苏教版四年级科学上册教案全集Word下载.docx

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不知道什么是排序也不了解排序的意义

层次2：

知道什么是排序不能认识排序的意义

层次3：

知道什么是排序并能认识排序的意义

探究能力

会按一个特征进行排序，不能说出排列的依据

会按一两个特征进行排序，能说出排列的依据

会按多个特征进行排序，能说出排列的依据

教学材料:

食品塑料膜、食品保鲜膜、衣物塑料袋三种大小相等的矩形方块

教学步骤：

教学步骤

互动性质

师生互动目的

二次备课

集中话题

1.早晨我们上早操的之前必须要干什么？

为什么要这样？

2.排队是怎么排的呢？

3.看看这些奥运冠军，他们都是什么项目的第一名？

哪些同学在某某方面最强？

能独立地根据物体的统一特征进行排序

能辨别给物体排序所依据的特征

探索和调查

1.出示一些图片让学生进行排列的练习。

2.下面是科学家收集的关于声音在10种物质中传播的速度，你能帮忙整理一下吗？

3.学生讨论整理数据

4.认识古筝，看一看古筝上面的弦是怎样排序的

5.研究不同的塑料膜，然后对它们的物理特性进行排序

知道排序的含义

了解不同塑料膜的物理特性是有差异的

乐于合作与交流

反思和解释

1.你是按什么依据来整理的？

看一看整理之后有什么改变，有什么好处？

知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的

重视对科学证据的思考

2.分类

1.能识别文具的类别特征，按限定的要求分类。

2.从五个一组的材料实物中，正确归纳出其中的四个共同具有的特征，从而区分出哪一类不同。

3.以指纹图是为标准，用找相同点的方法给小组同学的指纹分类。

4.独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物。

5.根据教材的图示，能连续地发现分类的特征。

6.模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类。

1.理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征。

2.能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对。

1.重视分类的科学证据

2.善待自然界动物

1.识别文具的类别特征，按限定的要求分类

2.了解生物分类学的“双名法”

3.学会找相同点分类的方法

4.学会多极两分法

不知道什么是分类也不了解分类的意义

知道什么是分类不能认识分类的意义

知道什么是分类并能认识分类的意义

不能按限定的要求分类，更不能说出分类的依据；

不会用多积两分法分类

能按限定的要求分类，不能说出分类的依据；

能按限定的要求分类，并说出分类的依据；

学会用多积两分法分类

印泥

1.出示图片，商店里面为什么要有这样的表示？

1.老师这里有一些文具，你能不能将他们分成六类。

2.学生讨论进行分类

3.我们来认识一下科学家是怎样给动物进行分类的？

4.人的指纹有三种，看一看你们的右手拇指上的指纹，在纸上按下你的指纹印，然后在小组中分一分类。

5.做一个小游戏：

你能找出这类海洋生物的特征吗？

说说看他们有什么样的共同点？

在下面的几个海洋生物中，指出哪一个是他们家族的成员？

在活动记录纸上画一个这样的生物。

6.如果老师给大家提供鱼、斑马、猫、鸟、龟、人，这几种动物你能为他们分类吗？

之后还可以再分吗？

能识别文具的类别特征，按限定的要求分类

能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对

独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物

理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征

根据教材的图示，能连续地发现分类的特征

1.学生汇报说说是怎样分的，并说出这样分的理由

2.生活中有很多分类的事例，想一想还有哪些？

我们为什么要给实物分类，这样分类有什么好处？

3.让小组中的同学分开站，分为一类的同学说明他们的指纹怎么样？

4.请你选择8种水果然后用多积两分法为他们分类。

模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类

第五单元假设与搜集证据

1、假设

教学目标

过程与方法

能够有依据地对问题提出假设。

能够在研究过程中设计合理的实验，帮助搜集证据。

能够整理分析证据，从中发现与自己有关的观点和证据。

知识与技能

知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设。

知道假设是科学探究过程中的重要环节。

知道假设在科学研究中的价值。

情感、态度与价值观

意识到假设是解决问题、进行科学研究的一个重要途径。

经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。

教学重难点

知道假设是科学探究过程中的重要环节。

能够整理分析证据，从中发现与自己有关的观点和证据。

教学准备

教师准备：

世界地图纸卡（每组一张）、魏格纳的图片或多媒体课件、表格、魏格纳及大陆漂移学说的相关资料。

学生准备：

笔、剪刀、纸、小球。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

预期目标

效果分析

创设情境

初步学习假设

认识假设是科学探究中的一个重要过程

启发学生认识到提出一个假设在科学探究过程中有多么重要

引导学生了解经验可能造成假象

出示大侦探手持放大镜破案的图片

这里可能发生了什么案件？

假如你是大侦探，准备怎样来破案？

出示“三棵树”的图片或多媒体课件，有声有色地讲解故事情节，然后提出问题：

“树为什么会死？

”

组织学生汇报，引导学生将疑点集中在几个方面，并与侦探破案对比

讲述魏格纳的故事，当讲到魏格纳看世界地图提出了一个假设时，出示世界地图，问学生：

“你看到这幅世界地图，能大胆的提出一个假设吗？

发给每组学生世界地图卡片

继续讲述魏格纳提出出大陆漂移学说的故事

引导学生课外搜集资料，研究恐龙灭绝的种种假设

把纸和球同时从高处放手，哪个先落地？

怎样才能知道你们的假设是否正确，应该怎么办？

发挥想象

以小组为单位充分讨论，并填写“案情分析报告”

分组汇报，并讨论，找出最有可疑的几个方面

充分观察，发现某些地形凸凹部分的差异，大胆想像

分组议论动手剪一剪，拼一拼，并且交流。

课外搜集资料

提出假设，进行讨论

做实验验证自己的假设，多做几次

引导学生得出：

侦探破案，首先要进行猜测、推理、想像……

初步学习假设，引导学生大胆假设，多思考，多猜想

对假设进行分析排除，找出最具可能性的几个

认识假设在科学探究中是一个重要过程

自己动手做，尝试成功假设的喜悦

练习

理解假设可能错误，是由于自身已有的经验和认识造成的

2、搜集证据

能够在研究过程中，利用设计合理的实验搜集证据。

能够整理分析证据，发现与自己有关的观点和新的证据。

知道搜集证据是科学探究的重要环节。

了解各种搜集证据、整理资料的方法。

知道通过观察、实验、测量或可靠信息源可以获得验证假设的证据。

体会搜集证据需要细心、耐心和恒心。

意识到如实记录数据、整理资料对搞好科学探究具有重要作用。

能够整理分析证据，发现与自己有关的观点和新的证据。

教师准备：

魏格纳和漂移学说的有关资料、多媒体课件、气象学家竺可桢的事迹等。

学生准备：

蚯蚓、乒乓球、卷尺、软硬程度不同的“地面”等。

复习旧知，导入新课

掌握搜集证据的几种方法，并能初步学会搜集证据

引导学生经历一个科学探究的全过程

介绍魏格纳寻找证据漫长、艰苦的过程

介绍资料、数据，记录保存的意义和方法

提问：

“假设是怎么提出来的？

“我们提出的假设都是正确的吗？

小结：

假设只是一种可能的答案，为了验证假设是否正确，还需要获取各种证据，导出课题

“我们应该怎样获取各种证据呢？

“一条蚯蚓被铲断了，可能会怎么样呢？

“你想用什么方法来验证自己的假设呢？

乒乓球落地后一般都会反弹，那么反弹的高度和什么因素有关呢？

启发学生：

“这么多的因素可能影响乒乓球反弹高度，那么我们应该怎样做，才能知道究竟是哪几个因素影响的呢？

组织学生汇报，引导学生明白：

要验证某种因素是否影响乒乓球反弹高度，其他的条件必须一致。

出示P61页的地图制作的多媒体课件，讲述魏格纳和大陆漂移学说的故事

组织学生查阅韭菜治病的实验记录

讲述气象学家竺可桢是怎样坚持每天记录气象观测资料，直到生命最后一刻的故事

引导学生回忆以往学习科学课都用到了哪些记录、整理数据的方法

讨论

调查研究

提出各种假设

分组讨论，并记录下来

归纳：

请教有经验的人、图书馆查资料、做实验、上网都能验证自己的假设

分组讨论

分组讨论，制定研究计划，并填写在活动记录上

学生分组实验，并把实验结果填写在活动记录上

讨论：

为什么实验记录十分重要？

了解学生对假设的掌握情况

引出课题

意识到亲身调查研究是一种搜集证据的好方法

知道搜集证据的几种方法

尝试一个科学探究的全过程

初步学会控制实验条件，做对比实验

使学生知道搜集证据的重要性，感受科学家寻找证据漫长、艰苦的过程，认识到：

我们要向科学家学习，锻炼自己敏锐的观察力、坚强的意志和足够的耐心

认识到：

如实记录各种观察情况和测量数据是进行科学研究的重要步骤，是搞好科学探究的一项基本功

3、小小纸飞机

能够动手制作纸飞机。

会通过反复实验，搜集、记录实验数据。

能够搜集证据，验证提出的假设。

进一步认识科学探究的过程与方法。

进一步理解假设在科学探究中的作用。

进一步意识到亲自搜集证据、验证假设的重要性。

尝试选择喜欢的内容，进行“提出假设、制定计划、搜集证据、验证假设”的活动。

能够搜集证据，验证提出的假设。

进一步意识到亲自搜集证据、验证假设的重要性。

尝试选择喜欢的内容，进行“提出假设、制定计划、搜集证据、验证假设”的活动。

纸飞机图纸、记录表及有关资料等

铅笔、剪刀、曲别针、手表、马铃薯

制作纸飞机

玩纸飞机

引导学生想办法搜集各种证据，验证课文中的三个假设

引导学生研究马铃薯的“眼”

按P64页尺寸和要求每人制作一架纸飞机

提出要求：

当我们对小飞机进行调整后，它会怎么样呢？

要求学生搜集各种证据，证明假设的正确性

提出问题、提出假设、制定研究计划，填写活动记录

制作纸飞机，以组为单位检验制作的纸飞机是否合格

提出改变纸飞机下落快慢的各种假设。

分组讨论实验，并将实验的结果记录在活动记录上，最后请各组汇报

自由选择一个假设，组成研究小组，确定个人分工

动手制作，提出学习兴趣

提出假设，学会用实验来证明假设

自由研究，搜集证据来证明假设