《文学概论》平时作业参考答案文档格式.docx
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诗人设想自己是一只鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱。
“嘶哑”一词，表明它的喉咙并不圆润、清亮、婉转，而已遭受挫折，所以是受损伤的喉咙。
那么，这受损伤的喉咙急切地要歌唱什么呢？
紧跟着是三个“这......”式排比句：
“这被暴风雨打击着的土地”、“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”和“这无止息地吹刮着的激怒的风。
”这里的排比句富有文采，而且成功地渲染了诗人对于“土地”的炽热的情感。
阅读过程中，读者固然可以满足于语言表层意义的解读，但是只有深入表层以下继续频度，那样的话才能真正发现诗的内质，当然，这样理解并不意味着最后的理解，不同的读者完全可能从中“读”出不同的意义。
其实这首诗的表层意义与深层意义组合的语言蕴藉情形，在文学中具有一种普通性。
诗如此，小说、散文和剧本也是一样。
这表明，文学具有一种语言蕴藉属性，它可以通过表层意义而呈现深层意义。
语言蕴藉，表示文学作品语言的蕴藉深厚状况，即是指语言的表层意义和深层意义的持续生发和衍生状态。
持续生发和衍生，是说透过语言的表层意义可以持续不断地牵引出深层意义，而这些深层意义之间可以彼此不同。
可见，语言蕴藉是说一种具体的语言表达可以蕴藉着多重不同的意义。
文学正具有这种语言蕴藉性。
第二次平时作业
1.和同学或老师进行一次交流，讨论有哪些种不同的文学媒介形式，同时完成以下几项任务：
（1）
简单记录他们比较喜欢接受什么样的媒介形式，理由是什么？
参考提示：
（说明：
此题为开放式主观题，切忌雷同）
文学媒介可以分为书写媒介、承载媒介和传达媒介。
是文学文本得以传播的外在物质形态及渠道，它包含口语媒介、文字媒介、印刷媒介、大众媒介和网络媒介等类型。
现在大部分同学偏重与大众媒介和网络媒介形式的文本进行阅读。
究其原因主要是在今天飞速发展的电子信息时代、网络时代给人的信息量要求快、要求愈来愈来丰富阅读，而网络媒介以其传输和复制快捷、储存和提取简单；
在传播过程中就有传播者与受众之间的双向传播性质，达到人和人的真正的即时沟通等等原因给阅读者带来到了新的体验。
大众媒体是向大量受众传送信息或娱乐节目的各种现代传播形式的总称，包括报纸、杂志、书籍、电视、广播、电影、录音带等。
大众媒体以四方面的优势：
表达上的广泛性（能表达最广泛的思想和情感）；
时间上的永久性（能表现就有永久性意义的事件）；
空间上的迅速性（能面向所有阶层的受众）；
受众阶层的统一性（能面向所有阶层的受众）得到了大家的欢迎。
（2）你怎么样理解"
媒介优先"
理论，谈两种以上观点，并做简要论证。
文学媒介的特点主要表现在四个方面：
涉义性、物质性、中介性、语境依托性。
在这里我们简单的谈谈语境依托性。
语境依托性是指文学媒介往往依托特定的社会文化状况而发生作用，包括社会组织机构、文化出版机制、教育机制、文化价值系统、人文学科体制等。
例如，梁启超的《新中国未来记》为例，在这篇小说发表之前半个世纪，西方机械印刷媒介就已经传入中国，但那时的中国还没有这种机械印刷媒介的以发挥作用的合适的文化语境，具体而言，还没有合适的文化市场，来有效的利用职业新媒介。
在戊戌失败后，中国社会尤其是知识分子由于对社会危机而产生了普遍的社会变革渴望，需要合适的舆论武器，只就给机械印刷媒介支持的现代杂志的诞生创造了合适的语境。
于是，当梁启超的小说于清光绪二十八年10月至二十九年7月在《新青年》第1号、第2号、第3号、第7号连载出版时，就立即产生了异乎寻常的强烈反响。
这部小说作为有意识的现代“新小说”的开山之作，是以现代杂志连载这一新的机械印刷媒介形式出现的。
3.文学语言的审美特性所涉及的“陌生化”、“语境化”、“蕴藉性”等，你是怎样理解的，结合具体作品予以阐述。
文学语言涉及到的“陌生化”、“语境化”、“蕴藉性”等审美特性。
“陌生化”主要是指文学语言是对普通语言的改造和违背。
它是相对于语言的自动化而言的。
比如在表示时间的流逝的过程中人们用“日月如梭”、“弹指一挥间”给我们已经在感觉上留不下什么新鲜的感觉。
而“红杏枝头春意闹”中的“闹”字就给人留下了深刻的、鲜活的春的景象。
文学语言的陌生化还表现在生命体验的独特形式。
比如顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”；
海子的“从明天起做一个幸福的人”等等都是作者自己独特的生命体验的表达。
文学语言的“语境化”，表现为，语境赋予文学语言特殊意义和文学语言的组织形式根据语境中的感染效果来调整。
比如“鬼灯一闪，现出桃花面”天上一个什么样的词？
可以是狰狞、獠牙、峻冷、惊恐等等，但是选择桃花就格外具有令人惊悸的效果。
“鬼灯一闪，现出桃花面。
”
文学语言的“蕴藉性”首先表现在形象的朦胧含混，比如在《雨巷》中表现的那种在朦胧、迷茫、彷徨中出现的那个“丁香一样的女郎”，那是怎样的一种景象。
其次为意义的多元化（多层维度）如唐代诗人卢允言写的《塞下曲》“林暗草惊风，将军夜引弓；
平明寻白羽，没在石陵中”到底是赞美还是讽刺？
最后表现为意味的含蕴不尽，如《生活》这首诗只有一个字“网”。
给人无限想象的空间，意味深长。
第三次平时作业
1.文学意象与文学意境有什么联系与区别？
答：
所谓意境是指抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。
所谓文学意象是指反映了主体的一种愿望，以为此愿望受外界影响而产生的形象，也就是"
表意之象"
即具有象征意蕴的文学形象。
通过概念我们可以看到文学意象和文学意境都是文学形象，但却有不同的内涵和特点：
简单的说意象偏重于象征，意境偏重于性情。
对于二者的区别我们可以在各自的特征来理解：
文学意象具有指意性、暗示性和朦胧性的特点，而文学意境具有情景交融、虚实相生、感会于心、韵味无穷的特点。
一个重在表达、一个重在造境而传情。
2.结合具体实例谈你对文学典型的理解和认识。
参考答案之一：
文学典型是一种重要的文学形象，是一种以独特的个别去显现普通的人物或事物的形象。
文学典型有以下特征：
①从价值形态看，典型是“这一个”，具有独创性。
典型形象是文学文本中极具个性的形象，往往和此前的艺术形象截然不同，成为艺术的独创。
如堂吉珂德就是一个独创的形象：
他把风车当作巨人，把旅店当作城堡，把妓女当成贵妇人，把羊群当成敌人，把理发师的铜盆当成魔法师的头盔，把酒囊当巨人的头颅，不顾一切地乱砍乱杀，已经成为典型的荒唐人物。
②从审美表现看，典型是现实生活的真实写照，具有历史性。
典型形象往往是在特定的历史条件下完成的一个形象，因此，也就往往成为一定时期文化和社会状况的深刻揭示，具有丰富的历史性、现实性内涵。
如曹禺的《雷雨》中塑造的周萍这一形象，他既是一个试图冲破家庭伦理压制关系的年轻人，又懦弱、无能，不敢冒犯父亲周朴园的权威。
在剧中，他既是一个“弑父者”的形象，又是一个父权的维护者。
这个形象实际预示着“新青年”的想象与叙事遭遇到了尴尬：
一方面是要求打碎旧生活、走向新生活的历史合理性，另一方面是感受到了家长制所蕴含着的血缘道德合理性。
于是，周萍作为一个“新青年”形象，又在这两种合理性的夹击下陷入深重的焦虑之中。
在这种历史和理性与道德合理性的冲突中，周萍等人就不得不同时扮演了几种角色，各角色之间、角色与观众的期待之间同时构成了尖锐的对立。
正是这种对立，才使得读者不得不放弃对“新青年”的幻想，严峻地反思自身的处境。
而这个形象由此也就成为那个时代青年知识分子文化矛盾的一种体现。
③从阅读感受看，典型给人的感受复杂多样具有多义性。
典型具有复杂的文化、审美内涵，造就一种复杂多样的阅读感受。
往往一个典型就是一个矛盾的复合体，具有多种意义解读的可能性。
如司汤达的小说《红与黑》中的主人公于连。
于连是一个内心的火热欲望与崇高道德意识相互交缠的矛盾人物形象。
在于连的故事中，我们既可以感受到一个小人物在复杂的社会环境里不断挣扎的艰辛和卑微，又可以看到，他身上携带着他所反对的那个阶层的狡猾与卑劣。
作为现代性视野中的一个主体形象，于连那复杂的性格和矛盾的心理，使之成为一个值得反复回味的艺术典型。
④从修辞效果看，典型形象往往可以激发人强烈的认同感，具有感染性。
典型具有强烈的召唤魅力和感染色彩，往往和读者的情感体验产生呼应，激发起人们的认同。
“卡里斯马人物”就是这方面的典型体现。
文学典型是文学形象的高级形态之一，典型是文学话语系统中显出特征的富于魅力的性格。
它在叙事性作品中，又称为典型人物或典型性格。
从价值形态看，典型是“这一个”，就有独创性。
比如鲁讯的《阿Q正传》中的阿Q，是国民劣根性的代表，又是独一无二的“这一个”。
从审美表现看，典型是现实生活的真实性写照，具有历史性。
比如反映骑士风貌的代表之作《唐吉柯德》中的主人公是既是一个荒唐可笑的骑士的代表，同时又反映了在变革时期人们的觉醒，他既是一个可笑者，又一个值得同情者，既是一个被评判者，又是一个值得肯定者的形象。
从阅读接受看，典型给人的感受复杂多样，具有多义性。
“人是一种矛盾的存在”在文学典型中得到了极大展现，比如《化身博士》中的主人公，比如《红与黑》中的于连。
从修辞效果看，典型形象往往可以激发人的强烈认同感，具有感染性。
但我们看到有的文学作品的时候我们不得不为文学中的主人公而感动或者担心。
比如当看到安娜·
卡列尼娜一步一步和沃伦斯基走到一起，我们看着她一步一步从一个深渊走到了另一深渊我们的心的担心和对安娜想得到真正的爱情同情是会不由自主充满我们的胸膛。
文学典型，就是黑格尔说的“这一个”以一种多义的，或婉转的，或传神的手法表现给我们得到大家的认同的艺术形象。
3.试以一首你所喜爱的诗为例，解释诗的特征。
诗是以高度凝练的语言、跳跃性的结构、鲜明生动得形象来抒发特定社会境遇中的情感体验的文学体裁。
如徐志摩《沪杭车中》（举例需要论述充分）。
诗的基本特征有：
①词语凝练新奇。
诗具有精粹凝练、新颖奇特、富有音乐性的文学语言。
诗对个体人生体验的抒发，不是以广泛性和丰富性取胜，而是以集中性和深刻性见长。
诗人抓住自己体验最深的人物、事件、景物，用凝练精粹、简洁概括的语言，表现尽可能丰富而深刻的情思和意蕴。
诗的语言新颖奇特，富有文采，在于他注重对陌生化技巧的追求。
诗的语言富有音乐性，优美流畅，具有如同音乐般的节奏和韵律。
②结构跳跃简约。
诗的结构打破语法规则，省略过渡性的词、句、段，形成具有大幅度跳跃并相对简约的结构。
诗的诗行、诗节的排列，形成相对整齐规范的外部结构形式。
决定诗跳跃性结构的内在因素是情感的跳跃、想象的跳跃、视野的跳跃和心理时间的跳跃。
③形象鲜明生动。
诗中鲜明生动的形象是创造诗的想象空间的重要因素。
诗文本作为一种独特的语言表意系统，它所要表达的情思意理一般不能抽象地表达出来，而必须借助具体生动的形象。
鲜明生动的形象是诗中最活跃的因素，它通过具体的事物、场景，可直接表达复杂丰富的情感体验，也可以暗示、象征深刻悠长的观念意理。
诗人在诗中可以单独创造一个形象，也可以是形象的叠加与并置。
④情感浓郁强烈。
诗是最重要的抒情性文学体裁。
在诗中，情感是贯穿文本的主线，情感把形象组合起来构建起诗的意境，营造出感人至深的情景氛围。
诗的基本特征是语词凝练新奇、结构跳跃简约、形象鲜明生动、情感浓郁强烈。
在此我们以大家熟悉的唐代诗人王勃一首五言律诗《送杜少府之任蜀川》（有的版本将“川”写为“州”，两者均可）。
在这首诗里，诗人以凝练的语言在短短四十字中将送别的地址“城阙辅三秦”（其中“阙”，缺也，这是古首都的一个代表。
）送往的地方（五津），送别的惆怅“与君离别意，同时宦游人”）并且在送别的过程中笔锋一跳，提到了:
“无为在歧路，儿女共沾巾”的希望和男儿志气。
在这首诗中结构跳跃，起承转合表现淋漓尽致，并且气势宏伟、意境开阔成为千古送别诗的绝唱。
第四次平时作业
1.搜集某一作家的创作经历，并结合该作家的创作实践，谈谈文学的一般写作过程。
参考提示之一：
此题为开放式主观题，切忌雷同，一定要结合一个作家的创作实践来谈。
）
文学的写作过程可大致划分为储备、发生、构思、成文四个阶段。
①储备。
储备是文学写作过程的起点，指作家亲历的、观察的生活体验以及更广泛文化修养的积累。
②发生。
发生是指作家产生现实的写作冲动，即将某种丰沛酣畅的主体情思表达出来的冲动。
③构思。
构思指作家在生活体验、文化素养储备和写作冲动发生的基础上，对于酣畅淋漓的主体情思加以组织，使之成为有机的艺术形象系统的过程。
这是文学写作的第三阶段，它构成作家写作的核心环节。
④成文。
成文指作家将自己的内心构想出的艺术形象系统变成完整的文本的过程，包括通常所说的修改、润饰等等。
参考提示之二：
文学写作经历了储备、发生、构思、成文四个阶段，比如贾平凹创作的《浮躁》《秦腔》等等一部分作品都是自己在幼年、青年时期对自己家乡不断观察和长期总结的一个结果，等到进入西北大学学习汉语言文学专业，学习的过程中应该是文学发生的一个契机，在加上随后从事编辑职业，更是让他对家乡的情感，在敏感的情思中得到了发挥，但创作是一种艰辛的工作，在他的《秦腔》后记中谈到每天是日日焚香祈告上苍，真的是焚香祈告吗？
我认为应该是构思一种煎熬，思想的东西物化是一个让作者受到煎熬的过程和得到释放的过程。
然后三改其稿或者九改其稿那是一个作家创作进一步理想化和物化的过程。
这样作品才趋于成熟和完成。
2.结合曾经给你感动或吸引你阅读的文学作品，谈谈文学阅读的个体效果问题。
此题为开放式主观题，切忌雷同，一定要结合所阅读的文学作品来谈。
个体效果往往呈现为读者个体心理及情感方面的种种变化征兆。
阅读效果与阅读动机紧密相关。
不同的阅读需求往往导致不同的阅读效果。
就个体而言，阅读效果是有差别的。
概括地说，大致有三种不同层次的效果表现：
第一，愉悦性。
文学阅读效果表现为一种快乐的精神体验过程。
无论读者的阅读动机如何，通过阅读寻求一种不同于日常生活经验与功利目的的快感与愉悦，是阅读在情感表达方面最直接的感染方式。
它可以是高雅文本阅读带来的词语新鲜、结构奇特、意蕴深邃的情感冲击；
也可以是大众文化文本带来的普适性的快感体验；
还可以是民间文化文本唤起的轻松和畅快。
第二，创造性。
文学阅读效果表现为一种前所未有的原创过程，属于文学阅读的较高层次。
文学阅读过程是读者充分调动主观能动性的过程。
通过文本解读，读者不但将文本创造出的艺术形象所包含的丰富内容复现出来，更将客体渗入到自己的人格、气质、生命意识中，重新创造出各具特色的艺术形象。
使文本原有的艺术形象更丰富、鲜明。
第三，提升性。
文学阅读效果表现为一种全身心的提升过程，属于文学阅读效果的最高层次，它体现了读者的思想感情上的飞跃，一种感性认识的理论升华，也就是心灵得以净化、人格变得高尚、思想境界得到提升。
文学阅读的个体效果，往往呈现为读者个体心理及情感方面的种种变化征兆。
大致有三个不同的层次的效果变现。
第一、愉悦性。
文学阅读效果往往表现为一种快乐的精神体验过程。
比如我们在读欧亨利的《麦琪的礼物》的过程中，当看到那样的结果和那样纯真的爱情的同时我们内心的感动和喜悦是溢于言表的，我们或者都会感动祝福有情人终成眷属。
第二、创造性，文学阅读效果表现为一种前所未有的原创过程，属于文学阅读的较高层次。
正如在阅读《哈姆雷特》的过程中会有"
一千个读者就有一千个哈姆雷特"
。
在同一文本的阅读过程中不同读者因为年龄、精力、学识、生活环境等等因素的不同给阅读者造成了各自独特的感受和生命体验。
比如在《雷雨》众多人物品性的界定。
第三、提升性。
文学阅读过程实际上读者学习的过程，无论是从感性的角度读者对艺术形象的再现，还是理性的思考对读者来说，在审美层次和认知层面都是一种提升。
3.选择一种文学批评类型，尝试写一篇400字左右的文学批评文章。
答题思路提示：
此题为开放式自主题，切忌雷同。
①文学批评的类型。
文学批评的问题类型包括：
以诗论诗式，评点式，评传式，序跋式，随笔式、论文式。
以同学们目前的实际情况来看，选择随笔式较为合适。
（随笔式文学批评文体的特点可以参见教材300页）②写作。
文学批评的写作程序有：
第一，反复阅读文本。
可以从鉴赏式阅读开始，对文本获得一个比较完整的“第一印象”，在此基础上，对文本进行研究式阅读，逐步形成初步的想法和观点。
然后对文本进行验证式阅读，将所获得的审美感受和片段想法加以系统化，上升到文学批评层次的科学判断和评价。
第二，寻找突破口。
要从文本中找出其艺术特点，准确捕捉选题。
第三，条理化。
文学批评写作要沿着正确的思路并运用恰当的思维方式对批评对象进行研究和思考，使对论题的阐释分析条理化和系统化。
其思考路线可由三个步骤逐步展开。
（参见教材303页）第四，确定结论。
③表述方式。
文学批评文章的表述方式为以议论为主，叙述、说明、议论可融为一体。
夹叙夹议、情理结合的方法。
要注意运用文学文学批评语言，注意语言的规范化。
参考答案：
此为文章范本，不能照此抄袭。
文学批评的类型有：
审美欣赏型批评、理性认知型批评、道德教化型批评、消遣娱乐型批评。
在此，我特对《离骚》进行审美欣赏型批评。
念屈原
——现代性与自我反思
屈原是他生活的那个时代个体生命得到展现的最强音，屈原是何许人也？
他身上到底体现了怎样的一种情节，无疑给后人留下了一个思考。
通过《离骚》的结构来解析屈原的情怀。
我们会看到他身上孕育出来的悲情，让人怜悯，可更多的是让人感动，女嬃作为知己者和亲爱者的身份地劝勉，是怎样的一种感人，但纵有手足情终难同气同生。
陈辞重华，是那样的表露了自己的高尚，就好像在《伊利亚特》中塑造的英雄赫诃托尔一样知道自己的悲剧还要自己承担血液里赋予他的宗族的使命。
但屈原没有西方英雄那么多的自由空间，他是一个士、文人，一个不仅不能左右命运，而且连想轰轰烈烈的战死疆场的机会都没有的宗法贵族，面对他的只有阴暗的、潮湿的南方蛮夷之地，了无人烟，他只有想象。
想象成了他每天的安慰自己灵魂的美味。
当梦醒了一切的神采飞扬、一切的纵横驰骋都随着眼前的现实而消逝。
既然“国无人莫我知兮”，“既莫足于美政兮”那结果只能是“吾将从彭咸之所居”了。
今天想起这样的情节，屈原，不管是一个爱国诗人还是一个充分表达自己的主体，他的情节只是我们对人生进行反思的一面镜子：
当人生困顿的时候更多的应想到的是如何扭转。
当代人的生存不是在静默的等待，不是向屈原一样走上毁灭。
是在充分估量了冒险和收获，放弃和机会的比例之后的一种，在充分的准备之后的义无反顾的决绝的向前。
屈原跳江了，贾谊走了，李白也羽化登仙了，杜甫不知道是否还在草堂？
“恰同学少年”“指点江山”的毛泽东也只不过是历史漫流中的一道风景线，他们给我们留下的只有反思和冷静地面对自己，面对现代社会。
现代性，多元发展，开放却难于把握。
我们将何往？
非常感谢大家来参加这个家长会。
两个多月转眼就过去了，在这里我要感谢所有支持我、配合我工作的家长。
是你们的支持、配合，才使孩子们从幼儿园出来，短短的两个多月，各方面都取得了巨大的进步！
很多家长都很想知道自己的小孩在这些日子的学习中，成绩怎么样？
在学校表现怎么样？
借这次期中考试，我们召开这个家长会，主要目的也是：
希望家长进一步配合老师，做好一些工作，加强你们和学校之间的联系，让孩子们学得更好，取得更好的成绩！
这次汇报我分以下几项：
班级情况介绍、期中考试情况分析、学生存在的主要问题、家长在辅导孩子时应注意的问题。
一、班级情况介绍
我班现有学生51名，男生31名，女生20名。
短短的两个月时间，您们的孩子在许多方面发生了可喜的变化，学会了很多东西：
会收拾自己的课桌、知道一离开位子就把凳子放到课桌底下、会做广播体操、认识了班上所有的同学，并能和他们做朋友、会做一些正当的游戏、从还从书上学会了许多知识、知道了一些做人的道理等等。
上课听讲专心、课内外作业书写认真、已经初步养成了良好的学习态度和学习习惯的有下列同学：
（略）。
其他的同学能完成学习任务，但上课听讲不是很认真，书写不够整洁，还要加强训练。
思维灵活，发言积极的有：
这其中有的同学是所有课上都积极，但有的只是某一科积极。
书写习惯和姿式很好是（略）。
近一断时间在学习上进步较大的有（略）（在学校能主动在办公室里完成家庭作业。
打扫清洁上，绕过我两个月的训练，同学们进步很大，人人都能自觉的参加，不偷懒，能按程序完成，达到老师的要求。
这也充分的说明，只要我们对学生进行指导、训练，学生能做好一些力所能及的事情。
其中表现优秀的（略）等同学。
也看得出这些同学在家经常帮家长一些力所能及的家务事。
本学期以来我们学校开展了一些活动，在每大周结束时我都以书信的形式告知各位家长，在这里不在重复。
通过二个多月的礼仪教育，学生在以下方面取得了显著进步：
守纪习惯上，多数同学在课间有了正当的游戏，比如打乒乓球、跳绳、踢毽子、跳皮筋等等，疯赶的现象明显减少，女同学整体表现较好，男同学中表现优秀的有（略）。
礼貌行为上，很少有学生说脏话，在校园内能用普通老师同学们交谈，多数同学看到老师能和老师主动打招呼，能和同学和睦相处，只有几个同学做的不够好。
和同学们打架骂人的现象很少了，知道进老师的办公室要喊报告，离开是要行礼，关门等。
课堂礼仪上，有多数同学能在上课之前准备好学习用品，认真听老师上课，主动完成作业，书写相对工整，独立完成作业。
卫生习惯上，能饭前便后洗手，不在地上玩灰，垃圾能装到桶里，认真做清洁。
我就家长很关注的三个问题做个说明：
第一是班干部的选举上，开学是时我给每家长发了一封家长信，家长信的最后阐明了老师的想法，让学生自我推荐，多数班干部都是自己上台介绍自己，所有上台了的同学都当上了，只是这中间能力有高低。
我准备在下一学期在从中择优选举。
第二是学生的座位，我们每个月换一次座位，第一次调整是按高矮次序坐的，第二次是按期中考试的学号坐的，这一次是根据期中考试成绩来调整的，考试成绩好一点的带一个稍差一点的同学，同时兼顾了原来在后面坐的同学，这次都适当的上前了，不管是哪个同学都有在前面坐的机会，也有在后面坐的可能，不可能完全按照家长的意愿都在前面坐，也不会每次都让你的孩子在后面坐，老师没有偏心，家长尽管放心。
第三是每月之星、五好之星的评比：
我把学生分成了五个大组，每组选一个组长负责记录学生每天的表现，都是老师在放学时当着全班同学的面公布学生一天的表现情况，有问题的就要在他的表现下面划一个小叉，一大周统计一次，没有小叉的同学可以得到一个苹果笑脸，一个小叉的同学能得到“优”
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