部编版六年级语文上册《9竹节人》教学设计文档格式.docx
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3.能概括故事情节,理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4.能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。
教学
要点
重点:
本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,并能概括故事情节。
难点:
:
(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
(2)能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、导入新课,激发兴趣。
(课件播放《童
年》音频)师伴随着音乐导入新课:
每个人都有一个美好的童
年,你的童年都玩过哪些玩具?
(生自由回答)你们想不想知
道范锡林的童
年玩过什么玩具?
范锡林小的时候,家里很穷,他非常聪明,就自己动手制作了一个竹节人的玩具。
你瞧,(课件出示竹节
人的图片)这就是竹节人,你们玩过吗?
想不想知道怎么玩呢?
让我们一起走进文本看看,范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!
生齐读课题:
《竹节人》,师板书课题。
二、初读课文,扫清字词障碍
1.提出读书要求:
请同学们有感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字,指名读生字。
重点指导:
风靡(mǐ)叉(chā)腿
金箍(gū)棒窦(dó
u)尔敦(dūn)俨(yǎn)然
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。
并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构,注意“害”“谷”,相互要结合紧凑。
“凛”是左右结构,右边书写时要瘦一点写。
“雕”是左右结构,左右书写时要紧凑一些。
“磕”是左右结构,书写时左边要小一点。
“跺”是左右结构,右边是“朵”,注意正确写法。
“颓”是左右结构,左边下“几”最后一笔是提,右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。
4.趣味识字词
(1)出示词语:
威风凛凛
叱咤风云
弄巧成拙
虎视眈眈
赫赫伟绩
津津有味
全神贯注
(2)指名读,正音。
(3)开火车,练读。
(4)做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏:
教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏:
抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文,整体感知。
1.指导学生感情饱满的朗读课文。
温馨提示:
请同学们读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。
如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。
”
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们,全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写,仔细阅读全文,标注段落,说说课文可以分成几部分?
请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享:
根据学生的交流分享,概括为:
第一部分(1-2自然段):
写小时候,“我”和小伙伴自己做玩具,“我们”全都迷上了玩竹节人。
②第二部分(3-19自然段):
介绍竹节人的制作方法及玩法,突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。
③第三部分(20-29自然段):
叙述了老师没收竹节人,却也偷偷玩竹节人,“我”和同桌在办公室外看到,从沮丧到心满意足的情感变化。
3.复述课文的主要内容。
师:
谁能说说课文主要讲了一个什么故事?
生交流:
师总结:
《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上
竹节人和老师没收竹节人,我和同桌想从老师那里拿回竹节人,结果却看到老师也在玩竹节人,心满意足。
板
书
设
计
评价与反思
第2课时
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.复习旧知:
同学们,上节课我们学习了《竹节人》,谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢?
生:
回忆课文内容并复述。
3.导入新课:
通过上节课的学习,我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,这节课我们来继续学习这篇课文,根据不
同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
二、品读感悟,体会情感。
(一)小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格。
阅读目的
阅读方法
关注内容
学习“竹节人”的制作指南
学习“斗竹节人”游戏描写
讲一个有关老师的故事
(1)师:
引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课文内容。
(2)生交流完成表格内容。
师点拨:
作者写“竹节人”制作指南时,可采用快速阅读的方法,关注如何制作“竹节人”的步骤内容。
作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时,可采用仔细阅读和反复阅读的方法,关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写,体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。
作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时,可采用浏览阅读的方法,关注老师没收玩具,玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果。
(二)研读课文第一部分
1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。
(1)思考:
你都获得哪些信息?
引导学生从写作方法分析。
学生交流:
开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具,有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。
(2)这样的写法有什么好处呢?
学生交流:
这样开篇直接点出主题来写,能激发读者的阅读兴趣,起到引起下文的作用。
(三)研读课文第二部分
2.请同学们快速阅读3-19自然段。
竹节人是怎样制作的呢?
师:
引导学生用原文来回答问题。
学生找:
第3自然段,用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂,前功尽弃。
(课件出示:
竹节人图片,及制作方法的字幕,让学生齐读。
)
(2)仔细阅读课文第5自然段,思考:
作者运用了哪些修辞方法?
谈谈作者这样写有什么好处?
引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出:
作者运用了比喻和考张的修辞。
这样写的好处是:
把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大,也表现出课桌的破旧,语言幽默诙谐,为文章增添了色彩。
(3)仔细阅读课文第17、18自然段。
思
考:
作者采用了什么写作方法?
这样写有什么好处?
“黑虎掏心!
泰山压顶!
双龙抢珠!
咚锵咚锵咚咚锵!
咚咚锵!
作者运用五个感叹号。
引导学生谈出这样写的好处。
(营造出一种紧张、热烈的氛围,仿佛一场激战即将开始,衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。
表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。
(4)反复阅读课文第19自然段。
思考:
作者运用了什么写作方法?
作者这样写有什么好处?
引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。
学生通过引导谈出方法:
作者运用了动作描写和侧面描写。
通过这些细节描写,烘托出我们“斗竹节人”的入迷,表现出传统玩具给人们带来的乐趣。
采用分组读、齐读、师生合作读,来反复朗读,读出“我们”投入地做玩具,玩玩具的部分,用声音表现出我们的入迷,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
(四)研读课文第三部分
3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。
老师把“竹节人”没收后,怎么做的?
你怎么看待老师的行为?
引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。
学生畅所欲言:
老师没收后自己玩竹节人了。
我觉得竹节人得到老师的青睐,让我们感到自豪,同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合,拉近了师生之间的距离,突出老师童心未泯,活泼亲切的形象。
(意思对即可)
三、开展活动,升华主题。
1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想,也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。
表
达出真情实感即可。
2.引导学生介绍一个有关老师的故事。
你的老师是什么样的性格?
和你发生过怎样的故事,令你难忘?
选择一件有意义的事情来讲。
学习上生活中话语里心理上
句式练习:
学习上对我的细心引导……生活中对我的亲切关怀……
话语里对我的鼓励支持……
心理上我对老师的感激……
四、巩固延伸,作业设计。
1.推荐阅读:
《你不是灰姑娘》。
1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。
2.小练笔:
写一篇有关老师的故事。
要求:
(1)题目自拟。
(2)能运用上本节课所学的修辞和描
写等写作方法,给语言增添色彩。
(3)记叙一件具体的事情,表达出真情实感。
(4)书写认真,卷面规范、整洁、大方。