春教材分析和学情分析集合4篇Word格式文档下载.docx

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在今后的教学设计中，我会努力避免出现上述问题。

力争教学设计进一步完善。

【篇3】春教材分析和学情分析

一师一优课教学设计

学段和课程名称：

初中七年级语文

教材版本：

人民教育出版社

第一单元：

《春》

授课时数：

一课时

单位：

执教人：

《春》教案

教学班级：

七年级4班

教学目标

2.欣赏优美精彩的语言

3.学习运用多种手法写景的方法

教学重点：

1.感知内容，理清结构，把握情感。

2.理解并感受文章突出表现了春的什么特点。

3.学习借景抒情的描写方法

教学难点：

揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受。

教学方法：

1.诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。

2.合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。

3.提问法

教具：

多媒体辅助教学

教学时数：

1课时

教学过程

一、 

激情导入新课

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，你能说出我国古代大诗人描写春天的诗句吗？

学生吟诵古诗，那么今天让我们走进朱自清描写春天的优美的散文——《春》，板书课题。

二、出示教学目标

朱自清（1898－1948）,字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。

著有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

散文代表作有：

《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》

2．预习检查 

给加点字注音：

水涨（zhǎng）捉迷藏（cá

ng）酝酿（yù

nnià

ng）应和（hè

）笼（lǒng）着一层薄（bó

）烟黄晕（yù

n）蓑（suō）衣巢（chá

o）

四、整体感知

2． 

感受：

请同学们走出如诗如画的美妙境界，描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面。

3． 

指名朗读：

其余同学加以指导。

提高学生朗读热情，用声音感知美，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。

4.用简洁的语言概括各部分内容。

第一部分：

（1）总写——盼春。

表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：

（2-7）具体写——绘春。

把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：

（8-10）总写——颂春。

赞美春天，点出了春天的特点：

新、美、健。

五、深入理解课文内容

赏析春草图

1、学生再读课文，要求：

学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。

说出最喜欢哪些词句？

与大家分享。

同时说明理由。

可以用这样的格式：

我喜欢----------句，因为-它写出 

春天的中______景物,用____修辞,（或是从__感官____角度来）表达_________情.___________ 

我用______语速,语气语调来读。

学生以小组为单位，交流探讨：

2、学生展示：

我喜欢“小草偷偷的从土里钻出来”一句，因为它写出 

春天的小草,用拟人修辞,表达对小草的喜爱和赞美之情.我用舒缓语速来读,。

我喜欢“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。

在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图，我用喜悦的愉快的语调来读。

我喜欢：

“嫩嫩的，绿绿的。

”一直到“一大片一大片满是的”这几句，因为是从视觉上来写的。

“草软绵绵的”是从触觉来写的。

写出小草的可爱。

3、全班满怀喜悦情感诵读春草图。

赏析春花图

1、请同学朗读第四段，并思考：

这一段主要写的是什么？

是从哪方面来写春花的呢？

这一段中用了什么修辞手法？

学生交流回答：

春花，从颜色、香味、花朵多来写的，用了排比、比喻、拟人的修辞方法。

说出你最喜欢哪些词句？

学生以小组为单位交流讨论。

学生展示：

我喜欢“红的像火，粉的像霞，白的像雪，”这句它抓住花的从颜色，用比喻排比修辞，来表达对春花喜爱之情。

我喜欢“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这句，因为它同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。

我喜欢“像星星，像眼睛，还眨呀眨的”这句，因为它运用比喻的修辞，写出春花颜色闪亮，可爱，应用缓慢语速来读。

学生交流归纳：

树上繁花——树中昆虫——树下野花——高低结合

眼前花儿争春——想象、联想到结果实——虚实结合

花的色彩——花的味道——色味结合

星星眨呀眨——暗写风与太阳——明暗结合

六、教师小节,体验与反思

让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。

有如下要点：

1、要选取有代表性的景物；

2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；

3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；

4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

七、拓展延伸

请同学们仔细观察校园景色，抓住特点，写一段话：

《校园春色》。

八、课外作业

1.朗读并背诵全篇课文。

板书设计

春

朱自清

第一部分

（1）~~~~~~盼春：

反复→盼春心切；

拟人→喜春之情。

春草图：

情态、质地、色泽、长势

春花图：

多、艳、甜

第二部分（2~7）绘春：

春风图：

柔和、芳香、和悦

春雨图：

经常、细密、轻盈、润物

迎春图：

由景及人、春到人欢，与开头呼应

第三部分（8~10）~~~赞春：

比喻→“新”、“美”、“力”

教后反思：

整堂课能充分的引导学生朗读课文，理解内容，品味语言，表达感受，锻炼了学生的听说读写能力，教学环节紧凑完整，生生互动充分，能抓住重点语句，引导学生赏析、品读，谈感受，较好地完成教学目标。

但是对时间分配不够合理，教学流程有点涩。

不够顺畅，教态不美，缺少活力。

学情分析

七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。

因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。

通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。

《春》效果分析

1、引导到位，学生积极回答。

2、学生阅读认真，情感丰富，重难点把握准确。

3、总体完成了教学设计内容，课堂师生表现良好，互动交流到位，整堂课表现出上课老师的教学水平，学生学习效果良好。

4、需多读，采用多种形式引导学生朗读。

《春》教材分析

这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。

多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。

这里描写了美的的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感……本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。

而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。

《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言多运用比喻、拟人的修辞方法，生动形象。

阅读《春》阅读完成下列习题

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。

1．依次概括选文所描绘的三幅图景。

（2分）

春草勃发图→ 

图→ 

图。

2．将下列句子中加点的字换成括号中的字好不好？

为什么？

（3分）

小草偷偷地（慢慢地）从土里钻（长）出来。

答：

4．“花里带着甜味儿；

闭了眼，树上仿佛已经满是桃花、杏儿、梨儿”一句中的“仿佛”是什么意思？

它能否删掉？

教后反思

《春》课标分析

《语文课程标准》指出：

学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。

【篇4】春教材分析和学情分析

一、学情分析

1．大部分同学学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好：

字迹潦草、上课不注意听讲、不积极思考老师提出的问题等，需要教授的知识和积极改变教学方法较多。

2．学生阅读理解答题能力有待提高。

从平时学习情况看，学生对现代文及文言文阅读感到非常吃力，导致练习、考试时答题不完整，造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱。

3．在教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须有意识的进行专项训练。

由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化还任重而道远。

二、采取的措施

1．努力探索因材施教的教学方法。

尽量引入学生身边的实际材料，培养学生学习语文的学习兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成为课堂的主体，使学生敢于直言。

2．教学中要有所侧重，详略得当，该详讲得详讲、该略讲就略讲，重点知识重点记。

通过教学要使学生能运用已有的理论知识。

3．“要抓质量，先抓习惯”。

帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。

要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。

激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。

平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

4．注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。

对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练。

同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。

5．在今后的教学中，除了要加强教学，还要加强自身知识的培养，要让自己能够熟练的驾驭教材。