识字1教学设计Word下载.docx
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5、认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教材分析:
本课是看图学词识字。
八个四字词语写的都是春天的典型事物和现象,构成了一幅春景图,引人进入春天的美好境界。
八个词语排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口。
教材插图根据词语的意思,描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河淌水的画面,呈现出一派生机勃勃的景象。
春天的图画五彩缤纷,春天的声音变化无穷。
桃花盛开,柳树发芽,“草色遥看近却无”,“一枝红杏出墙来”,只要留心,到处都能感受到春天的气息。
春雨沙沙下,小溪丁冬响,蜜蜂嗡嗡叫,布谷报春忙,只要留心,到处都能发现动听的乐曲。
教师可结合本地实际情况,和学生一起去观察春天、体验春天。
教材在课后练习中,通过学习伙伴谈话的方式,引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天,感受春天,表现春天,目的是提醒学生注意在生活中学语文,用语文,培养观察能力和审美能力,陶冶爱美的情操。
课文重点以识字为主。
教学重点、难点:
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
多媒体材料:
具体见教学设计中。
教学课时:
2课时
教学设计:
一、创设情境,激趣导入
1、导语:
今天,老师请来了一个朋友(出示:
燕子),打个招呼吧!
2、小燕子在唱什么歌?
先听一听吧!
(春天来了,快让我们一起走进美丽的春天吧!
)
3、愿意和小燕子一起去看看美丽的春天吗?
二、初读韵文,识记生字
1、出示春景图。
你看见了什么,用最美丽的语言说给小燕子听一听。
(学生说话,随机出示韵文)
2、说的真美,小燕子是怎么说的呢?
3、自由读韵文。
要求:
读准字音,不认识的字词多读几遍。
4、出示卡片“我会认”,激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字?
能说说你是怎样记住的吗?
(学生复习已学生字,交流自主认识的生字)
5、集中识字。
发现容易读错的字,并正音:
看清韵母读:
冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)
看清声母读:
苏、争(读准平舌音和翘舌音)
6、出示词语卡片,领读。
老师领读;
学生当小老师领读。
7、看图,照例句说句子、找词语、读字。
(方法:
一人描述说句,一人根据意思取词语字条认读。
(1)出示例句:
春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语:
万物复苏
认读生字:
万复苏
(2)照样子说句,找词读字
句:
春天来了,柳树绿了,花儿红了。
”
词:
柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)
冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)
百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)
5.分析字形结构,记字。
偏旁联想识字:
柳冰泉鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)
部件组合识字:
歌(哥+欠)百(一+白)
三、理解韵文,领略春天
1、看到小朋友们能认识这么多的字,小燕子很高兴,让我们一起把最美的声音读给小燕子听好吗?
2、分组合作,小组为单位进行朗读比赛。
3、最佳朗读小组得一到“智慧题”——让学生将词语贴在与“春景图”相适应的地方。
4、看图背诵韵文。
四、读词想象
1.用适中的速度朗读词语。
2.读词语的韵味。
朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。
3.看图,听老师读,感受词语描绘的情景。
4.自己读词语,想象词语描绘的情景。
五、指导写字。
(1)观察字形,让学生发现字的特点。
(2)老师范写,让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“一、、丿”;
“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
六、实践活动。
1、去大自然找春天
说一说:
你听到春天的声音了吗?
你看见春天的色彩了吗?
画一画:
美丽的春天图。
找一找:
春天在哪里呢?
2、收集有关描写春天的词语。
3、熟读课文
内容概括:
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