《冰心诗四首》上课教学方案设计Word格式.docx

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二教学重点,难点:

1.体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理.

2.朗读并背诵四首诗.

3.诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点

三教具和教学手段

　　以读开路,教师点拨,学生自主探究

四教学过程

第一课时

母亲

一导入新课

　　1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。

请学生介绍冰心老人：

冰心：

原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小读者〉〉〈〈再寄小读者〉〉等。

提问：

母亲的怀抱有什么特点？

明确：

温暖宽广安全等

请诵读冰心的小诗《母亲》

要求：

要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，请学生提出疑问，把握以下两个问题

1．“心中的风雨”指什么？

内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。

2．诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？

是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。

请学生再次朗读并背诵。

纸船

母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？

请大声朗读〈〈纸船〉〉

补充背景：

　　1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。

不知何时回到亲人的怀抱？

诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。

指导朗读：

感情基调是思念母亲，孤独忧伤；

语调是深情，低沉，缓慢。

引导学生质疑，合作探究：

1“从不肯”“总是”有什么深意？

对母亲思念很深，由来已久。

2纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？

愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。

3第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？

想象奇特，想象母亲梦见纸船。

强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。

迁移训练：

你如何表达对母亲的爱呢？

交流回答：

送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。

再次朗读并背诵

第二课时

成功的花

引导学生反复朗读〈〈成功的花〉〉

引导学生品位语言，找出你认为用得好的词语，并分析作用：

1“明艳”形象地突出了花的“成功”。

2“惊羡”含有惊讶，羡慕，更突出了花的“成功”

3“浸透”突出了眼泪之多。

4“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。

引导学生感悟人生哲理：

一个成功的人站在你面前，你很羡慕他吗？

花的成功历程给了我们怎样的启示？

成功来自奋斗和牺牲。

请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语：

1台上一分钟，台下十年功。

2梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出

3成功的桂冠是用荆棘编织成的

背诵诗歌。

嫩绿的芽儿

　　我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？

冰心这首〈〈嫩绿的芽儿〉〉为我们指明了方向。

引导学生反复诵读〈〈嫩绿的芽儿〉〉。

品位语言：

芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？

1不能。

因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的

　　2不能。

芽儿，花儿，果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。

让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？

“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝气。

　　“淡白”蕴涵“花儿”朴素，简洁，不追求华丽的外表。

“深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，美丽。

　　诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。

背诵诗歌

　　归纳冰心诗歌的特征：

　　短小随意，情丽，深沉；

寓有诗意，格调柔和。

板书设计：

（一）

母爱：

温暖

　　宽广

纸船：

思念母亲

（二）

成功的花：

奋斗精神

嫩绿的芽儿：

充实自己