狐假虎威优秀获奖教案3篇Word格式.docx
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（板书：
眼到手到心到）
（2）找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思？
2．检查自读情况
（1）现在我请大家分小节读读课文,看看谁生字读得最正确。
（指名读课文。
注意纠正“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，“纳闷”的“闷”应当儿化，并领读。
）
（2）小朋友读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：
（开火车读）
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爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗
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jiǎohu&
aacute;
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o
蒙住、吓跑、狡猾、朝
（3）读了课文，现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗？
找到这个句子了？
（出示句子）原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（4）齐读,“假”是什么意思？
就是这句话中的哪个词呢？
三、精读课文,指导朗读
（一）细读第一自然段
过渡：
狐狸是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？
1．指名读第一自然段
2．茂密的森林里有一只老虎在寻找食物，寻和找放在一起说明老虎找的怎么样？
（它很饿急）
3.“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（学生可能回答“跑”。
学生查字典：
看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？
从一个“窜”你读懂了什么？
（狐狸非常狡猾，急于想溜）
4．指导朗读
（1）“窜”在这里是逃跑的意思。
逃跑说明狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？
（紧张）
（2）自由读一读，看谁能让大家感到紧张。
（3）（看书上老虎捕捉狐狸的图片）多么凶猛的一只老虎，再读一读，读出老虎的凶猛。
（4）自读后指名读
（二）细读第二至第六自然段
1．请小朋友接着读第二至第六自然段，找一找狐狸骗了老虎几次？
怎么骗的？
老虎的反应怎样？
2．理解第一次对话（第二、三自然段）
（1）说说狐狸说话时的表情（眼珠子骨碌一转，扯着嗓子）
（2）“骨碌”是什么意，谁懂了？
能做个动作给老师看吗？
（学生自己做做动作，指名表演）（3）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？
（狐狸在想注意，在想点子）
（4）“扯”是“拉”的意思，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢？
（拉嗓子）把嗓子拉长？
（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？
想想是把什么拉长？
读一读就知道了？
（指导学生再读句子）读懂了吗？
是把什么拉长？
（把声音拉长）（5）指导朗读：
就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。
注意“我”后面是一个问号。
（师范读，学生再读）
（6）老虎的反应如何？
（一愣，为什么不敢）说明什么?
（感到奇怪，愣住了）
3.理解第二次对话（第四、五段）
（1）狐狸说了什么？
（指导朗读：
重读：
我、老天爷、违抗、多大）
（2）老虎又是什么反应（被蒙住了，松开了爪子）
理解“蒙”（说明由奇怪到糊里糊涂）
（3）指导朗读：
狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。
（学生读）
4.理解狐狸第三次说的话（第六段）（小组讨论解决）
（1）狐狸又怎样说的？
为什么这样说？
（想活下去，虚张声势）
（2）指导朗读
5．师生演读第二至第六自然段（戴好头饰）
特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住。
四、学习生字，指导书写
1.出示生字：
狐、假、虎、威、寻
小组合作学习生字
2.大组交流。
3.学生描红探究生字的书写。
4.教师范写“假、威”
5.学生完成《习字册》，教师巡视指导
五、布置作业
1．练写生字
2．想一想你身边有没有狐假虎威的事情
第二课时
复习旧知，导入新课；
读演结合，体会寓意；
复习巩固，迁移练习；
学习余下生字，指导书写
一、复习旧知，导入新课
1．抽读生字卡片
2．说说题目的意思
二、读演结合，体会寓意
1.细读课文第七至第八自然段。
过渡:
狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?
请小朋友仔细读一读第七、八两个自然段,待会请几个小朋友把这两个自然段的内容表演一下。
（1）学生自由读（板书?
荷衿钕帧⒁⊥钒谖病胄虐胍伞⒍盼魍?
（2）表演前教师进行指导
（3）请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演
（4）请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。
（5）表演时围绕第8节进行提问：
“百兽为什么纳闷呢？
它们在想什么？
”“它们又为什么撒腿就跑呢？
”“它们到底怕的是谁？
”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。
（6）看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。
小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。
（学生读课文）
2.学习第九自然段
（1）过渡：
小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？
狐狸会怎么想呢？
（2）齐读最后一小节
（3）再次点题，这就是狐假虎威这个成语的意思
三、复习巩固，迁移练习
1．小朋友，《狐假虎威》是个成语，人们说话或写文章的时候还经常运用到它。
我们一起看下面一段话：
出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：
“小孩，你什么的干活？
”
一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：
“皇军问你是干什么的，快说！
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：
“放牛的！
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
（提示：
谁借着谁的威风）
2．说说你身边有没有狐假虎威的事情
3．学了课文，狐狸和老虎，你更喜欢谁？
（1）学生自由发言，可与《狐狸和乌鸦》中花言巧语的狐狸作比较。
（2）教师小结：
在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
抗胆爪吓借
2.大组交流
4.教师范写“爪”，“狐”和“爪”的区别
5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。
1．练写生字词
2．利用课外时间，结合课文内容，编排一个课本剧，希望有所创新，形式、道具都不限，在内容上也可以有所变化。
板书设计：
狐假虎威
借威风
狐狸————老虎————————（吓）百兽
教学的每一步都关注细节
激趣导入，学习课文从读题开始
初读明确要求，帮助学生养成阅读好习惯，提高教学的效果
以开火车的形式读，尽量避免齐读，可以发现学生的读音问题，及时纠正
抓住关键句子，初步通过读文解决揭题时提出的问题
让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来
指导朗读在充分理解关键词的基础上进行，效果较好
抓住重点切入，帮助学生理清文章脉络
让学生做一做，这样既加深了儿童对词语的理解，又活跃了课堂气氛
在解决字词语言色彩的基础上指导朗读，事半功倍
抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。
突出重点字词
爱表演是学生的天性，演读迎合学生的心里需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验。
巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。
通过一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破难点。
让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议中实现知识的迁移，体会寓意。
提倡多角度的、有创意的阅读，重视求异，培养创新
新旧联系，巧妙迁移，对比理解
这五个生字重在与形近字的比较，多辨析，勿混淆
《部编本人教版小学二年级语文上册《狐假虎威》教案》
【狐假虎威教案】新版人教版部编本小学二年级语文上册《狐假虎威》教学设计
教学要求：
知识与能力：
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
指导书写生字。
过程与方法：
通过自主学习认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音
字“闷”。
情感态度与价值观：
理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
教学重
点：
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：
故事法，讲解法，练习法。
教学准备：
头饰、布景、生字卡片。
教学时间：
两课时第一课时
1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
旁记：
2、学习生字识字形。
学习生字，识记字形教学难点：
理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具荷挚ㄆ《锿计?
教学过程：
一、导入
小朋友我们今天学习狐假虎威（板书:
狐假虎威）这一课的2比较少,通过预
习,认识了没有?
好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
（指名
读课文。
老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，
另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把
这个故事讲给大家听？
（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？
（学生到前台给大家讲故事）
3、（表扬学生讲的不错。
）谁能用一句话窗颜飧龉适陆渤隼础１鹂唇驳纳伲?
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不那么容易啊！
大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也
就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：
“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。
（学生回答）
5、是的。
这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就
是
（学生可能会说：
“狐狸的威风是假的，；
老虎的威风是真的。
6、是吗？
你再把最后一节好好的读一读，想一想。
（生读“狡猾的狐狸是借着老
虎的威风把百兽吓跑的。
”）看出来了吗？
这里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。
（学生迅速查字典）（生回
答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威
风把百兽吓跑了。
下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感
情。
（指名读第一节）
（1）生读：
在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身
边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）学生可能回答“跑”。
师问：
为什么不用“跑”呢？
我们再来请教一下字
典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？
（学生查字典）
（4）学生回答：
逃跑、乱跑
（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？
（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张
不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。
（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3——6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学
生读的时候，师板书：
骨碌扯蒙
（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？
（学生可以自己做
做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的
狐狸眼睛骨碌一转。
（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？
（狐狸在想注意，
在想点子）
（3）是的。
“扯着嗓子”的“扯”懂吗？
（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？
（拉嗓子）把嗓子拉
长？
读一读就知道
了？
（学生读句子）读懂了吗？
（把声音拉长）
（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的
长一点，而且要读出问的语气。
（学生再读，师范
读，齐读，）
（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，
才能把老虎蒙住。
（学生读）
指名读：
老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。
我看
你多大胆子。
（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励
孩子要将自己的表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）一生上台读。
师：
你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能
把老师蒙住的话，你就没命了。
（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一
读）
（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大
王了呢？
你的话我不信！
（10）暗示学生接下去说：
不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。
（说完后老师松手）
小结：
下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
板书设
计：
捉住
老虎狐狸
凭借威风第二课
时一、导入
1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神
气。
连我都被蒙住了。
现在，咱们接着往下读。
下面7、8两节就是写他们到森
林去的情景。
这两节写的故事表演一下。
要想演好，必须要先读好他们。
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，
东张西望）
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。
其他的
小朋友当导演，导演更了不起。
各位导演看春旰屠匣⑺谇埃诤螅?
么？
请读书，根据书上的要求指导。
（学生根据书上的内容进行回答）
3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？
（应该在森
林深处，要站的远一点。
4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，
由五位扮演动物的小朋友表演。
（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老
虎”在其后东张西望。
5、问；
老虎，你在东张西望些什么？
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
6、问：
（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
7、请学生进行评价。
8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白
了。
大家读。
（学生读课文）
9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？
（学生自由回答）所以我
们讲老虎（受骗了）（板书：
受骗）
10、齐读最后一节。
小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经
常运用成语。
教师：
（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏
人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
三、学习课文中的生字
1、出示生字：
威派爪吓寻抗狐胆借假兽
2、找找这些字的字型结构：
左右结构：
派吓抗狐胆借假
上下结构：
寻兽
半包围结构：
威
独体字：
爪
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
4、进行书写指导
“派”和“旅”的右边的区别
“狐”和“爪”的区别
5、学生进行区别、临摹。
四、口头作业
1、比比组词
派（）爪（）胆（）
旅（）瓜（）但（）
（）头摆（）东（）（）望
（）气（）现狐（）虎（）
《新版人教版部编本小学二年级语文上册《狐假虎威》教学设计》
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