08年省小学品德学科新生代教师优质课教案Word文档格式.docx
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2.学生展示不同作品,明白思维不同。
3.全班互相参观作品。
4.比较类似作品,明白思维不同。
5.出示大脑构造图,明白思维不同的原因。
6.读文中小诗。
根据学生年龄特点,组织学生感兴趣的捏橡皮泥活动,引导学生明白人与人思维也不同。
四、喜欢自己——我就是我
1.课件展示每一个不同的“星星”。
2.谈感受。
3.小结提升。
通过课件展示一颗颗独一无二的“星星”,激发学生喜爱自己的情感,体会不同的“星星”才使集体丰富多彩,帮助孩子树立成为更好的自己的愿望。
【教学设计说明】
虽然现在的学生“自我意识”很强,但是其实学生对于“我”的认识是很模糊的。
本课试图通过丰富多彩的活动,充分调动学生学习的积极性,引导学生能正确地认识自己,欣赏自己,形成开朗、进取的性格。
《如果我是他》
温州市瓯海区郭溪三小凌娟
凌娟,女,1980年12月出生。
温州市瓯海区郭溪三小教师,“区教坛新秀”,“区品德骨干教师”,“温州市优秀德育课教师”。
所撰写的论文、案例、教学设计曾获得国家级、省级奖项3项,市区级奖项10项,市、区级专题讲座5次,曾在市区级的研讨展示活动中公开教学10余次,并荣获市优质课评比一等奖。
《如果我是他》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第三课,本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导,由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”四课组成。
前面两课的学习已经引导学生珍视自己的独特价值,以赞赏的眼光看别人,本课主要是激发儿童内心深处与人为善的情感,设身处地从他人角度考虑问题,初步掌握一些与人交往的方法。
1.情感与态度:
愿意从别人的角度看问题,树立健康积极的心态与人交往。
2.行为与习惯:
能反思自己的言行,与人交往时能体谅别人的心情,初步形成理解他人的习惯。
3.知识与技能:
明白与人相处要相互理解,能设身处地从他人角度考虑问题。
4.过程与方法:
通过心情互换体验、辨析模拟等实践活动,与同伴交流分享,学习交往。
引导孩子初步学会换位思考,设身处地从他人角度考虑问题,初步养成换位思考的思维方式。
一、情境导入,引发“换位”
看学习伙伴一天的特殊经历,换位体验,引出话题。
二、联系生活,体验“换位”
1.交流发现:
身边的人最近有哪些不顺心的事情?
引导学生从身边的同学、家长入手,了解他们在生活中遇到的不顺心的事情,让学生学会关注身边的人。
2.典型剖析,体验换位思考带来的快乐。
选取有针对性的典型案例,引领学生认识到生活中换个角度思考问题、设身处地为他人着想的重要性。
3.教师小结。
三、深入讨论,指导“换位”
1.讨论生活:
联系学生生活片段,指导学生如何进行换位思考。
重点指导面对两难境地,组织学生讨论:
你会怎么做?
为什么?
2.回忆生活,交流能从他人角度考虑问题的事,切身感受体谅他人带来的愉悦。
讨论所选的事例来源于学生的生活,通过对这些事情的说一说、辨一辨,帮助学生深化换位思考、理解他人的道理,感受体谅他人带来的愉悦,有助于指导学生今后愉快、积极地生活。
四、总结升华,延伸思考
1.儿歌小结,升华情感。
2.课后延伸:
有的时候我们可能没有想到“如果我是他”,不小心伤害到别人,也许自己也会受到别人的伤害,此时,你该怎么办?
请大家下节课再讨论。
现在的孩子基本上都是独生子女,从年龄特征和心理特点来看,二年级的儿童活泼好动,他们愿意与周围的人交往,但又容易以自我为中心,对他人多有指责,缺少与人交往的技能,因而常遇到一些不开心的事情。
本课教学通过精心选择活动内容,将儿童的生活资源引入课堂,充分调动学生的积极性,引导学生学习站在他人的角度来思考问题,体谅他人,相互理解,从而帮助他们形成良好的人际关系,更加愉快、积极地生活。
教版《品德与生活》二年级上册
《你真棒》
丽水市莲都区碧湖小学金彩红
金彩红,女,1983年8月出生。
从2001年至今,一直任教语文和品德两门学科。
2007年,被评为丽水市小学品德学科教坛新苗。
《你真棒》是浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元《你我他》中的第二个主题活动。
旨在引导学生去观察和寻找周围人身上的优点和长处,提高学生认识他人的水平和能力,并能以恰当的方式表达自己的赞美之情。
由于低年级儿童的经历有限,做事想问题都显得纯真直率,看问题想事情往往以自我为中心,不能很好地评价他人和顾及他人的感受。
基于这种情况,培养孩子欣赏他人的优点和长处是尤为重要的。
【教学课时】一课时
知识目标:
能发现、欣赏他人的优点和长处。
能力目标:
以恰当的方式赞美他人的优点和长处。
情感目标:
通过被人夸奖,树立自信,激励自己不断进步,帮助学生养成欣赏他人的习惯,培养积极健康向上的生活态度。
重点:
让孩子去观察和寻找周围人身上的优点和长处。
难点:
提高发现他人身上优点和长处的能力,真诚地赞美别人,在体验赞美带来的快乐的同时激励自己不断进步。
一、创设情境,感悟“棒”
1、课前全班同学一起唱歌。
2、刚才小朋友们歌唱得真整齐,歌声真动听,让我也陶醉在其中了,你们真棒!
我们班除了歌唱得好,还有哪些地方做得好,值得表扬呢?
(生回答)有这么优秀的班级,一定有许多优秀的同学组成的,今天呀我们就来夸夸这些同学。
二、活动体验,寻找“棒”
1、课件出示画面。
我要夸奖(),是因为()
师:
刚才小朋友们说了好多班里表现好的同学,其实能找到别人的优点,这也是你的优点,你观察得真仔细,你们真棒!
为了奖励你们,今天呀金老师给你们带来了一个魔术袋,里面装满了开心,快乐,欣赏,尊重,你们想要吗?
(想)
2、出示小小魔术袋
(1)课件出示游戏规则,教师朗读。
(2)随机请几名学生到讲台,从魔术袋中抽取纸条,并大声读出来,然后请下面的同学来猜一猜,适时表扬猜对的同学和被猜的同学。
(3)预设以下两种情况:
A:
一读就直接能猜中。
B:
拿到一张,牵涉的学生范围比较广,老师可以这样问:
会是谁呢?
(生猜)你为什么会认为是他呢?
还有可能是谁呢?
(4)教师当记者进行采访:
听到同学们的夸奖,你的心情怎样?
有什么话想对同学们说吗?
C:
那你想不想夸夸班上的哪位同学?
(5)教师小结。
3、课件出示片段。
(1)在跑步比赛时,一个小朋友跑得很快,冲过了终点,边上的同学欢呼雀跃。
(录像定格)当你看到这幅情景时,你会对取得胜利的同学说什么?
那个同学心里会怎么样呢?
(2)让我们继续看录像。
(点击继续播放“赛场内外”的录像)在跑步比赛中,一位小朋友满头大汗,气喘吁吁,跑在了最后。
(录像定格)请想象这时候边上的同学会说什么呢?
预设:
生1:
他怎么跑得这么慢……
生2:
他虽然跑得很慢,但他……
(3)在赛场外,的确有个小朋友在说:
“他跑在最后,真慢!
”(继续播放录像)你认为他说的对吗,为什么?
(4)如果你在现场看到这一幕,你会怎么说?
(5)教师小结:
这个小朋友跑得确实不快,可他已经是尽自己最大的努力在参与比赛了,而且落后了也不放弃。
他同样很棒!
如果我们能对他喊一声“加油”,给他一些鼓励,他会觉得他的努力得到了大家的肯定。
这就是赞美的力量。
(出示回音壁:
用赞赏的眼光看别人,别人会更美。
4、课前老师有所了解,我们班有个小朋友呀(一些情况),现在他可烦恼了,不知道该怎么办好,那今天我们擦亮眼睛去找找他的优点,来帮助他解决烦恼,好不好?
5、学生出金点字,然后用适合的方式去表扬他。
小结过渡:
赞美别人能够带给人快乐,你愿意带给别人愉快的心情吗?
赞美别人,我们首先要发现别人身上的优点,欣赏它,尊重它,然后把它表达出来。
三、优点对对碰,夸夸其他人
(一)夸夸身边人
孩子们,只要细心观察,我们就能发现许多优点,那除了同学,在你身边,你觉得还有谁值得你去表扬呢?
妈妈,因为……
外婆,因为……
(教师适时评价)
(二)夸夸陌生人
1、不仅小朋友们希望得到夸奖,你们的长辈希望得到夸奖,其实生活中一些你们不认识的陌生人也希望得到你们的夸奖,哪怕是一点两点,他们都会非常开心的。
你们想赞美他们吗?
准备用什么方式赞美他们?
2、同桌互说。
3、全班交流,教师补充。
四、教师总结
得到别人的肯定,受到别人的夸奖,是多么幸福的事情,所以我们要学会赞美,学会说“你真棒!
”让我们配上动作一起来说一说。
(下课!
1、愉悦和谐的教学氛围。
上好一堂课,要让学生在准备学习之初,就进入愉悦的情绪状态,为教学创设最佳开端。
在上课前,教师通过让学生一起唱歌,给学生一个轻松的学习氛围,这样就有了一个良好的开端。
接下来,教师又通过课件画面渲染、集体交流、魔术袋展示等多种活动,使愉悦的氛围得以延续。
学习成为学生发自内心的一种愿望,他们自觉地、主动地参与,才会有成效。
2、活动具有实效性和层次性。
活动是学生喜欢的形式,它使学生获得愉悦的情感体验和形成积极的学习态度,但活动要有明确的目的性,任何形式的活动必须服务于教学目标。
我们可以看到,本节课设计了三个环节,层次清晰,目的明确。
赞美同学——赞美身边的人——赞美陌生人,环环紧扣。
特别在赞美同学这个环节中,也体现了层次性,由易到难,从夸奖班里表现好的同学——魔术袋中寻找具备某一特点的同学——评点跑步事件——给烦恼的同学出金点子。
使学生发现每一个人身上都有优点和长处,并能用自己喜欢的方式恰当地赞美,体验赞赏他人的快乐。
衢州市柯城区石梁镇中心小学吴芳琴
吴芳琴,女,1985年6月出生。
自2005年毕业至今一直任教品德学科,从教的3年间,执教《集体力量大》一课分别获得柯城区小学品德青年教师课堂教学评比一等奖,衢州市小学品德农村青年教师课堂教学评比一等奖,撰写的品德案例《在“生活+体验”的舞台上旋转——〈家人的爱〉教学案例与反思》获柯城区小学品德案例评比二等奖。
本单元是一年级下“我在班级中”的延伸。
教学主题是关于群体生活中的人际关系和个人与集体关系的指导,单元围绕儿童与自我、儿童与社会这两条轴线组织素材,指导学生正确地看待自我、宽容地对待他人,初步懂得和谐的人际关系的重要性以及集体生活的基本原则,实现课程标准要求的“喜欢和同学交往”、“能欣赏自己和他人的优点和长处”、“知道自己是集体的一员,认真完成集体交给的任务,爱护班级荣誉,关心和爱护同伴”、“初步认识规则的作用”等目标,从而为学生形成健康的自我意识,愉快地步入社会生活奠定基础。
《你真棒》一课,主要是通过组织学生讨论,评点身边发生的事,指导学生用赞赏的眼光看世界,真诚地为别人的优点感到高兴,由此培养发展学生良好的人际心态。
本课设计一个课时的教学,通过具体实例引导学生从别人身上看到优点和长处,欣赏别人;
尝试以自己的方式表达对别人的赞赏,感受到真诚的赞赏和鼓励给人带来的快乐。
1、学会对周围的事加以评论,明确是非对错。
2、用赞赏的眼光看待周围的事物,感受生活的多姿多彩。
3、细心观察生活,发现别人的优点和长处,并能真诚地为别人感到高兴。
4、以自己的方式表达对别人的赞赏!
1、发现别人身上的优点。
2、学习真诚地赞赏别人。
一、对话获奖,揭示课题“你真棒”
1.对话获奖,感受“我真棒”,体验快乐情绪,唤起学生成就感。
2.从“我真棒”中的“欣赏自己”,引出“你真棒”中的“欣赏别人”。
揭示课题《你真棒》。
二、创设情景,感受体验“你真棒”
(一)走进剧场,感受“你真棒”
走进《小剧场》放映厅,评议中感受“你真棒!
”
1.猜。
小朋友为最先跑到终点的同学而喝彩,会说些什么呢?
感受到“获得好的成绩,是最棒的!
”
2.议。
小朋友对“失败了,但坚持跑到终点的同学”,会议论些什么呢?
感受“尽力了,努力了,也是最棒的”。
(二)例举实例,体验“你真棒”
1.杜丽痛失首金,体验失败的伤心
杜丽哭了,因为她失去了大家看好的首枚金牌。
读观众安慰和鼓励的信。
2.杜丽赢得金牌,感受赞赏安慰的力量
杜丽笑了。
杜丽姐姐终于站起来了!
我们该用什么方式庆祝姐姐的成功呢?
从杜丽姐姐的成功里,我们懂得了什么?
(三)小结:
一句“你真棒”里,有赞赏,有鼓励,有安慰。
赞赏能使成功的人更加快乐,鼓励能使失败的人更有信心,而安慰则能给遇到挫折的人带来勇气!
三、依托活动,真诚学说“你真棒”
活动:
《优点访谈》
1.发现优点,互相欣赏。
猜一猜:
你们猜一猜老师会把这些赞美卡送给谁呢?
2.多向发现,立体欣赏。
夸一夸:
大家一起来夸一夸一位小朋友的优点,有几点说几点!
我们打个电话给他爸爸妈妈吧,让他们一起分享“赞赏”?
3.真诚表达,学会赞赏
写一写:
把你要送出的赞赏写在赞美卡上。
送一送:
将你们写好的赞美卡送给你所赞美的人。
四、课堂总结,提升理解“你真棒”
生活中会欣赏别人的人,肯定也会被别人欣赏的。
我们要学会欣赏!
板书:
略
本课教学设计立足于三点:
一、立足于儿童生活,体现教学是“对话的过程”
学会欣赏别人是培养健康人际的重要内容。
《你真棒》旨在从小关注别人的优点,从不同角度认识身边同学的不同长处。
分析教学编排意图,知道这是关于最初人格状态的教学。
基于人格培养的特征,教学应依托于“人”,而“人”是处于不同发展阶段特质的人。
在此的“人”,指的是处于“接触班集体”的学龄儿童。
这样的儿童,具有“童年生活”的特质。
因此,在教学中,要立足于儿童生活,将儿童生活作为道德教育的土壤。
具体体现在:
1、尊重认知规律,实现价值迁移。
认识别人的优点,从认识自己的优点开始。
在揭题环节中,从欣赏自己的奖状开始认识自己、欣赏自己,然后引出认识别人、欣赏别人。
这种认识和欣赏是“儿童的”“生活的”,实现两方面的价值迁移:
一是认知迁移;
二是情感迁移。
当然整个设计中都遵循了学生道德认知的规律:
认知——体验——实践。
2、模拟生活情景,对话“儿童”心灵。
在剧场评议中,通过观看赛场上的场景,引起了学生对生活中真实问题的关注,唤醒学生的参与判断意识,激活学生的“对话心灵”。
使话题更具“真实性”“生活性”。
3、挖掘人际资源,突出教育实效。
本课的教学重难点是,引导学生发现身边人的优点,并学会真诚赞赏。
在设计中,挖掘学生群体资源,通过猜一猜老师把赞美卡送给谁,夸一夸某学生的长处,写写、送送赞美卡等形式的活动,让学生置身于真实的人际中,学会真实的发现,真诚的赏识。
二、立足于创设有效的活动,落实并突破重难点
活动是个宝。
活动对于低年级孩子的道德行为形成有突出的作用。
本课教学中,以活动为主线,将“我真棒”的作用以及“我真棒”的真诚表达,贯穿到底。
活动中遵循了“寓教于乐”的原则,形式多样,效果明显。
尤其是在教学重难点时,教学活动既有针对性,又有层次性,将重难点化解为活动中的猜、读、写、夸等各种形式。
三、立足于双主体的落实,促进师生情感交流
如何在设计理念上考虑和处理教师与学生之间所进行的双边活动,这是课堂设计的又一新问题和必须考虑的环节。
我觉得,要很好的实现这一目标教师应以激情,启能的手段,将知识迁移到能力点、激情点、自然地调动学生动脑、动口、动手,从而在生动、形象、活泼、愉快的双边互动之中,将教师自己的真情实感向学生传递。
使学生从中受到感染和熏陶,激发出真、善、美情感的共鸣,达到实现培养学生道德情感的教学目的。
苏教版《品德与生活》二年级下册
《我会安排一天的生活》
台州温岭市石塘镇中心小学蔡云娥
教师简介:
蔡云娥,女,1980年6月出生。
担任语文、品德学科教学。
从2004学年至2005学年任教《品德与生活》一、二年级,2006学年、2008学年分别任教《品德与社会》三年级和五年级。
曾荣获台州市、温岭市的优秀班主任称号。
2007年温岭市品德优质课评比一等奖,台州市品德优质课评比二等奖。
2008年温岭市品德教学大比武评比一等奖
《我会安排一天的生活》是苏教版《品德与生活》二年级下册第四单元第二课。
本单元的主题是“我长大了”。
第一课《做事不拖拉》让学生了解拖拉的害处,体验做事不拖拉的快乐,学习抓紧时间,掌握时间,克服小学生常犯的拖拉毛病。
而本课正是在此基础上告诉学生不仅要抓紧时间做事,更重要的是要学会合理安排时间。
安排时间时要让学生能注意认认真真学习,快快乐乐玩耍,能劳逸结合,养成良好的生活习惯。
1、通过“理一理、演一演、议一议、谈一谈”等丰富的活动,增强珍惜时间的观念,初步了解生活所需的基本知识。
2、激发学生乐于讨论、交流自己的意见,体验其中的快乐。
3、初步养成良好的生活、学习习惯。
4、探究合理安排时间的方法,初步学会制定一天的生活安排。
懂得珍惜时间,学会合理的安排一天的生活。
结合学生的实际生活,明晓合理与否,并进行调整。
【课前准备】学生填写一天的生活安排调查。
老师搜集学生一天生活现状,制作课件。
活动一:
和时光老人交朋友
1、出示时光老人图片
2、听时光老人的录音:
小朋友,大家好,我是时光老人。
我把时间赐予万物,一年三百六十天,谁也不多,谁也不少,就看你们呀——能不能把一天的时间安排得最好?
谁要是安排得好,我就跟他做朋友。
3、板书:
我会安排一天的生活
活动二:
我会安排盼盼的一天生活
1、小组整理“盼盼的一天生活”
2、说说为什么这么摆?
3、你觉得还可以补充什么?
活动三:
学会安排在校的学习生活
(一)学习时间作息表的安排
1、出示学校的时间作息表
2、观察发现学校安排时间的合理性。
3、老师说时间,学生模拟作息表上的安排做动作。
重在引导学生遵守作息表的安排,并会自主合理安排课间。
(二)拖拉的烦恼
1、观看视频:
了解丁丁的拖拉病
2、议议什么引起丁丁的拖拉病
3、播放时光老人的话:
糊涂的人整天东游西荡,我就从他身边悄悄溜走,把一大堆没做完的事情,
一古脑儿丢在他的面前。
懒惰的人整天没头没脑,我去远了,他一点也不知道,
却总是摇头说还早还早。
4、帮助丁丁解除烦恼。
活动四:
学会合理安排在家的生活
(一)迟到的烦恼
1、看图片
2、猜猜迟到的原因
3、想想该怎么做?
(二)畅谈自己的烦恼
活动五:
优化自己的时间安排表
1、指名学生读自己的时间安排表,评议时间安排的合理性,优化原先的安排
2、同桌互相交流,帮助调整。
活动六:
学会巧妙安排时间
1、听录音:
宁宁是个会安排的小朋友,她在生活中有个小窍门,(播放声音:
我是宁宁,有一天放学回家,我准备帮妈妈做家务,我淘米花了2分钟,烧饭花了15分钟,还练了10分钟的字,跳了2分钟的绳子,做了这么多事情,你们猜我一共用了多少时间?
2、猜一猜
3、公布时间
4、议一议,怎么做到的?
5、揭晓谜底
6、这样的安排,就比刚才我们计算的30分钟少用了多少时间啊?
13钟又可以做些什么事?
活动七:
时光老人送名言
1、名言:
合理安排时间,就会有充裕的时间。
2、激励学生在生活中尝试,并做调整。
本设计紧密结合学生的实际生活,根据学生的兴趣特点,设置故事情境,引领学生带着自己的生活经验进行感受、体验。
首先,我以与时光老人交朋友的情境,激发学生的学习热情,并初步了解时间的可贵。
通过摆一摆盼盼的一日生活,知道一日里常规的生活安排,使学生明白生活要有一定的规律性。
再利用学生的已有经验补充盼盼的一日生活,初步了解一些良好的生活习惯。
接着通过作息表的学习,感受到安排时的劳逸结合,并通过模拟感受合理安排时间的愉悦。
通过反面例子“拖拉的烦恼”和“迟到的烦恼”,让学生在帮助解决烦恼时,激发他们的探究的热情,在帮一帮当中,提升了自己的认识。
然后让学生根据本节课所学的方法同桌间交流,调整自己的生活安排,使自己的安排更适合自己,更合理。
结尾处插入生活巧安排,使学生明白合理巧妙安排时间可以给自己带来充裕的时间,激发学生积极地落实在日常行为之中。
苏教·
中图版《品德与生活》二年级上册
《走进聪明屋》
湖州市长兴县夹浦镇中心小学许健坤
许健坤,男,1981年5出生。
踏上教育工作岗位九年多来,一直任教品德学科,多次参加过省、市、县级品德学科的优质课、论文、案例等各项评比活动,并获得过一、二、三等奖。
多次承担市、县级公开课、新课程培训和骨干教师送教活动。
2004年9月被评为“长兴县第七届教坛新秀”,2006年9月被评为“长兴县第三届教学能手”,2007年12月破格晋升为小学高级教师,2008年8月被评为“长兴县第三届教学明星”。
《走进聪明屋》是苏教·
中图版《品德与生活》二年级上册第四单元“金点子行动”的第一个主题活动。
本课是由“故事给我的启示”、“学会想像”和“动手做做中学”三个活动内容构成,让学生在了解科学家发明创造过程的同时走近科学家,走近科学研究,走近科学体验等活动。
【教学课时】共2课时,本课为第1课时。
1.通过名人故事、学会想像等活动,让学生感受到科学发明的无限魅力,激发