

2、同座位互相讨论。

3、交流反馈。

4、师：

、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、专门利人的精神却像一座不朽的丰碑永远高高矗立着，它将激励一代又一代的人永远前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们打开网页中“童心飞扬”，在这儿有一座我们为军需处长建立的纪念碑，请你们为这座丰碑配上简短的题词。

（教师电脑监控学生，调用学生留言。

5、谁能用肯定的语气来说一说“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

”

6、师：

对，我们的军队中有这样关心战士的将军，有这样无私忘我的军需处长，有这样勇于克服困难的战士们，胜利怎么会不属于我们呢？

[学生通过近一节课的学习、体会，对军需处长的高大形象充满了敬意，对于理解“丰碑”的含义自然是水到渠成。

让他们书写题词，也使他们积淀的感情得以宣泄，同时也将写的练习落到了实处；

交流题词，则使他们的情感得到进一步提升。

六、总结拓展，升华中心

1、现在让我们进入“网海采撷”，去回顾一下中国革命的艰难历程。

2、生浏览网页，实现由课内向课外拓展。

3、总结：

（再次出示插图）让我们永远记住这座晶莹的丰碑。

[给学生们进入教师提供的网站自由浏览的时间，实现了由课内向课外的拓展，让学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的一种工具，并且习惯使用这种工具。

篇三

1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。

2.弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。

3.学习本课生字词。

4.有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

二、教学重难点：

三、课前准备：

1.文字投影片二框

2.音乐一段

四、教学过程:

（一）揭题、初步了解课文内容

1.板书课题丰碑（bei）

“碑”字正音、辨形。

“丰碑”是指什么？

课文中的“丰碑”到底是指什么呢？

请同学们把书打开，找找答案。

为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？

2.师范读课文，一边听老师读课文、一边思考：

3.教流

问：

知道军需处长是做什么工作的？

军需处是一个怎样的部门呢？

4.介绍时代背景

《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了革命不少革命战士倒下了。

课文中的军需处长就是其中的一个。

5.请同学们默读课文、思考、给课文分段、想想每段主要讲什么？

6.指名分段，讨论分段段意：

（1）讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。

一（1-2）

（2）讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。

二（3-7）

（3-13）讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三（8-11）

（14）讲红军队伍一定会取得胜利。

四（12-14）

（二）讲读第一段

1.指名读第一段，找出这一段的一个中心词。

什么叫艰难？

2.讨论：

从哪儿看出红军在艰难地前进？

你找了哪些词语？

（1）“冰坨”是什么意思？

这里用大冰坨比喻什么？

这里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

（2）“狂风呼啸、大雪纷飞”同学们，我们一起来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。

（3）“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。

3.同学们已经有所感染了，让我们一起有感情地朗读第一节。

4.小结：

这一段的天气描写为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。

（三）讲读第二段

1.默读第二段。

思考：

除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些亏困难？

把描写这些困难的句子找出来，自己站起来读一读。

2.灯片出示第三句

“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

（1）释“恶劣”、“袭击”

（2）除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？

指名读。

板书：

遇到的困难可能……可能……可能……可能……

a.提示：

“吃不上饭”时说什么呢？

“睡雪窝”呢？

“一天要走一百几十里路”呢？

“遭到敌人的突然袭击”呢？

b.那么，你能想象一下，红军还可能遇到哪些困难？

c.这句话，一连串用了四个“可能”，写出了红军前进中将会遇到种种困难。

这是一种什么样的修辞手法？

是的，读了这个句子，红军战士所遇到的一个一个困难都清晰地呈现在我们眼前，增强了句子的表达效果。

（3）有感情朗读.

（4）这个长句写得也很有顺序,它按什么结构来写的呢？

我请全体同学读总述的句子，四个大组分别读分述的四个可能。

3.小结引读第四句

困难实在太多，任务实在太艰巨，这不是一般人能经得起的，将军陷入了沉思，他想些什么呢？

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板书:

严峻的考验

4.齐读第二小节

5.配乐感读1.2节

（四）作业

1.选词填空

严肃　严厉　严格　严峻

（1）在任何时候，我们都要经受住各种（）的考验。

（2）李老师对同学们的要求一贯（）。

（3）对待工作,我们的态度要（）认真、不能马马虎虎。

（4）爸爸的目光变得（）起来，弟弟惭愧地低下了头。

2.抄写词儿。

3.有感情地朗读课文。