支点的力量班主任征文文档格式.docx
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”亲戚得意地说：
“这种花只要施一次肥。
”“一次肥？
”“对，当你种下的时候，施足了肥，施对了肥，接下去的就交给植物自己。
”正确的时间施正确的肥，好简单高效的种植方式。
出于教育者的本能，我不禁想到了班级里的孩子。
我想到了金，他是个内向的孩子，成绩中等，书写自成一派，龙飞凤舞。
那天上课，全班都认真地听我讲课，我却注意到低头的金。
为了不影响其他孩子，我使劲给他使眼色，希望他能察觉，可金似乎更在意他手中的纸。
下课后，我把孩子叫到办公室，本想狠狠地训斥孩子，让他引以为戒。
但拿起孩子本子的我惊呆了，上面画着一艘精致的战舰，“你画的？
”“是的。
”从孩子的话语中充满了自信。
“这是什么？
”“美国伯克级导弹驱逐舰。
”孩子的回答更是让我惊讶。
一个书写如此糟糕的孩子，竟然能有如此惊人的作品，我不得不佩服他。
一时也不知道如何处理，我只能使出缓兵之计。
“你违反了最基本的班级纪律，要收到一定的惩罚，至于惩罚什么内容，明天再告诉你。
”孩子走后，我愣了好一会，就像雕刻家捧着一块价值连城的玉石，不知从何开始雕琢。
自己不擅长绘画，也不懂军事，能教给金什么呢？
思来想去，也许除了给他一颗继续画下去的心，其他真的什么也不能。
第二天，我买了本8K速写本交给孩子，并严肃地说：
“孩子，为了惩罚你，请在课余时间每周画一幅。
”我不会忘记金那时的眼神，惊讶又惊喜，憧憬又自信，仿佛重回水中的鱼，浑身散发着生的气息，即便他没有说话、只是点点头。
接下去几周，他都会准时在周一放学前交给我“额外的惩罚”，从手枪、手雷到飞机、坦克，都画得非常精致，再加上崭新速写本，更显完美。
渐渐地，我对这件事也淡了，书面检查变成口头交流。
“老师，这周画了什么号驱逐舰”“不错，临摹？
”“是的，照着图书馆借的那本画的。
美国XXX公司设计，参加过海湾战争…….”孩子把舰船的历史也娓娓道来。
我笑了笑，只是淡淡地说了声：
“加油继续。
”我知道金的心中已经拥有了16缸发动机，我这马鞭子不要也罢。
直到一年后的某天，金兴奋地跑到我办公室，郑重地递上那本画得满满的素描本。
一张张空白的纸已经成了一幅幅战舰战机的图稿，一共64页。
“老师这是我自己设计的无敌号战列舰，怎么样？
”“好，好，好，我拍照，下周办个画展。
”在我看来这是最好的回应吧。
一花一世界，一树一菩提。
和这烂漫的紫藤一样，每个孩子都一个鲜活的个体，他们都有各自的完全不同的生命特点。
我们不能决定他们是“苹果”还是“梨”，但可以顺应不同的特性，对于播种在酸性还是碱性的土壤，处在向阳还是庇荫的地方等方面给予帮助。
恍惚间，“陈一晨”又蹦入脑海。
“陈一晨”是谁，简单的说是班级接龙小说的主人公。
上学期，班级孩子进入高段后，都迷上了小说阅读，后又有了自主的小说写作。
我过目几篇，虽篇幅垄长，但选材过于成熟单一，情节多而细节描写不足，缺乏可读性。
既然孩子们喜欢，为什么不把小说写作放到台面上一起完成，互相促进呢？
于是我就给孩子们买了本很厚的记事本。
后就有了班级小说接龙这项有趣的活动。
《我的同桌是火星人》这题目是受小学语文杂志中某位老师提出的《我的同桌是外国人》的启发。
主人公名字是孩子们自己决定的，班里“陈”姓最多，又是“一”班，“晨”字是投票得到。
我先写了序，而后孩子们每人四天一章，接龙完成。
每完成一章，都会班在级里朗读分享。
原本是个突发奇想的尝试，但在兴趣的驱动下，孩子们天马行空的想象、小说文学的独特魅力，以及充满班级内涵的主人公产生了无比美妙的化学反应，再加上同龄人之间的欣赏学习，自然蹦出了“奇怪的同桌”“蓝血事件”“陈一晨消失了”等富有校园气息，发自孩子内心的篇章。
对此，我也只是笑笑，做个旁观者。
“给我一个支点，我可以撬起地球。
”阿基米德用杠杆原理，花最少的时间精力，获得最大的功效。
作为班主任，我们其实也可以做得更高效——给孩子一个支点，帮他撬起地球。
对于热爱军事的孩子来说，一本绘画本就是支点，帮他放飞自己的梦想；
对于有作文潜质的孩子，一次续写小说的活动，就是支点，能让他更加关注生活，认识自己；
小小种子就是支点，让孩子们看清春播与秋收的生命轨迹，明白付出与收获的人生哲理；
薄薄课外书就是支点，让孩子们在别人的故事中找个自己的影子，在自己的故事中发现最真的自己。
支点不在于大小，而在于所激发的孩子的意识、潜能。
我们孩子们处在生命最鲜活的时候，他们有很强的主动性和内驱力。
有时班主任所应该做的只是静静地观察、思考，在关键的时候给予孩子关键的帮助，提醒他认清自己的长处，鼓励他坚强地走下去，最后只要静观其变，静待花开。
这就是支点的力量。
临走时，亲戚送我几颗紫藤的种子，我悻然接受。
愿花儿自由绚烂，愿我的孩子们生如夏花。
附件一：
学生军事绘画作品
附件二：
《我的同桌是火星人》
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