第 五 单 元 单 元 备 课4048节文档格式.docx
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课型:
新授课
教材第104一106的内容及第108页练习二十一的第1、2题。
同分母分数加、减法是学生在小学阶段第二次接触的分数加、减法,并为以后异分母分数加、减法和分数混合运算的学习打下基础。
学情分析:
数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是数学学习的主人。
结合本节采用的教法,引导学生实际操做、自主探索从而使知识从直观到抽象,发展了学生严密的思维力,培养了创造力。
通过学生的学习,教给了他们独立思考、自主探索、合作交流的学习方法,为以后更好的学习打下基础。
教学目标:
1.通过教学,使学生初步理解同分母分数相加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则。
2.培养学生数形结合的数学思想能力。
提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
重点难点:
理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学过程:
一、导入
(1)的分数单位是(
),它有(
)个这样的分数单位。
(2)(
)个是,里有(
)个。
(3)3个是(
),是4个(
)。
2.谈话:
我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法,今天这节课我们继续研究这个知识。
二、教学实施
1.出示例1。
提问:
观察图,你都知道了哪些数学信息?
(把一张饼平均分成8份,爸爸吃了张饼,妈妈吃了张饼,求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。
要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼,怎样列式?
为什么?
学生思考并口答:
+,表示把两个分数合并起来,所以用加法计算。
你能算出结果吗?
怎样想的?
学生可以这样思考:
是1个,是3个,合起来也就是。
+的和是,为什么分母没变,分子是怎样得到”的?
(因为和的分母相同,也就是它们的分数单位相同,所以可以直接用两个分子相加,分母不变。
)提问:
你会写出计算过程吗?
板书:
+===
演示上面的计算过程:
观察图可以看出结果是,也就是。
注意:
计算结果,能约分的要约成最简分数。
2.提问:
通过解答上题,想一想分数加法的含义是什么?
怎样计算同分母分数加法?
小结:
分数加法的含义与整数加法相同,都是表示把两个数合并成一个数的运算。
在计算同分母分数加法时,分母不变,只把分子相加。
3.出示例2。
请学生看题,试列式并计算。
请学生汇报计算过程:
—===
为什么用减法计算?
分数减法的含义与整数减法相同吗?
因为这道题中已知两个数的和是,其中一个数是,求另一个数是多少,所以用减法计算。
分数减法的含义与整数减法相同。
)
计算过程中,为什么分母不变?
你能说一说同分母分数减法的计算方法吗?
4.小结:
观察例1和例2有什么共同点?
同分母分数加、减法怎样计算?
(学生以小组为单位讨论,共同归纳概括。
5.完成教材第105页的“做一做”和第107页的“做一做”。
学生独立完成,集体订正。
6.完成教材第109页练习二十一的第1题。
学生独立完成,选择2、3个题让学生说一说计算过程,并让学生说一说应注意什么。
7.完成教材第109页练习二十一的第2题。
其中(
)一=
-(
)=,让学生说说是依据什么关系进行计算的?
课后反思:
通过本节课教学,学生掌握了同分母分数加减法的一般方法。
通过课堂练习的训练反馈,教学效果很好。
第二课时
同分母分数加、减法
练习课
教材第108页练习二十一的第3、4题。
通过练习,使学生进一步理解分数加、减法的算理,并且明白只有在分母相同即分数单位相同的情况下,分子才能相加、相减的道理。
使学生在“动”中思,在“动”中悟。
教学目标;
1.培养学生数形结合的数学思想能力。
2.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
重点难点:
练习过程:
(一)、完成教材第109页练习二十一的第3题。
(二)完成教材第109页练习二十一的第4题。
有几组分母相同的分数?
各有几个?
让学生试着组成不同的算式并进行计算。
(三)课堂作业新设计
1.直接写出下面各题的得数。
+=
-=
-=
2.从乐乐家出来,向东走千米是街心公园,向西走共千米是少年图书馆。
从少年图书馆到街心公园的距离是多少千米?
从乐乐家到少年图书馆的距离比到街心公园远多少千米?
3.在○里填入“>
”、“<
”或“=”。
-○=-
+○+
+○-
(四)思维训练
1.算一算,你发现了什么规律?
+=
+=
-=
-
=
2.在括号里填上适当的最简分数,使等式成立。
(
)+(
)=
)—(
)=
(五)课堂小结
本节课,我们研究了分数加、减法的意义和同分母分数加、减法的计算方法。
分数加、减法
意义与整数加、减法相同。
在计算同分母分数加、减法时,注意计算结果能约分的要约成最简分数。
教学效果很好。
第三课时
:
同分母分数加、减法
(二)
新授课
本节课以儿童喜爱的少儿节目播放时间为背景引入连加、连减的学习。
符合儿童的情趣,又具有鲜明的时代特征。
它不但让学生体会分数的连加、连减在生活中无处不在,而且体会生活的丰富与多彩。
教材第107页的内容及第109页练习二十一的第5一8题。
1.通过学习,使学生掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。
2.培养学生运用多种方法解题的能力。
3.培养学生规范书写的习惯。
掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。
(一)导入
谈话:
昨天,我们学习了同分母分数加、减法的计算方法,谁能说一说同分母分数加减法的计算法则是什么?
(二)教学实施
1.出示例3。
电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下:
节目类型
动画类
游戏类
教育类
科普类
其它
时间分配
(l)请学生根据所给信息提出数学问题并解答。
(要求用一步计算的问题)
学生自己将所提问题及解答过程写在练习本上,集体交流。
(2)老师提问:
前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几?
学生审题,分析数量关系,并列式计算。
老师巡视,并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。
方法一:
+==
+===
方法二:
+====
引导全班学生观察对比这两种方法,并作出评价:
“你喜欢哪一种方法?
"
学生交流,达成共识:
用三个分数直接相加比较简便。
(3)出示问题:
其他节目占每天播出时间的几分之几?
学生思考列式:
说一说为什么这样列式?
1--
请学生试着计算。
老师提问:
“1”应化为分母是几的分数?
请学生将计算过程板演出来:
1--=--==
如果将换成,请你算出结果。
学生计算:
1--==
是多少?
你能解释吗?
分子是0,根据分数与除法关系,用除以任何整数都得0,所以,凡是分子是0的分数都等于O。
2.完成教材第107页的“做一做”。
学生独立完成,集体订正,请学生说出计算过程。
3.完成教材第109页练习二十一的第5题。
学生独立完成,请学生板演,集体订正。
4.完成教材第109页练习二十一的第6题。
学生独立列式计算,集体订正。
5.完成教材第109页练习二十一的第7题。
学生先自己填空,交流方法,鼓励学生用多种方法解答。
6.完成教材第109页练习二十一的第8题。
根据学生课前的调查进行解答。
并对学生进行合理安排时间,高效应用时间的教育
先计算,再把计算结果化成分母是2的假分数,你发现了什么?
+++=
++=
++++=
本节课我们研究了同分母分数连加、连减的计算方法。
注意在计算分数连加、连减时,用几个分数直接相加或相减比较简便。
另外,如果被减数是“1”时,将被减数化成与减数分母相同的假分数再计算,当分子出现O时,这个分数就等于O。
第四课时
新授课:
教材第110一112页的内容及第113页练习二十二的第1一4题。
本节讲两个例题相对于同分母分数加减而言,异分母分数加减法在解决实际问题时应用得更普遍。
本节课教学要充分调动学生的积极性培养学生的推理和概括能力,在教学异分母分数加减法时,应以它为裁体,让学生体会面对未知的问题,应考虑设法转化为已知的问题来计算。
1.让学生经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程,认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。
2.掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法,会正确地进行计算和验算。
3.通过学习回收有用垃圾的计算,唤起学生的环保意识。
掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。
(一)谈话导入
两周前,老师布置了一项调查、收集资料的作业:
调查自己生活的社区主要有哪些生活垃圾?
每种垃圾大约占生活垃圾的几分之几?
哪些垃圾可以作为有用资源回收?
同学们可以以生活的社区为单位分组进行调查,并将调查结果整理在下表中:
1.交流调查情况,并提出问题。
请学生将课前调查的情况进行交流,触发联想,让异分母分数加、减法的教学融人环境教育中。
然后老师把某个小组调查整理好的一份统计表用投影仪显示出来。
如下表:
老师:
我们知道纸张和废金属是垃圾回收的主要对象,它们在生活垃圾中共占几分之几呢?
请学生列出算式:
+=
2.探讨“+”的算法。
尝试计算“+”。
老师巡视,然后将学生中的几种不同算法列举在黑板上。
①+=+==
②+=+=
③+===
(2)集体评价。
让学生分别对上述三种计算方法进行评价。
达成共识:
第一种算法正确,但不简便。
将和通分时,没有找10和4的最小公倍数,而是找它们的公倍数,所以计算时数据较大,结果还要约分。
第二种算法既正确又简便,先找10和4的最小公倍数,通分后再相加;
第三种算法不对,算理错了。
两个分数的单位不同,一个是,一个是,单位不同的两个分数是不能直接相加的。
老师用图加以说明:
(3)归纳异分母分数加法的计算方法。
在集体评价的基础上,老师用课件动态显示+的计算的过程,边演示边说明:
由于10和4的最小公倍数是20,所以把圆平均分成20份,这样变成,变成,所以+=+。
通过计算+,谁来说一说分母不同的两个分数怎样相加?
在学生归纳的基础上,老师请学生打开教材第110页,让学生将自己表述的语言和教材上的文字语言进行对照,学会用简明扼要的语言归纳异分母的分数加法的计算方法。
3.教学教材第111页例1的第
(2)题。
(1)由验算引人异分母分数减法。
请学生完成教材第112页“做一做”的第2题。
先做左边的两道小题。
-=(
)
-=(
)
学生利用已有经验验算,方法有两种:
一种重算法(将原式再算一遍);
一种逆算法,逆算关系有两种,学生多数会用此法验算。
①利用关系式“减数+差=被减数”。
因为+==,所以原式计算正确。
因为+=≠,所以原式计算错误。
②利用关系式“被减数一差=减数”。
因为-=-=,所以原式计算正确;
因为-=-(结果为负数),所以原式计算错误。
学生完成后,集体讲评。
利用实物投影将上述两种不同的验算方法展示出来,然后请学生表达计算的过程。
当学生说到利用关系式“被减数一差=减数”进行验算时,着重让他们说一说-
(先通分,将化成)。
在学生说算法的基础上,老师引导归纳:
异分母分数相减,也是先通分再相减。
(2)归纳异分母分数加、减法的计算方法。
再让学生完成教材第112页“做一做”的第2题中右边两道小题。
“你会验算右边两道小题吗?
请试一试。
”学生独立完成。
老师巡视指导。
请两名学生上台板演验算过程。
集体反馈时,先请板演的学生说一说,用什么方法验算,然后请用“和一个加数”的方法进行验算的同学说一说,如何计算是-和-。
引导学生把异分母分数加法的计算方法迁移到减法中去。
通过计算+、-等算式,你能归纳出异分母分数加、减法的计算方法吗?
让学生自己归纳,然后在全班交流,最后老师小结。
异分母分数加、减法的计算方法是:
先通分,然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。
(3)说明分数加、减法的验算方法。
老师指着学生验算的4道题目,提问:
分数加、减法的验算方法主要有哪些?
它与整数加、减法的验算方法相同吗?
4.完成教材第111页例1的第
(2)题。
学生独立完成,请学生板演,集体订正书写过程。
5.完成教材第112页“做一做”的第1题。
学生独立完成,注意每道题中两个分母的特征,是特殊关系的直接找出最小公倍数。
6.完成教材第112页练习二十二的第1一4题。
独立完成,集体交流、订正。
四)思维训练
1.先计算下面各题,然后找出规律。
++=
+++=
++++=
应用上面的规律,直接写出下面式题的得数。
++++++=
2.想一想,哪两个异分母分数相加的和是?
+=
本节课我们研究了异分母分数加、减法的计算方法。
一般情况下,计算异分母分数的加、减法时,先通分,转化成同分母分数的加、减法,然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。
注意在通分时,为了计算简便,应选择分母的最小公倍数作公分母。
第五课时
异分母分数加、减法的练习课
教材第114一116页练习二十二的第5一13题。
1.通过教学,使学生巩固对异分母分数加、减法的计算方法的理解和掌握,能熟练进行计算。
2.培养学生的观察推理能力。
3.培养学生认真检验的习惯。
正确、熟练、灵活地应用异分母分数加、减法的计算法则进行计算。
上节课,我们研究了异分母分数的减法的计算法则,谁还记得?
你能说一说吗?
学生回忆并口答。
为什么做异分母分数加、减法时,要先通分?
强调:
分数单位不同不能相加减。
1.完成教材第114页练习二十二的第5题。
学生先独立完成,并验算。
集体订正时,请学生说一说每道题是根据等式的什么性质来解的?
2.完成教材第114页练习二十二的第6题。
学生先独立完成,发现规律,然后在全班交流。
引导学生找到下面的规律。
(l)这些分数都是分子是1的分数。
(2)每道算式中的两个分数的分母是互质的。
(3)计算时,只需将分母相乘的积作分母,分母相加(减)的结果作分子,就可以速算出得数。
指出:
今后遇到这样的题目,可以利用规律口算出结果。
你还能举出这样的例子吗?
你能直接说出结果吗?
学生举例,如:
+=
-=
3.完成教材第114页练习二十二的第7题。
请学生先根据已有信息提出不同的数学问题,然后再解答。
4.完成教材第114页练习二十二的第8题。
以小组为单位合作完成(两人一组),其中一人出题,另一人回答,然后交换过来。
要求自制卡片中的分数不要超出本单元分数的范围。
5.完成教材第114页练习二十二的第9题。
让学生先读题,弄懂题意后再动手画。
讲评时,请学生说一说思路。
6.完成教材第115页练习二十二的第10题。
老师先介绍“杨辉三角”,再让学生算一算表中每一横行各数的和,概括得出的一串和有什么规律。
出示“杨辉三角”图:
再将表中的‘1”都换成“”,看看这个规律还存在吗?
换成“”呢?
(学生在教材上填一填,发现规律依然存在。
7.完成教材第115页练习二十二的第11题。
学生利用课前调查的数据填表并计算,然后制成条形统计图。
8.完成教材第116页练习二十二的第12题。
学生先利用手中的学具进行操作,然后用分数加法算式表示操作的过程。
可以这样操作:
先将4个苹果平均分给8个孩子,每人得到4÷
8=(个);
再将剩下的2个苹果,平均分给8个孩子,每人得到2÷
8=(个),所以,每个孩子可分得+=(个)。
9.完成教材第116页练习二十二的第13题。
让学生先观察图的特点,想想按什么顺序思考比较简便,请学生先说出思路,再进行计算。
1.在O里填上适当的数,使三角形每一条边上的三个数相加的和都等于1。
2.=+=++=++=+++++++
3.写出两个不同的最简分数,使它们的和是。
你能写出几组?
通过本节课的练习,我们进一步巩固了异分母分数加、减法的计算方法。
同时,我们还探索发现了异分母分数加、减法中的一些特殊情况的计算规律,这个规律是:
当两个分数的分子为1,分母互质时,它们的结果是用这两个分母的和(差)作分子,用两个分母的乘积作分母。
以后,
我们在计算这样的题目时,就可以直接得出结果了。
通过本节课教学,学生进一步掌握了异分母分数加减法的一般方法。
五年级数学第十四周教学设计
第六课时
分数加减混合运算
(一)
教材第117、118的内容及第120页练习二十三的第1一4题。
本节教学分数加减法混合运算的顺序和运算的一般方法。
含两个例子。
例1
(1)是不带括号的分数加减法混合计算。
例1
(2)是带括号的分数加减法混合计算。
教材以“云梦森林公园地貌情况”与“森林和裸露地面降水量转化情况对比”为背景,引入两种类型的分数加减法混合运算。
五年级的学生已有一定的生活经验,对数学的神秘感有了更强的好奇心。
因此,结合分数加减的学习内容适当补充一些数学史料,可使学生的好奇转化为探究欲,促其学习数学兴趣的提高,并逐步形成良好的探究习惯。
因此,教学时,应重视教材提供的两个涉及数学文化的阅读材料的学习。
在此基础上,再补充一些相关的学习材料。
1.通过教学,使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法,并掌握带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。
2.培养学生迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。
3.养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。
掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。
(一)