无锡教育科学十一五规划河塘中学Word格式.docx
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5、《初一新生自主合作学习培训材料》
6、《优秀学教案汇编》
7、《优秀案例反思汇编》
8、《自主合作学习评价表汇编》
二、成果的理论与实践价值概述（包含成果的社会效益）
（一）理性成果
1、探索了开展学生自主合作学习的优化策略
（1）构建了自主合作学习策略模式图
课堂展讲
合作交流
自主思考
小组创建
→→→→
小组评价
自我小结
分层达标
→→→
①在小组内部推行“一帮一，对对红”的政策：
一般来说，在尊重学生意愿的基础上，由能力较强的A层帮B层，B层帮C层，手拉手，齐头并进。
②实行机会限制制度：
比如：
对A层学生进行发言限制，A层每节课发言不超过1次，C层每节课发言不少于1次，A层和C层同时起立，A层应请C层优先回答，把机会让给更多的同学。
等等，在具体的课堂教学中老师可以采用更多更灵活的策略。
③学习规范制：
自主学习阶段，要独立学习，不能打扰别人；
交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完，要学会倾听。
规定讨论的内容主要是解题规律、解题步骤；
展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善。
④奖励制度：
对一周表现优秀的学生进行本学科的表彰，给与一定物质获精神奖励。
良好的组风，才会有良好的班风。
所以班级建设的重点应该放在小组建设上来，打造一流小组高效学习小组。
⑤高效展示：
实行分层讨论与分层展示同时进行的原则。
学生先进行分层讨论，再组内讨论，然后根据讨论的结果，组长根据老师的要求安排组员在指定的区域进行展示，组员可以对展示不完整的内容进行补充。
根据题目的不同展示分为口头展示（讨论结束后进行）、黑板展示、上台展示（讨论完后边展示边讲解）。
⑥分层达标：
对不同层次的同学检测题的数量有所不同，A、B层学生可以做全部的题目，C层的学生只做基础的，选做的题目可以不做。
（2）明确了合作学习的原则和前提
合作学习的原则：
（1）合作与交流应该作为一种意识来激发，不应该作为课改新课堂的一种时尚去盲目追随。
（2）合作与交流应该作为一种能力来培养，不应该作为课改新课堂的一个亮点去伪创。
（3）合作与交流应该讲究适度和实效，不能沦为空活动。
一堂课上，合作交流的次数应少不宜多，学生合作交流的问题不能太难，否则会适得其反，不仅达不到合作学习的目的，而且，还会对课堂教学起负面作用。
合作学习的前提：
（1）没有习惯就没有合作。
合作学习必须建立在学生良好的自主学习习惯的基础上。
没有充分的自主学习和富有个性化的思考，小组合作就是空中楼阁。
（2）没有任务就没有合作。
小组合作交流时，每个成员都必须有各自明确的任务和目标，否则，合作就是和稀泥。
（3）没有建设就没有合作。
一定要加强班级小组合作学习的文化建设和小组自主管理的建设，只有严格管理，学生才能养成规范意识；
只有文化熏陶和目标激励，才能激发学生的参与的热情。
（3）制定了自主合作学习评价激励策略
自主合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。
它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。
也可以自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。
这样把做得好与得到奖励联系起公平的。
为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。
小组总体评价最好是每周一次或两周一次，内容包含这一段时间内各科的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。
对于班级奖励，方式可以多种多样。
可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。
如在班级设立“明星小组”“准明星小组”、“待优小组”或“反思小组”，根据班级各项累积评价得分为评价依据，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供。
班主任一定要重视对优秀小组精神上的鼓励和表扬，可以为优秀小组颁发标志牌，集体合影在班级学习园地中张贴表彰，给与他们荣誉。
深入到“待优小组”和“反思小组”中去，帮助他们找出问题并给予帮助、监督，争取下周打个翻身仗。
在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高和进步大的小组进行奖励，促使他们尽自己最大的努力去做。
通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
2、总结了教师开展课堂教学的导学策略
教师一定要转变教育角色，不做纯粹知识的灌输者，做学生学习的参与者、引领者、组织者和欣赏者，一定放手让学生自己学习、质疑、思考、合作、讨论、提高。
培养学生良好的生活习惯、学习习惯，提高学生自学能力和自主管理能力。
（1）参与教学策略：
有全员参与、主动参与、差异参与。
（2）合作教学策略：
小组学习活动是合作教学的最基本形式。
小组编制方法以形式分，可分为两人互助型、四人小组型、自由组合型等几种；
以内容分，可分为练习型小组、讨论型小组、互帮型小组、比赛型小组等几种；
以表达方式分，可分为中心发言式、自由议论式、互相检查式等几种。
小组学习进程：
①提出学习任务；
②启发独立思考；
③创设意情，导入讨论；
④巡回观察，及时调整；
⑤全班交流，相互评价；
⑥围绕课题，深入学习。
师生合作评价：
①变教师灌输为引导参与，积极提供帮助；
②变单纯关注成绩为重视小组及其成员自身的发展；
③变教师单向评价学生为定期组织学生评价教师和师生互评。
（3）分层教学策略：
在教学中，充分体现因材施教原则，根据学生不同情况可采用“同步教，异步学”的方法进行教学。
（4）兴趣教学策略：
乃是寓教于乐。
既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，让学生体验到学习乐趣，从乐学到爱学。
（5）自主教学策略：
自主教学策略应用在课堂教学中，旨在激发学生的自主学习的主体意识，培养学生自主学习的能力，充分发挥学生自身对学习的主动性和积极性。
（6）活动教学策略：
课堂教学中，要为学生提供学习和机会和条件，让他们在各种教学活动（含课内教学活动、课外教学活动、社会实践活动）中学习知识，增长才干、发展个性，使潜能得到充分发挥。
（7）互动教学策略：
旨在改善教学的人际关系，开发课堂交往潜能，形成师生之间、学生之间相互交往、相互影响、和谐互动的教学局面。
（8）创意教学策略：
创意教学策略应用在课堂教学中，旨在创设有利于创造性学习的情境，激发学生的创造意识。
重视培养学生的扩散思维、求异思维等创造性思维，为培养学生的创造能力打好基础，即培养学生的发展性学力和创造性学力。
（9）评价教学策略：
评价教学策略可采用灵活多样的评价手段和方法（如即时评价、多元评价、多次评价、分层评价和无级评价、激励评价、形象评价以及自我评价、集体评价、交互评价），让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，促进学生积极提高和发展。
（10）多媒体教学策略：
要求除充分利用幻灯投影、录音录像和计算机软件辅助教学等手段外，还要逐步开拓多媒体交互式的中远程网络教学，使教学具体化、形象化和信息化，不但提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术进行学习打好基础。
（二）实践成果
1、构建了“六步四查”的课堂教学新模式。
课题研究，是我们进行课堂教学改革以及课程建设的主要抓手。
在课题研究的基础上，我们经过不断修正和完善，最终构建了“六步四查”的课堂教学新模式。
过去一节课是优秀学生的舞台，一节课中，只有少数学生真正参与教学活动，大多数学生只是听众或观众，没能成为课堂的主人，而在小组合作学习的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨。
分组教学、分层指导策略的实施，使每个学生通过学习——发现——交流，参与到教学活动中，培养了合作精神，优等生的才能可以得到发挥，中等生可能得到锻炼，暂时落后生可以得到帮助和提高。
在课堂上，学生参与面广，面向全班、全组的发言人数上较之以往的教学有了较大的提高，一节课下来，同学们畅所欲言，愉快之情溢于言表。
课题研究带动了整个学校课堂教学面貌的大变革，令人欣慰。
2、构建了家委会现场打分、其余家长短信评价的开放性家校联动模式。
家校结合的开放型教育模式，是我们课题研究过程中的一大意外收获。
在课题研究过程中，我们十分重视进行课题拓展研究，十分注意加强同家长的交往。
我们每学期召开1-2次家长会，每学年开展一次家长开放日活动，定期向家长汇报教育教学工作，展示教学进程，我们还组建了学生家长委员会，开办了家长学校，要求家长填写《家校联系册》，这些措施的实施，调动了家长参与学校管理的积极性。
家长会家长的参与率在95%以上，家长给学校提出了许多有建设性的意见和建议，学校根据家长的意见调整了有关教学内容和课题研究方向。
家校之间有了良好的沟通氛围。
（三）发展成果
1、完善了三级管理的科研机制。
本学期开学后，我们着手建立了河塘中学教科研三级管理网络：
一是以校长、分管副校长、教科室主任组成的科研领导小组，负责科研规划、制订措施、修订方案、调控实验、鉴定成果；
二是以年级组长、教研组长、骨干教师组成的科研管理小组，负责各项教科研工作的落实和常规管理；
三是以备课组为单位的全校教师参加的科研行动小组，主要任务是完成各项教科研工作，如各级各类的课题研究、教育教学案例研究及反思、教育教学论文撰写等。
河塘中学教科研三级管理网络
科研领导小组
科研管理小组
科研行动小组
在学校课题研究方面，科研领导小组修改、完善总课题方案，科研管理小组认领各组研究重点，并指导各备课组确定子课题研究内容，制定子课题研究计划表，每学期期末，教师将子课题研究内容进行小结，参与全校性的交流活动。
而且这将作为我校的长效科研机制，一直保留下去。
2、组建以学校教科研骨干为主体的研究团队，为学校的发展培养了一批教育教学的中坚力量。
他们中，大多数人是中学高级教师，具有一定的理论水平和丰富的教学经验，并且有多次参与学校课题研究的经历，也曾经独立承担了江阴市教师个人专项课题的研究，在多年的研究中，他们的理论素养和教研水平都得到了长足发展。
我们还十分重视对课题组成员的学习培训，通过集中培训、发送资料、研讨交流等形式使他们不断吸收新知识，更新教育观念，从而，为十二五课题研究的顺利开展以及学校今后的发展奠定了坚实的基础。
全体教师的理论水平与业务能力有了较大提高，形成了师生成长的共同体。
全体教师都能参与课题研究，在我校，大课题引领、小课题渗透已经成为基本科研模式。
现在，面对个性日益增强的学生和教育改革的形势，教师的责任感、紧迫感正在加强，教师自发征订和学习有关课改的报刊杂志，他们通过多种渠道充电（如培训、读书、网上阅读）的现象已蔚然成风。
我校老师们参与听课、说课、评课等教研活动成为习惯，以前老师们对行政推门听课这一做法颇有微词，而现在已经习以为常。
这些都足以说明我校教师正在逐步发展成为学习型教师。
更可喜的是，一批批年轻教师从学校的讲台走向公开课、观摩课的讲台，他们新颖的教学形式及超前的教学思想给教育改革注入了新的活力。
他们积极参与新的课堂教学改革并卓有成效，在三两年多的研究实践中，我校有多名教师围绕学校课题申报了教师个人专项课题或学科组课题，成功立项并顺利结题，其中英语学科组课题获江阴市课题结题二等奖。
有多名年轻教师成长迅速，被评为江阴市教坛骨干、教坛新星或教学新秀。
在课题研究期间，我校教师有20多篇课题论文获奖或发表。
3、学生的知识、能力和个性得到了全面发展；
学生的思维能力、动手动脑操作能力，综合表达和表演能力也有了明显的发展。
课堂上，学生“敢说、大胆说、人人说”，他们敢于当众发表自己的见解和看法，不怕错误，敢于尝试，敢于实践。
课堂上经常会听到学生说：
“老师，我有问题！
”、“为什么……”等，在积极参与的气氛中，学生思维的流畅性、求异性都有了明显的提高，发表自己的见解和看法比较独特。
而且，学习过程中，师生关系和感情更加融洽。
教师和学生建立了民主、平等、和谐、相互尊重、相互学习的伙伴关系。
教师通过语言、动作和微笑等体态语来赏识孩子，通过因材施教、分层指导、个别化教育让学生感受到教师的爱。
在教学实践中，教师和学生易位，让学生上讲台过一把“小教师”的瘾，教师坐在学生座位上听课。
分组教学中实行小组长轮换制，让更多的学生得到锻炼，在师生交往中教师将自己的特长和技能展示在学生面前，成为学生学习的楷模和崇拜的偶像，有时拜生学艺，相互交谈体会、经验，平等民主，教学相长。
新型的师生关系在潜移默化中得以升华。
我校每学期出版一期学生作品集《荷韵》，每学期均有多名学生在市级以上征文或竞赛中获奖。
4、形成了以“和合文化”为背景，以“小组文化”为亮点的学校特色文化。
没有特色的班级文化就没有特色的课堂。
为了保证小组合作学习课堂的形成与发展，我们积极开展了富有自身鲜明特色的班级小组文化的建设，而班级小组文化与我们学校的“荷文化”之“和合文化”的实质相暗合，是一脉相承的，因此，课题研究也进一步促进了我校的文化建设，极大地丰富了我校文化建设的内涵和途径。
（四）物化成果
1、编订了课题研究论文集。
（见成果附件1）
2、出台了文件材料。
通过课题研究，我们在总结归纳整理经验的基础上，制定出了一系列“河塘中学课堂教学指导性文件材料”，作为课堂教学设计的基本依据。
主要有：
（1）“六步四查”课堂教学模式；
（2）小组评价的环节和要点；
（3）高效课堂班级小组建设机构及分工职责；
（4）河塘中学语文课堂模式；
（5）《小组合作学习规范》学生培训手册；
（6）课堂中教师需要掌握的导研技巧；
（7）学生展讲的规范；
（8）自主合作学习的课堂教学策略；
（9）语文、数学、外语、物理等学科的特殊课型的课堂教学模式。
（见成果附件2）
3、编制了初一新生培训材料。
（见成果附件3）
4、编订了优秀学教案集。
（见成果附件4）
5、编订了优秀案例反思集。
（见成果附件5）
三、课题组核心成员名单
序号
姓名
职务、职称
工作单位
对课题的主要贡献
1
沈栩岚
副校长、高级
河塘中学
活动设计、制度推进
2
郁红妍
语文教研组长、高级
负责语文学科子课题研究、结题及成果物化
3
袁徐丰
数学教研组长、一级
负责数学学科子课题研究、结题及成果物化
4
华敏娟
英语教研组长、高级
负责英语学科子课题研究、结题及成果物化
5
周强
政史地教研组长、高级
负责组织学生问卷调查，撰写调查分析报告
以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写：
四、专家组鉴定意见（通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）
鉴定组组长（签字）
年月日
五、鉴定组成员名单及签名（通讯鉴定无需专家在此签名）
鉴定组职务
工作单位及职务、职称
签名
六、组织鉴定单位意见
单位公章：
七、市教育科学规划领导小组办公室评审意见
无锡市教育科学规划领导小组办公室制
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