体育中的德育Word格式.docx
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1．1 通过体育教学向学生进行爱国主义教育。
教育学生积极参加体育锻炼，上好体育课不仅仅是个人健康成长所必需的，更重要的是为了提高民族素质，将来更好的完成党、国家和人民赋予的任务，为了实现这样的理想而积极锻炼身体就是自己的社会责任。
通过练好身体在于建设国家、保卫祖国的教育进行爱国主义教育。
1．2 进行集体主义和纪律性的教育。
在体育教学活动中，使学生树立群体意识，进行热爱集体，关心同伴，团结合作的集体主义思想教育，并要求学生严格遵守组织纪律。
2．体育教学与智育的关系
智育是向学生传授系统文化科学知识的技能，发展他们智力的教育。
体育为智力的开发提供良好的物质基础，是一种增强智力的手段。
坚持经常的体育锻炼，以保证大脑的能源物质与氧气的充足供应，促进大脑神经细胞的发育，有利于提高大脑皮层细胞活动的强度，均衡性和灵活性以及分析综合能力，为智力发展创造良好的生理条件。
通过体育活动还可以培养学生敏锐的感知能力、全面的观察能力、良好的记忆力和灵活的思维力、丰富的想象力等等，能使学生头脑清醒，精力充沛，学习效率得到提高。
2．1 提高大脑的功能。
智力的发展，知识的获得，所依靠的是思维器官，即脑或脑中枢。
脑是人体的一部分，体质的强弱与脑的发育关系十分密切，通过经常的身体锻炼能使大脑发育健全，增强和提高脑的功能。
2．2 提高人的反应速度。
体育活动要充分利用人的视觉、听觉、触觉、运动觉，这些器官都要通过脑中枢，然后又通过脑中枢指挥跑、跳、投、攀登爬越、悬垂支撑等动作的效应。
体育的这些活动既训练了思维的灵活性；
也提高了反应速度。
2．3 提高人的观察能力。
体育活动中，需要观察和高度的注意，并且要记住动作的顺序，连接和组合，观察和掌握器械，特别是集体项目比赛中要在瞬间变化的动态里采取应变措施，并注意观察人与物体的移动，空间和时间的变化，对抗与适应等活动，这就能够使学生认识事物，培养时空观念，许多自然要领都是通过体育活动认识或加深的。
2．4 提高人的文化素养。
体育既是学生体育教学的内容，又是进行教育的手段与方法。
其中包括生理、心理、运动力学、生物力学、解剖学、比赛技术和战术等等。
这些与社会科学和自然科学相关的基础常识是中学生应具备的文化素养，这些知识就是智育的组成部分。
大家必须改变一种观点，不仅仅把体育看成是一种自然的肢体活动。
体育属文化范畴。
同样有知识性和科学性，是学生必备的文化素质，是现代文化生活的一部分。
古今中外许多卓有成效的人，其才能不仅表现在智商和顽强拼搏，刻苦攻关，忘我献身的精神上，还表现在他们善于强身健体，他们深刻懂得脑力劳动和体力劳动有相互关系。
曾两度获得诺贝尔奖金的著名科学家居里夫人有一句名言：
“科学的基础是健康的身体。
”她不仅自己注意锻炼身体，而且对子女也坚持严格的知识和体能训练。
我国古代文学家苏轼有两句话：
“厚自养炼多少妙，养生有术文思涌。
”以切身体验说明了健康与智力可以相互促进的道理。
德、智、体是学校教育的总体结构，是辨证统一的。
学校体育不仅为提高全民族的体质打下良好的基础，而且能够促进德、智、体等全面发展。
因此，搞好学校体育与德育、智育的关系对培养跨世纪全面发展人才的目标，具有现实意义和深远意义。
史高元的网络日志
谈体育与德育的并行教育
程华平
江南大学体育学院《重庆科技学院学报（社会科学版）》2009年09期;
摘要：
德育是学校教育的灵魂。
体育教学是学校教育的一部分，对实施德育教育却有着得天独厚的优势。
体育教学可对学生进行如下德育教育：
环境保护、遵纪守法、集体主义、克服困难、公正、公平、爱国及安全等方面的教育。
关键词：
德育、环保、遵纪守法、集体、困难、爱国
纵观历史的全程教育，德育教育在每个历史时期都受到了应有的重视。
德育教育是每个学校教育的灵魂，是每个教育工作者在教学过程都必须考虑的，是整个教育的中心，学校在教育过程中忽略了德育教育，不管其它学科多么优秀，那都是一个残缺的教育，不能称之为好的、真正的教育。
德育教育无论何时何地都应渗透到学校的所有学科之中，体育教育也不例外。
但有一些学校对学生思想教育的重任只放在班会课或德育课上，在其它一些文化学科中只注重知识的教育，追求升学率。
德育教育是学生身心全面发展的首要教育，特别是对小学生的教育，因为小学生的各种习惯没形成，这个阶段的思想教育尤其重要，各个教师都应重视德育教育，在各自的教学过程之中实施德育教育。
体育学科根据自身的特点和独特的优势，可以对学生进行全方位的德育教育，因而体育教师应利用体育教学的特点，考虑对学生如何进行德育教育？
下面是本人在教学过程中进行德育教育的一些粗略的见解：
一、环境保护的教育
在现在社会，各级政府对环境保护非常重视，学校对校园的环境卫生也很重视。
在体育教学过程中我们会需要很多器材，而这些器材并不需要拿钱买，通过我们平时的积累，制作一些简易多样的器材。
如“沙瓶”和“保龄球”等器材的制作，学生只需要将平时喝空的矿泉水瓶装入沙子或水可以做成。
我们通过教育学生把空的矿泉水瓶收好，因为矿泉水瓶是由塑料制成，在土壤中很难分解，分解了也会污染土壤和水源，把空瓶带到学校，制作多样的器材，可以丰富课堂的内容，又可提高学生上课的兴趣。
同时由于制作的器材作用很多，可以作为障碍物、“保龄球”，“手榴弹”等等，等到这些“器材”损坏后再统一送到回收站再利用，还保护了周围的环境卫生。
在日常的生活中，我们会有很多没用的东西，但只要能够开动脑筋就可以制成所需的器材，培养了学生爱护环境的良好的习惯。
二、教育学生遵纪守法
体育课是通过身体锻炼，增强学生体质。
在教学过程中，由于学生的体质差别，有些学生身体高大，而有些学生却却相反，这些弱小的学生经常被那些高大威猛的学生欺侮，对这些高大的学生要进行思想教育：
一方面，教育他们体育锻炼是用来增强自己的体质，并不是用来欺侮别人或打架斗殴，同时对这些霸道的学生还要进行教育，无论何时何地都不能进行违法犯罪活动，另一方面要教育他们，当别人正在违法犯罪时，要勇于向这些违法犯罪作斗争。
这样不仅教育了其本人思想，还让他们养成了遵纪守法的好习惯。
三、集体主义观念教育
在实施体育教学过程中会用到很多器材、场地，而这些器材、场地是学校所有。
有的学生在学习过程中会不由自主的或下意识对场地器材进行损害，我们不能视而不见，要对这些有不良习惯的学生进行思想教育，让其爱护学校的场地器材，把学校当作自己的家一样爱护，不但要他们自己爱护学校的场地器材，还要教育他们爱护学校的一草一木，爱护集体的每一样财产，再延伸到让学生爱护社会的公物。
如垃圾箱、公告栏，路灯等等。
这样学生在走上社会自然就会融入到这个社会大家庭中去。
四、和睦相处，勇于克服困难的教育
在体育课的教学过程中，有些动作个人是无法完成的，无法做到的，必须是靠同学之间的互相帮助才能完成，比如在小学中，同学们做仰卧起时，一个人无法完成，必须有同学帮助压腿才能完成。
有些同学在平时不注意与其他同学处理好关系，他们想做，但又没有别的学生愿意帮助他们。
教师要对这两方面的学生进行教育：
一方面要教育不愿意帮助别人的学生，教育他们，如果你们在以后遇到困难，别人不帮助你，你们怎么想？
另一方面要教育不和别的同学处理好关系的学生，教育他们，一定要和别的同学处理好关系，在以后的学习和生活中，对自己会有很大的帮助，这样会有利于学生之间的沟通，增加他们之间的友谊，使他们能够互相帮助，建立同学之间的友谊。
在教学过程中，教师经常组织学生进行体育游戏，但有的同学由于不熟练或不会，在练习时不尽力去完成，教师可以鼓励其他学生，给这些学生加油，呐喊，这些学生通过同学们的鼓励，不但练习认真了，而且同学之间的感情也加深了。
有些学生在练习过程中，还没完成练习，就想停止练习，教师这时候对学生进行思想教育，让其完成练习。
比如，学生在练习一分钟跳绳，很多学生在练习到一半时，肌肉酸胀，准备放弃练习，教师就要进行思想教育说服学生，让学生养成不怕困难，勇于克服困难的精神，不要向困难低头。
五、公正、公平的思想教育
教师在体育课安排游戏或比赛时，有时需要学生来帮助做裁判。
在做裁判的过程中，教师要教育做裁判的学生，对任何一方都要公正、公平，不能有徇私的心理。
如果学生有徇私的做法时，教师要及时的给予纠正教育，其实每个人都有徇私的心理，但徇私的心理可使人走上堕落，我们要教育每个学生摆脱徇私的心理，使其自私的心理在萌芽时得到扼杀，养成一种大公无私的思想品德。
六、爱国观念教育
爱国教育是对学生的基本教育，体育课对这项思想教育有得天独厚的优势。
体育课的两种类型课都可以对学生进行爱国教育。
在教室里讲解裁判知识时，我国著名的足球裁判员陆俊在世界足球比赛中的严格公平执法，得到国际社会的首肯，为我国赢得了荣誉；
实践课上讲解技术动作时，从我国过去的运动员，如体操的有“李家军”等，世界排球名将孙晋芳等，田径的有“马家军”，黄志红等到现在的跨栏名将刘翔，不仅打破了奥运会记录，还平了由英国人创造的世界记录；
滑雪名将申雪等很多运动员在国际大赛中都得到了世界冠军，在中国的运动史上增添了光辉，使中国跻入了体育强国之列，而不是以前外国人所说的东亚病夫。
不仅仅在理论课上讲解时联系到著名的运动员或裁判员为国争得了荣誉，在实践课中学习技术动作时，同样也可以联系到相关的一些著名的运动员，如在练习跨栏时可以向同学们介绍跨栏名将刘翔，打破了外国人一统天下的短程项目；
在练习长跑时可以向学生介绍“马家军”等人在奥运会上一举夺得多枚奖牌，学生在练习篮球时可向他们讲述姚明，他向世人证明了中国的篮球正在走向辉煌。
这样在学生的心中就会不由自主的产生了爱国主义情感，对自己的中国有了更新的认识，使学生更加热爱自己的祖国。
七、进行安全教育
体育的任何项目，在练习时都会存在着危险性。
比如，篮球比赛、足球教学比赛，田径中的短跑和投掷等等。
这些练习中，不能仅靠规则来维护练习，因为有很多学生在练习时过分紧张，闭着眼睛练习，还有的同学会把规则放在一边，置之不理，原来安全的项目也会变得不安全。
因此在说明规则的同时还要对学生进行安全教育，在学生的思想中形成“安全第一”。
不仅仅是在体育课，在校内，校外的运动时也要时刻注意安全。
比如，在过马路要按交通规则行走等等。
只有这样教育学生，学生才能将“安全第一”放在首位。
总之，体育课的教学对学生的德育教育是多方面的、多角度的，我们体育教师应该好好利用这样的教育机会对学生进行教育，其它学科的教师也应利用本科目的特点，对学生进行必要的思想教育。
如果放弃对学生的思想教育，即使学生的学科成绩再好，而思想品质很坏，这样的学生对社会不会有贡献，还有可能对社会造成危害，那么你对学生的教育能算成功吗？
所以，作为我们每个教育工作者，应先进行思想教育，然后再进行学科教育，这样的教育才是成功的教育。
素质教育是当今中国乃至世界教育改革与发展的主流。
《中国教育改革和发展纲要》指出：
“中小学生要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”，应“促进学生生动活泼地发展”。
也就是说，素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
德育是素质教育的核心内容，素质教育要求全面提高学生的素质，其中思想品德素质在人的素质结构中占有极其重要的地位，德育正是担负着培养思想品德素质的重要任务。
德育在人的全面发展中发挥着导向、动力和保证作用。
在教育整体目标中德育占有主导地位，是素质教育的核心，这是由德育的本质决定的。
任何学科都具有自身的教育功能，体育学科也不例外。
尤其当前正处于教育界由“应试教育”向“素质教育”转化，体育界由“应赛教育”向“健身教育”转化的历史时期，如何将教育与体育更好地结合起来进行有效的学校体育改革呢？
这关键就是在体育教学实施过程中最大限度地发挥其教育功能。
依笔者之见，体育的教育功能必须通过引导、挖掘、渗透三个有机的环节。
辩证唯物主义认为：
内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因起作用。
这给我们揭示了：
充分利用体育运动这一有利条件对学生进行思想品德教育及心理素质的培养由可能性转变为现实性的有效途径。
只有有意识地对学生进行教育、培养、引导，并在教学中充分挖掘、渗透，才能真正地发挥体育运动自身的教育功能，使学生建立起良好的终身体育意识观和良好的体育道德观。
下面就来谈谈该问题的具体操作：
一、引导
学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。
我国著名体育教育家马约翰说过：
“体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。
”他还指出运动场上表现出来的道德品格能产生迁移。
事实证明，在教师的多方引导作用下，有目的、的计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质、培养学生能力、磨练学生意志、陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好迁移。
学生时期，特别是中小学阶段，由于受年龄、生理、心理、从事体育运动经历等多种因素的影响，对体育运动内涵的理解和认识水平还处在一个较低的层次上。
但这个阶段是学生体育意识形成的最关键时期。
从某种意义上讲，这一时期存在着对学生进行早期体育教育和培养的问题。
因此，必须抓住有利时机有意识地对学生进行积极而正确的引导，促使学生早期体育观的形成。
唯此，学生才能在自觉地从事体育运动中，使其自身的思想品德和心理素质等得到良好的熏陶。
反之，就容易出现盲目性，走弯路，甚至导致一些不良行为的产生。
所以，体育教师在学校体育运动中必须自觉地对学生进行引导，才能充分有效地发挥体育的教育功能，否则就可能适得其反。
我在教育实践中发现：
体育运动中学生勇敢顽强的拼搏精神能使其在其它学科的学习中奋发向上。
但由于学生知识经验水平的局限，对从事运动本身的内涵认识不清，若离开了教师的引导就不能全面而系统地认识到体育运动中的内在规律及其对学生的思想品格的积极影响，也不可能在行为上产生良好效应，甚至还可能出现一些消极行为。
这些消极行为表现为个人主义、锦标主义思想以及用粗野动作或不择手段取胜等。
例如，武术运动本是锻炼身体的一种技能，但在现实生活中用其打架斗殴，就会违反了武术运动的初衷；
球赛中出现不服裁判判决、打“假球”的现象；
比赛中使用兴奋剂等。
诸如此类事例说明：
体育运动自身的积极教育功能必须要有体育教师的良好引导。
教师在日常工作中应加强对学生的自觉目的性教育，促使学生逐步发现体育运动的积极意义，体会体育运动对内在品质的积极影响，逐渐积累并稳定在学生的心理品质之中，从而形成良好的人格特征。
反之，若离开了教师的正确引导，学生尤如没被修剪的野草，蔓延生长，毫无目的地学习，这就会严重影响了教育的质量，不能达到教育的最终目的。
二、挖掘
体育运动中，每个项目都不同程度渗透着思想品德教育和心理素质培养的成份。
也就是说，体育运动中育人的素材非常广泛，并且具有非常丰富的思想内涵。
因此，在体育运动的实施过程中，教师要结合不同运动项目的特点和学生的各种特征，充分挖掘运动中的育人素材，开动运动中的多种教育功能。
对哪些运动项目能培养学生哪些素质进行深入细致的研究，并将其分类、归纳，以便在实践中做到有的放矢。
如前文所述，体育是培养和发展学生思想品德及完美个性的重要手段和途径。
无论在其内容形式和方法上都为学生进行思想品德教育及心理素质的培养提供了有利条件和可能性。
其优势表现在：
首先，体育学科是开设年限最长的一门学科，也是各种学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的必修课程。
学生在 整个学校生活中都接受体育教育。
通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，连续地接受思想品德教育。
其次，体育课教学不同于其他学科教学的一个显著特点，是通过各种身体练习和活动进行的。
由于学生的各种思想意识和言行一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的，因此，教师根据学生反映出来的言行，有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不及的。
第三，体育学科的教材、内容，本身就具有较强的思想性，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。
它主要表现在以下几个方面：
1、爱国主义教育
体育是爱国主义教育最具体、最生动的教材。
我国体育事业的巨大成就和体育发展史，中国女排的三连冠、马家军的崛起、甚至于令人痛心的中国的足球，呈现在学生面前的是一幕幕生动、具体、激动人心的事例，这都能激发学生的爱国热情和民族自豪感。
2、集体主义教育和精神文明教育
体育思想品德教育最基本的内容是进行集体主义和精神文明礼貌教育。
例如，队列队形、接力跑、各种集体球赛、游戏及体育教学常规的实施等均与集体主义和文明礼貌紧紧连在一起。
通过这些教材的教学和练习，使团结、协作、配合的集体主义精神和讲文明、讲礼貌的优良品质，生动自然地在青少年的思想中得到了培养，受到了熏陶。
3、意志品质与道德观念的教育
培养学生吃苦耐劳、勇敢、果断、顽强、坚韧不拨等意志品质，是体育德育渗透的主要内容，这方面的教材多、范围广，与培养青少年优良的意志品质和助人为乐、互相爱护、互相关心等高尚的道德行为，有着直接的联系。
4、组织纪律与法制观念教育
在体育教学中，可以对学生进行社会主义法制和纪律教育，了解自由与纪律的辩证关系，增强学生的组织纪律性和法制观念，是体育课德育渗透的重要内容。
5、个性发展教育
通过体育教学，可以培养学生对美的感受能力、鉴赏能力、表达能力和创造能力，发展学生个性、陶冶学生个性、陶冶美的情操、培养学生正确、健康的审美观及乐观活泼的性格，发展健康的心态和行为，培养身心俱美的人。
6、国防观念及劳动教育
教育学生把积极参加体育锻炼同保卫祖国、增强国防意识联系起来。
根据教学的需要，有目的地组织学生自己布置运动场地和收还器材。
对学生进行热爱劳动、养成劳动习惯和爱护公共财物的教育，是进行德育渗透不可忽视的重要方面。
体育运动还可以在许多方面表现出其教育的功能。
然而，最终实现体育对学生思想品德及心理素质的教育目标，不是从事运动本身就自然可得，它必须经过科学的手段或途径，逐步渗透，通过一定的条件才能发挥其有效的作用。
三、渗透
引导和挖掘的关键在于渗透。
也就是我们通常所讲的寓教于乐，寓品德教育和素质培养于体育教学或运动训练中。
这就要求教师在制定大纲、计划、进度时，必须制定出育人的目标，并渗透到每个课时计划中，精心设计、巧妙安排，做到管理育人，教书育人，环境育人、活动育人。
在具体的实施过程中，要创造出一个育人的良好环境和氛围，使学生在积极参与，自觉主动接受教育的同时，思想品德和心理素质均得到升华。
具体来说要做到：
1、细心观察、讲解诱导、表彰鼓励
语言是对学生进行思想品德教育的主要手段，教师可以用生动形象、准确精炼的语言进行正面讲解、引导、鼓励、批评。
但要注意的是，语言必须集知识性、思想性、趣味性于一体。
教师可通过讲解、讲评、座谈、讨论、个别谈话等形式，阐明自己的观点，教育学生明辨是非，提高认识，在课堂上遵守纪律，刻苦锻炼，培养品德。
运用此法时，教师一定要作好充分准备，通过具体事例进行深刻分析，以理服人，才能收到好的效果。
体育教师要善于应用情感丰富、鼓励性强的语言感染学生，用语言刺激学生的兴奋点，使他们迸发出参加体育学习与锻炼的热情。
尤其要多采用正面的肯定语言对学生进行激励性的教育。
例如：
“勇敢些”、“你是可以做到的”、“给些信心自己”等等。
教师还应创设良好的教学环境，激发学生的学习动机。
对在课堂上好的思想行为和拼搏精神，表示赞许，作出好评，树立正气，鼓励学生奋发向上。
而对不良的思想行为，特别是违反课堂常规的现象必须及时制止，提醒注意，对问题较为严重的，应进行个别批评，结合班主任或家长，帮助学生接受批评，改正错误。
值得注意的是，批评一定要讲究方法，形式要灵活，语言要文明，要掌握分寸。
教师只有耐心、诚恳地教育学生，批评教育才能收到好效果。
2、提倡互帮互学，培养集体主义精神
在体育教学中，应提倡学生在教师指导下，互相学习，互相关心，甘愿为他人练习当好“配角”。
否则如果片面强调“个人利益”，就会造成部分学生喜欢表现自我，不关心他人，集体主义精神淡薄。
例如，互相配合进行排球垫球；
要求基础好的学生保护和帮助基础差的学生掌握和改进动作；
在进行长距离跑测验时，不跑的学生在旁进行呐喊助威，互相鼓励，待同学跑完后，搀扶同学进行放松；
在组织集体性教学比赛、游戏时，必须寓德育渗于比赛、游戏之中，培养学生的主动性和创造性、陶冶情操。
还要着重对学生进行团结协作、用集体的智慧与力量去争取胜利的集体主义教育，并利用竞争的特点，进行培养竞争意识（尤其是良性竞争）、尊重对方、尊重裁判、相互学习的体育道德风尚的教育。
3、坚持严格要求，培养良好的组织纪律性
部分学生盲目追求“发展个性”、“个性自由”，目无组织纪律，有的甚至无故旷课。
为此，在教学中宜制定相应的规章制度。
例如规定上课时不准闲聊，在教学中学生如出现纪律涣散，教师要及时进行批评教育，待秩序恢复正常后，再进行教学活动；
做练习时，特别在进行教学比赛时，要求学生必须按照规则和要求参加比赛，如发现学生弄虚作假，投机取巧，必须立即制止，严肃处理；
如发现个别学生在做练习时自行其是，必令其重做；
严格考勤制度，要求学生上课不准迟到、早退、无故缺席，违者进行批评教育和按照规定扣分。
与此同时，加强平时的启发，引导，形成纪律严明、团结友爱、勤奋好学的班风。
4、增强学生的责任心和意志力，培养刻苦锻炼，奋发向上的进取精神
现代的学生大多数缺乏艰苦工作和生活的磨练，在学习生活中表现为怕苦怕累，缺乏上进心。
针对这一点，在教学中，教师应对学生所要完成的练习作出严格规定，促使其完成练习的指标要求。
例如，在学习中长跑教材时，经常反复地动员学生，努力学好中长跑的有关基础理论知识，练习时一定要按质、按量完成课的任务，强调学生按自己的能力和体力，坚持跑完全程，力求跑出自己的最佳水平。
对不符合要求者，必须要求其重做。
练习中，更不允许学生稍感疲劳就停下来，要求其坚持到底。
有时上课下起毛毛雨或烈日当空，教师也不轻易走进课室上课。
还有，冬天上课不准学生把手插在口袋里，夏天上课不允许躲在树荫下乘凉等。
通过以上的规范进一步培养学生坚毅不拨、勇往直前、克服困
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