六年级下册语文教案Word格式.docx
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5.9-----5.13
能说会写五
（2）七色光五
（1）11
（2）
12
5.16----5.20
12
（2）读书屋六
（2）能说会写六
（1）
13
5.23----5.27
能说会写六
（2）七色光六
（1）13
（2）
14
5.30-----6.3
14
（2）读书屋七
（2）能说会写七
（1）
15
6.6-----6.10
能说会写七
（2）七色光七
（1）机动
（1）
端午
16
6.13----6.17
总复习（5）
17
6.20----6.24
18
6.27-----7.1
毕业考试
六年级下册语文教学设计
1勇攀高峰
教材简析
本单元是以“体育精神”为主题，《勇攀高峰》是本单元的首篇。
课文主要向我们讲述了我国女子乒乓球名将、世界冠军邓亚萍，从困难和挫折中走向成功和胜利的成长经历。
通过课文的学习，引导学生体会邓亚萍永不服输、不怕吃苦、自强不息、顽强拼搏的体育精神。
设计理念
按照《语文课程标准》对第三学段阅读教学的要求，根据教材的编排特点，确立以抓住关键句、重点段进行情感体验的教学策略，使学生在读中感悟，在读中理解人物的品质。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，从邓亚萍由挫折走向成功和胜利的经历中，体会自强不息、顽强拼搏的体育精神。
3．体会作者恰当选材、详略得当地描写人物的方法。
4．认识“娟、挫、搏”3个生字，正确书写“萍、臂、撕”等11个生字。
教学重、难点
理解“邓亚萍已成为一种精神，那是一种体育精神，一种奥运精神，一种自强不息的中国精神”的深刻含义。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课，理解课题
1．观看邓亚萍在第26届奥运会上参加比赛的相关视频，唤起学生对体育以及体育明星的关注和热情，激发学生阅读的兴趣。
2．教师导入：
邓亚萍是我国女子乒乓球队的名将，在她的运动生涯中，曾多次获得世界冠军，为国争光。
她是怎么走上世界冠军领奖台的呢？
今天我们就来学习体育名将邓亚萍由挫折走向成功的故事，相信你们会对邓亚萍有更多的了解。
（板书：
勇攀高峰）
二、整体感知，梳理全文
1．自己读课文，读准字音，读通句子。
2．标清自然段序号，分自然段读课文，检查学生读文情况。
3．默读，边读边思考：
（1）在攀登高峰的过程中，邓亚萍遇到了哪些挫折？
面对困难和挫折，邓亚萍是怎样用实际行动来实现自己的人生价值的？
（2）课文是按照什么顺序写的？
4．简单汇报读书收获。
预设：
（1）被河南省队认为没有发展前途，送回家；
在全国青年乒乓球赛上遭到惨败；
以必胜的信心，勤奋刻苦地训练；
邓亚萍成功了，从第十一届亚运会后，她多次取得世界冠军；
在1996年被评为世界十佳运动员。
（2）是按照事情发展的先后顺序写的。
三、抓住重点，细读体会
（一）理解感悟两次受挫。
1．自由读课文第1、2自然段，边读边想，要简单概括地说，这部分向我们介绍了什么？
（根据学生回答教师板书：
两次受挫。
）
2.指名说说邓亚萍这两次受挫的经历。
在学生发言时，注意引导学生把内容说清楚，如果能运用上“晴天霹雳、撕心裂肺、毅然、陶醉”等词语更好。
3．练习朗读邓亚萍每次受挫后的表现，深入体会她当时的心情。
过渡：
挫折，可以把弱者击倒，却能让强者更强。
这两次挫折经历，不但没有击垮邓亚萍，反而让她更明确了前进的方向，增强了向上攀登的勇气和信心。
（二）理解感悟以必胜的信心，勤奋刻苦地训练。
1．默读课文第3自然段，边读边想，经过两次挫折，邓亚萍悟出了什么道理？
在学生汇报的基础上，教师出示：
“身体上没有优势并不可怕，可怕的是精神上没有优势，精神优势是推动事业成功的动力”，学生朗读。
读后说一说，你是怎样理解这句话的？
小结：
邓亚萍在挫折中，体会出了一个人要取得成功，重要的是要有坚强的精神支柱，精神上的优势是推动事业成功的动力。
2.初次理解文题。
（1）结合邓亚萍给父母的信，说说你对文题“勇攀高峰”的理解。
（2）指导有感情朗读邓亚萍给父母的信。
引导学生抓住关键词“越、越、如果、就、永远”，感悟邓亚萍果敢、坚强的性格。
攀登高峰的历程是艰苦的，充满磨难的。
在训练中，邓亚萍向一个个极限挑战，她要用百倍的努力去抚平人生道路上的伤痛。
3.自由读第4自然段，读后说说从哪看出邓亚萍训练刻苦。
在列举文中邓亚萍刻苦训练的事例的基础上，引导学生结合自己的生活实际谈感受。
4．练习有感情朗读3、4自然段。
（三）理解感悟邓亚萍赛场立功。
1．默读5—8自然段，说说这部分讲了什么？
根据学生的归纳，教师板书：
赛场立功。
2．在第11届亚运会上，邓亚萍是怎样表现的？
谁能具体说说？
随着学生的回答，教师概括并板书：
危机关头上场、关键时刻立功。
课件出示：
危机关头方显英雄本色。
她时而正手拉、拨、扣，时而反手推、挤、弹，关键时刻毫不手软。
最终，她凭着顽强的意志和坚定的自信，力挽狂澜，为中国女队立下了汗马功劳。
指导学生有感情朗读，“拉、拨、扣、推、挤、弹”等表示动作的词语要读得短而有力，抓住“力挽狂澜、汗马功劳”，读出气势。
四、回顾全文、总结写法
文章通过典型事例，突出了邓亚萍永不服输、自强不息、顽强拼搏、勇攀高峰的体育精神。
五、布置作业
1．有感情地朗读第3、4自然段。
2．积累文中的四字词语。
3.小练笔：
写写课文让你最感动的是什么事？
第2课时
一、复习导入，回顾全文
二、细读品味，理解内涵
品读第9～13自然段。
1．这段主要讲了什么？
在学生归纳的基础上。
板书：
风采品格。
2．为什么对手一旦发现中国教练打出的是“邓亚萍牌”，便士气锐减，先从精神上败下阵去？
预设答案：
因为她意志顽强、坚定自信；
关键时刻毫不手软；
赛场上她沉着冷静；
她有绝活儿，技术精湛……
3．结合课文，说说你对“邓亚萍已成为一种精神，那是一种体育精神，一种奥运精神，那是一种自强不息的中国精神。
”这句话的理解。
那是面对挫折不服输的精神；
苦练技艺，向更高目标迈进的精神；
在赛场上敢打硬仗，充满自信的精神……
4.在1996年世界十佳运动员中，邓亚萍是唯一的中国运动员。
这个“佳”既要有极佳的运动成绩，又要有极佳的风采和品格，合起来就是极佳的精神。
从这里我们仅仅只看到了邓亚萍不怕挫折、不愿服输的精神吗？
还能体会到什么？
面对挫折，她会冷静反思；
她会确立自己的人生目标，用辛勤的汗水实现了理想；
她之所以优秀是因为她有顽强拼搏、绝不服输的品质；
在她的身上，我看到了一种自强不息的中华民族精神……
5.国际奥委会主席萨马兰奇也被邓亚萍的精神所感染，请你再读全文，在下面的句子中填一填：
在食堂师傅的眼里，邓亚萍是的人。
在教练眼里，邓亚萍是的人。
在中国人的眼里，邓亚萍是的人。
在国际奥委会主席的眼里，邓亚萍是的人。
在世界人民的眼里，邓亚萍已经成为的中国精神。
6.小结。
一个不善于对自己的行为进行反思的人，是不会发现自己的问题的。
正因为邓亚萍在遭受挫折以后，冷静反思了自己失败的原因，她才找到新的人生目标，才有了后来的巨大成功。
这正是一个优秀运动员所应该具备的品质。
三、拓展练习，各抒己见
说说你在学习和生活中遇到困难，应该怎样做？
四、回扣课题，领悟写法
1．再次理解文题。
请学生再次浏览全文，想一想文题的含义。
2．作者为了表现邓亚萍的精神品质，写活这个人，在选择材料和详略处理上有哪些值得我们学习和借鉴的地方？
3小结。
列举典型事件，用正反对比的方法表现邓亚萍的风采与品格。
在叙事的过程中巧妙地穿插小段议论，鲜明地突出了主题。
我们也要学会这种写作方法，运用到自己的写作当中，提高文章的感染力。
五、学习生字
1.读一读要求会认的字。
2.独立书写要求会写的字。
提示学生“萍”是上下结构，三点水写在草字头的下面；
“傅”字右上的第三笔没有钩。
六、布置作业
1．了解邓亚萍现在在做什么，试着给邓亚萍写一封信，表达自己对她的敬佩之情。
2．读一读其他体育明星的故事，为后面的口语交际做准备。
板书设计
两次受挫
刻苦训练
赛场立功
风采品格
2苦练
本文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。
文中记录了前中国女子排球队队员陈招娣为了练就过硬本领，为国争光，在排球训练中几次罢练，最终克服困难，理智回归训练的故事，赞颂了她吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的精神。
读懂课文内容，体会陈招娣的倔强性格，学习她刻苦、顽强的精神。
2．在阅读中学习作者用典型事例描写人物的方法。
3．认识“猝、垫、苛”3个生字，正确书写“崇、袁”等9个生字。
朗读课文，从课文对陈招娣罢练及继续训练的细节描写中，体会中国女排姑娘吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的精神。
1.有关中国女排的图片，文字资料。
2.有关中国女排在国际比赛中的视频资料。
一、课题导入
1．板书课题，并齐读。
同学们，在你们的头脑中怎样的训练才可以称得上“苦练”？
2．多媒体出示关于中国女子排球队的文字资料：
在教练员袁伟民的带领下，中国女排在1981年第三届“世界杯”、1982年第九届世界女排锦标赛、1984年第二十三届奥运会、1985年第四届“世界杯”、1986年第十届世界女排锦标赛上连连夺冠，获得了全世界重大赛事“五连冠”的殊荣。
中国女排在世界赛事中取得了重大成就，成就的背后她们付出多少辛苦你知道吗？
其中有许多令人感动的故事啊！
今天，我们就来了解前中国女排的一名成员——陈招娣的故事，看看她是如何苦练的。
二、初读感知
1．用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字新词。
（读文时可以圈画生字、新词。
2．利用工具书解决自己不理解的词语。
3．再次读课文，并把语句读通顺，想一想课文写了一件什么事？
三、自主、合作学文
1.两人一组轮流读课文，注意读准生字新词。
（提醒学生在互读时把语句读通顺。
2．小组交流：
课文讲了一件什么事，课文是按怎样的顺序叙述的？
在学生反馈过程中，教师因势利导，与学生共同归纳：
课文记录了陈招娣在排球训练中，因过于疲劳，两次罢练，最终克服困难，理智回归并完成训练的故事，生动地表现了以陈招娣为代表的中国女排强烈的责任感，以及吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的可贵精神。
课文是按照事情发展顺序写的。
主动请求续加训练——首次累倒赌气罢练——再次累倒痛哭罢练——理智回归完成训练。
四、熟读思考
1．可以把课题“苦练”改为“训练”吗？
二者有什么区别？
2．默读课文，想想课文中哪些内容能体现“苦练”中的“苦”字？
在下面用横线画出来。
3．把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么？
把你的感受用概括性的语句批注在书上。
五、交流感悟
1．学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句，感受陈招娣吃苦耐劳、顽强拼搏的品质。
（1）她玩命地向球飞扑过去，滚翻起来，又飞扑过去。
渐渐地，她的双腿发沉了，脸色苍白了。
但她仍然不顾一切地奔跑着，翻滚着，飞扑着。
当她救起第九个球时，倒在地上起不来了。
（这两句话描述了陈招娣救球的训练过程。
“飞扑过去”“滚翻过来”，形象地再现了训练情景。
“玩命”“不顾一切”，表现了陈招娣认真刻苦的拼搏精神。
“双腿发沉”“脸色苍白”，表明她已经精疲力竭了。
最终陈招娣因体力不支而倒地。
这是陈招娣续练后第一次累倒。
（2）招娣趴在地上大口大口喘着气，眼看着球从自己的身边、头上飞了过去。
她不是不想去救，实在是太累了，即使站立起来，也追不上那刁钻的来球。
（“不是不想去救”“实在是太累了”，这表现了陈招娣累得面对飞来的球已心有余而力不足了。
（3）招娣走到红十字箱跟前，撕了几条胶布。
不裹，手指尖裂开的口子，实在疼得受不了。
如果从她打球算起，她用的胶布拼凑起来，至少可以做一身衣裤了。
（这几句话先写陈招娣用胶布裹手上的口子，再写她使用胶布之多，极言训练之苦。
前文写训练之累，这里写训练之苦，苦和累是中国女排训练的基本特征。
（4）袁伟民一个球接一个球地扔着、砸着。
招娣奋不顾身地向飞来的球飞扑着，滚翻着。
好不容易把刚才的负球给补上，她还是只救起了九个球！
离十五个还有六个呢！
很明显，招娣的动作迟缓了。
终于，她又倒下起不来了。
（这是陈招娣续练后第二次累倒。
第一句写袁伟民对陈招娣的训练,他没有因为陈招娣已经很累而手软,仍凶狠地“扔着、砸着”，足见他是一个以“狠”著称的教练。
后几句写了陈招娣训练时的表现，她没有因为前次累倒心里不满而影响练习，还是那么顽强，再一次表现了她吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。
……
2.从以上的语句中，选择一句进行有感情朗读。
学生自由选择语句，自由练读，指名朗读。
3.在苦练的过程中陈招娣有怎样的心理变化？
看出她怎样的性格？
找到相关的语句。
（1）招娣火了，心里说：
“扔吧！
扔吧！
”她霍地从地上站起身，气冲冲地嚷道：
“我不练了！
”便走到场外拿起衣裤，径自朝门口走去。
（第一次因为教练太苛刻，不顾自己累倒而发火，气冲冲地罢练要走。
（2）她感到满肚子委屈，站起来，看也不看教练，拿起衣裤又径直向门口走去。
她实在忍受不了了，世界上哪有这么狠心的教练呀！
（第二次忍受不了教练对自己累倒后的铁石心肠而感到委屈，赌气再次罢练要走。
（3）她那被极度疲惫和委屈情绪弄昏了的头脑，开始冷静下来，理智回到了她的心中。
（最终冷静下来，理智回到心中，要完成训练。
招娣迈动脚步了。
不过，她不是往前走，而是来了个向后转，步子那么猛，动作那么冲。
（这表现了陈招娣的个性特征，以及她知错就改、永不服输、顽强拼搏的品质。
同时，两次罢练也表明了训练之苦，照应了课题“苦练”。
4.是一种什么力量支撑陈招娣完成了训练任务？
作为一名中国女排的队员，为国争光，振兴我国排球事业的责任感、使命感，使陈招娣坚持完成了训练任务。
5.让女排的姑娘们练得这样辛苦，袁伟民教练是不是像陈招娣说的那样，太铁石心肠了？
你怎么评价袁伟民教练？
一、回顾全文
1.用自己的话说说陈招娣坚持刻苦训练的过程。
2.我们应该怎样学习陈招娣顽强拼搏的精神？
二、有感情朗读
1.选择让你感动的段落，自由练习有感情朗读。
2.指名读让你感动的段落。
3.指导朗读3次练球的段落。
4.分组比赛读。
三、情感升华
同学们，读了课文，现在你们对“苦练”一词又有了怎样的理解呢？
（中国女排在赛场上有这样优异的表现，这来自于她们背后的苦练。
女排姑娘们不仅仅是具有吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的精神，更重要的是她们日复一日的苦练都是为了祖国的荣誉。
四、落实识字
1.自主认读。
2.指名认读生字，并组词语。
3.独立书写。
4.辨别各组词语的不同用法。
径自：
自己直接行动。
径直：
直接向某处前进，不绕道，不耽搁。
滚翻：
一种体操动作，有技巧。
翻滚：
来回翻身打滚，翻转滚动。
委屈：
受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
委曲：
事情的底细和原委。
5.摘记自选词语。
课外阅读女排在赛场上拼搏的其他故事。
首次累倒罢练
再次累倒罢练
理智回归完成训练
快乐读书屋一
马拉松的故事
《马拉松的故事》讲述了雅典士兵菲地皮茨在马拉松战役中3次长途奔跑传递战争信息，因体力耗尽而牺牲的英雄事迹。
人们为了纪念这个爱国英雄，将其奔跑的距离定为奥运会长跑比赛中的马拉松赛跑。
故事传递了这样的思想：
这个奥运会的比赛项目表现人类共同的心愿——对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求。
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。
2．通过阅读，了解马拉松赛跑的由来，明白人们称这项运动的优胜者为“最伟大的运动员”的真实含义。
3．深刻体会雅典英雄菲地皮茨的爱国精神。
4．认识“役、讯、忡”3个生字，积累文中的成语和有启发意义的句子。
让学生在自读、自悟中，体会人们称马拉松运动优胜者为“最伟大的运动员”的原因。
1课时。
马拉松赛跑图片或视频、古希腊地图
一、激趣导入，引出课题
在体育比赛的田径项目中，有一个项目叫做马拉松赛跑。
（出示马拉松赛跑的图片或视频）现在正在进行的，就是一场激烈的马拉松赛跑，你知道马拉松赛跑的距离是多远吗？
你知道人们为什么称马拉松运动的优胜者为“最伟大的运动员”吗？
下面就让我们一起去了解马拉松赛跑背后的故事。
（师板书课题：
马拉松的故事）
二、初读全文，整体感知
1．学生自由读课文。
（课件出示要求）
自读要求：
1．自读课文，不会的字词查词典，适当做记录。
2．边读边思考：
课文的主人公是谁？
主要讲了他的什么事？
３．简单交流自读思考的问题。
谁来说一说，课文的主人公是谁？
通过学生的交流、补充，得出如下结果：
课文讲述了雅典士兵菲地皮茨在马拉松战役中3次长途奔跑传递战争信息，因体力耗尽而牺牲。
人们为了纪念这个爱国者，将他奔跑的路程定为奥运会长跑比赛中的马拉松赛跑的距离。
三、精读品味，自由交流
1．默读全文，完成下面两题中1个题，要求边读边批注。
（1）默读、填表：
菲地皮茨的奔跑〖〗奔跑的原因〖〗人物的表现〖〗内心的想法
（2）菲地皮茨是一个怎样的人？
你是从哪些地方体会到的？
2．全班交流自己的读书感受。
教师扣住描写菲地皮茨3次传递信息的句子，让学生抓住重点词语联系实际深入思考，谈体会。
（1）菲地皮茨是一个有顽强毅力的人。
文中相关的语句：
①“菲地皮茨以顽强的毅力，在两天之内，跑了150多千米到达斯巴达。
”
②“无奈，菲地皮茨又不顾疲劳，夜以继日地跑回雅典转告这一消息。
在学生谈看法时，老师相机点拨：
一来一回就是300多千米，大大超过人的体力极限，是什么力量让他“夜以继日”？
联系你的生活实际，在这种情况下你会想些什么，菲地皮茨又会想些什么？
是啊，正是维护民族尊严，保护自己祖国的神圣的使命感在支持着他，是顽强的意志，是对祖国的热爱在支持着他，让他奇迹般地完成了任务。
你还觉得他是怎样的人？
（2）菲地皮茨是一个热爱祖国、向往和平的人。
文中相关语句：
为了尽快把这振奋人心的喜讯报告给雅典城内忧心忡忡的居民，军队指挥官又派菲地皮茨到首都去报告喜讯。
……当抵达雅典时，他已筋疲力尽。
面对盼望已久的人群，他竭尽全力高呼：
“欢乐吧，我们胜利了！
从马拉松河谷到雅典城，只有42千米，“飞毛腿”菲地皮茨为什么会倒下？
面对近在咫尺的人群，他怎么还要竭尽全力？
他心里想的又是什么？
这是一个怎样的人哪？
菲地皮茨是在已经跑了300千米之后，又跑的42千米，所以才累倒的；
面对近在咫尺的人群，还要竭尽全力高呼，说明他已经一点儿力气也没有了。
菲地皮茨心里想的就是维护民族尊严，保卫祖国。
他是一个为了保卫祖国而勇于献身的人。
师生共情：
为了让同胞更快听到胜利的喜讯，他不断加大奔跑的速度，使身体受到极大的损伤，他是在击败敌人的欢呼声中牺牲的，他是在——（生）完成了3次传递信息任务后牺牲的，他是在超越人体生理极限运动后牺牲的。
在他的身上闪烁着热爱祖国、向往和平自由的光芒。
四、回归整体，提升感悟
1．练习有感情的朗读课文。
（1）自由练习。
（2）指名接读。
（3）分组赛读。
2．全班交流。
用自己的话说说：
为什么人们称马拉松运动的优胜者为“最伟大的运动员”？
（随机板书：
挑战极限、热爱祖国、向往和平）
五、积累内化，迁移运用
1．多种形式认读、巩固生字。
2．课文哪些词句运用得好，把你认为值得积累的词句抄到积累本上。
3．在小组里用自己的话复述这个故事，用上文章中你认为好的词句。
六、课外拓展
1．小练笔：
在雅典举行的第一届现代奥运会上，奥委会主席会怎样介绍马拉松这项比赛，请写一段致词唤起人们对菲地皮茨的纪念。
2．收集其他体育运动项目背后的故事。
马拉松的故事————菲地皮茨
挑战极限
热爱祖国向往和平
能说会写
我喜欢的体育明星
本次口语交际内容为“我喜欢的体育明星”，教材由文字和插图两个部分组成。
文字部分先阐述了体育和体育精神的作用，然后说明优秀的运动员是体育和体育精神的化身，用辉煌的业绩诠释体育和体育精神，由此引出此次口语交际的主题——搜集一位你喜欢的体育明星的资料，把他的故事讲给别人听。
最后提出此次口语交际的要求。
插图是学生在一起交流的情境图。
本课的设计以谈话为先导，以课件出示图片的形式创设情境，激起学生的表达欲望，以组内交流和班级分享为互动平台，在口语交际过程中感受体育明星的高尚精神，并受到启迪和影响。
1．搜集自己喜欢的一位体育明星的资料，能清楚、有条理地介绍发生在这位体育明星身上的事。
2．能讲清自己喜欢这位体育明星的原因，并能说出他的事迹给自己怎样的启迪与教育。
3．认真倾听同学的发言，感受和学习其他体育明星身上的高尚精神。
按照本次口语交际要求，讲清楚喜欢体育明星的原因、受到的启迪与教育。
课前准备
1．学生搜集体育明星的事迹、图片等资料。
2．教师准备图片、视频等相关的资料。
一、引入话题
1．谈话导入。
同学们，体育运动是全世界各族人民普遍喜爱的活动，也是促进世界各族人民友好交流的重要途径。
当今世界体坛要定期举办大型体育比赛。
如奥运会、世锦赛等。
我们通过上网、看电视收看体育比赛，认识了一些中外体育明星。
今天，有几位体育明星来到了我们的课堂，你能说出他们的名字和参加的比赛项目吗？
2．创设情境。
请同学们看老师播放的课件，看看有哪些体育明星，你能说出他们的姓名和参加的比赛项目吗？
（播放2008年北京奥运会上中国运动员夺金的图片或视频资料）
引导学生根据自己的已有认知，说出自己认识的体育明星、参加的
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