一年级上册语文教案汉语拼音7《zcs》 人教部编版文档格式.docx

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3、自己试着读读看，完了读给你的同桌听。

4、老师来请几位小朋友读给大家听。

5、你要怎么记住这个声母娃娃？

（8字一般，SSS，春蚕吐丝SSS）

6、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读一读吧。

7、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？

老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？

8、请个别学生读

9、今天大家读的都很不错。

读这三个声母的时候。

舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音ZCS。

三、学习整体认读音节zi,ci,si

1、声母zcs他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。

想看看他们碰面后是什么样子的么?

现在跟老师一起去看看。

幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。

知道怎么读读他们么？

谁来试试看？

2、听老师读一读好么？

：

z——zic----cis–si

3、听出来了么？

谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？

这个名字有点长，大家要听好了，它们叫——整体认读音节。

这也是我们今天要学的一个新知识。

跟老师说两遍，整体认读音节。

注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。

5、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。

6、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。

老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？

7、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。

四、拼读zicisi的四声

1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。

一起来看看。

注意了要i的头上带帽子的时候要记得….？

2、出示zicisi的四声，有个别学生来读。

3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。

4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。

现在他们玩累了，我们一起把他们送回家吧

五、送声母回家

1、出示四线格，由学生上台在相应的四线格中贴声母，贴出一个读一个。

2、还有三个整体认读音节，他们是…？

老师出示卡片，有学生来读。

六、ZCS与韵母相拼

1、哇，老师发现你们认拼音的能力都很不错，现在让老师瞧瞧你们认字方面还有没有那么强？

请看生字（幻灯出示）

2、真棒，认字认得真好，那请你们加上拼音来拼读，看谁最厉害?

七、今天我们又到拼音王国里认识了声母还有整体认读音节及他们的四声，还记得么？

八、练习声母zcs与带调单韵母的拼音

　　1.板书：

（1）z—a→za

　　z—e→ze

　　z—u→zu

　　用支架法练习直呼：

摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出za的音。

　　（其它字母同此法）

（2）c—a→ca（擦桌子）

　　c—e→ce（测验）

　　c—u→cu（粗细）

　　（3）s—a→sa

　　s—e→se

　　s—u→su

　　（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。

）

　　九、直呼不带调音节

　　zacasazecesezucusu

zuocuosuo

　十、书写练习

　　1.抄写声母　2.抄写整体认读音节。

教学反思

本节课的教学内容是学习声母z、c、s的拼音教学。

主要内容分为一：

让学生能够认识三个声母z、c、s的形，以及能够读准三个声母z、c、s的音和四个声调。

二：

能够区分声母z、c、s以及整体认读音节zi、ci、si。

三：

能够正确书写z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

四：

声母zcs和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。

今天教学声母z、c、s，课后我感觉效果良好，在教学环节和反映中基本是按着预想的进行，并顺利完成了拼音教学。

Z、c、s在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点，首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音时候经常含混不清。

一年级上册语文教案-口语交际《用多大的声音》人教部编版（第一课时）

《用多大的声音》（第1课时）教学设计

设计者：

龙游县实验小学许施譞

一、教材分析：

　　部编版一年级语文教材共安排了4次口语交际。

从第一单元的《我说你做》到第八单元的《小兔运南瓜》，教材以小贴士的形式提出了明确清晰的口语交际要求，使教学和学习重点有了更明确的方向。

《用多大的声音》是第六单元的口语交际，是在第一次口语交际“大声说话让别人听得见。

注意听别人说话”的基础上，对“说”的要求上有了进一步的提升。

教材以“什么时候要大声说话？

什么时候要小声说话？

”这样启发性问题来引导学生思考，并配备的三幅有代表性的场景图，引发学生思考与讨论，激发学生的交流与表达的兴趣，同时提示学生在不同的场合上，音量要有所不同。

根据对象、场合的不同，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备交往能力。

对于一年级的学生而言口语交际能力正处于起步阶段，社交礼仪知识也比较匮乏。

通过对本次口语交际的学习，在学习讨论过程中培养学生的语言表达能力，提高学生的社交能力，乐于与他人交往，并逐步养成良好的表达习惯。

二、设计理念：

口语交际是语文学习的重要组成部分，应该培养学生倾听、表达和应对的能力。

基于一年级孩子的学段特点和学情特征，结合课本资源，要注重学生的自主能力，激发学生的口语交际兴趣，将课堂还给学生，努力体现生本课堂。

三、教学目标：

根据新课标指出：

低段口语交际要与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，我设计了以下的教学目标

　　　1．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

　　　2.增强学生口语交际兴趣，用合适的音量说话，做文明的小学生。

四、教学重难点：

知道什么应该大声说话，什么时候应该小声说话。

五、教学准备：

制作课件、收集图片、制作音频

六、教学过程：

（一）做游戏，趣导入

1.游戏导入：

孩子们，听说咱们班的小朋友一个个都是“小小朗诵家”。

老师想请两位小主持人上来为大家朗诵这首儿歌，ppt出示儿歌:

说话时、口齿清，别人讲、用心听。

　　您说完、我再讲，不插话、才像样。

　　好朋友、多沟通，让身心、更放松。

2.引导评论：

谁来当当小评论家，评价一下哪位朗诵家读得更棒！

（1）指名回答，教师评价。

3.教师小结：

说话可藏着大学问呢。

说话音量的大小体现了我们交往的礼

仪，那到底什么时候要大声说话，什么时候又要小声说话。

今天咱们要

讨论讨论。

（相机板书用多大的声音）

【设计意图】：

1.基于教师对本班学情的了解，创设“朗读比赛”这一真实情境，再以“小评论家”为抓手让学生注意到声音大小对说话来说非常重要，从而自然引出本课学习的主题。

2.出示的儿歌深化学生对说话礼仪的认识。

（二）学插图、明礼仪

1.出示插图：

这是丁丁和小红，请孩子们仔细观察图片，猜一猜他们在哪儿？

做了哪些事呢？

会说哪些话呢？

（1）同桌交流，随机采访。

（2）教师点拨，提示“静”。

2.情境再现：

如果你就是丁丁和小红，你们会说些什么呢？

用多大的声

音来说呢？

请孩子们来演一演。

（1）提出问题（那组演的最好，为什么），学生交流。

（要点预设：

因为这是在图书馆，是看书的地方，说话声音要小，所以某某组演的最像，他们声音很小声。

3.教师总结：

像图书馆、阅览室、候车室、食堂、医院、影院等公共场合，我们为了不打扰到别人，要小声说话，保持安静。

（相机板书公共场所声音小）

由于图一中出现的“静”字提示明显，孩子们最能理解说话小声的道理，所以以图一做为规范指导，又以“演一演”为桥梁，将插图内容现场化，故事化。

不仅能让学生直观理解“小声说话”的程度，激发学生口语交际的兴趣，还能引导学生自主探究在公共场合说话要小声的道理，充分体现“生本课堂”的理念。

4.出示插图

丁丁的一天可真丰富呢，他又去了哪儿，说了哪些话？

用多大的

声音说呢？

请孩子们四人小组讨论一下，然后选择一副说说你的想法。

（1）小组讨论，随机采访。

（2）交流反馈，感悟道理。

（3）小组表演，深化认知。

5.情境反思：

我们在小组讨论、小组表演的时候，用多大的声音说话呢？

6.教师总结：

根据不同的场合，我们说话的音量要不同。

有时候要大

声说话。

大家都很棒，都懂得了说话的大学问了！

（相机板书演讲演说，声音大）

从演到议，从议到演，孩子对这三幅插图有了更深的理解，明白了根据不同的场合说话声音要有大有小。

教师指导第一幅图，后两幅图由学生自行讨论总结，体现了教学由扶到放，循序渐进的过程，符合学生的学习习惯。

（四）巧拓展，促提升

1．画面观察：

出示图片这些场景中，我们应该大声说话，还是小声说话呢？

（1）随机采访，交流反馈。

2．播放视频：

播放本班学生日常学习生活中出现的场景，如：

吃饭，上课，下课等情境，让学生议一议，我们在平常的生活学习中要用多大的声音说话。

（1）全班抢答，交流反馈。

（2）小组表演，升华课题。

3.教师总结：

“说话”是人与人之间交往的桥梁，用适当的音量说话是一个人修养和素质的体现。

让我们文明说话，说文明话，做一个文明的人。

4.出示儿歌：

说话时，口齿清，场合改，音量变。

懂礼貌，说文明，争做个，好学生。

师生共读儿歌，升华课题。

生活是语文学习的大课堂，语言交际更离不开生活的土囊。

通过播放视频，图片等形式，再现生活中的景象，学生演一演让口语交际在实践中得以实践和提高。

出示的儿歌又升华了课题。

七、板书设计：

用多大的声音

公共场所声音小

文明

演讲演说声音大

八、教学反思：

用多大的声音是一年级上册的第三次口语交际，意在让学生懂得根据场合的不同，需要变化自己的音量。

本课教学以插图、视频、照片等媒介创设各种交际情境，让学生通过议一议，演一演等方式来再现情境，激发学生的口语交际欲望，引导学生感知说话音量变化，学习社交说话礼仪，提升学生的自身修养。

一年级上册语文教案-汉语拼音7《zcs》人教（部编版）

小学一年级语文上册7、zcs教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、学会zcs三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2、准确拼读zcs和单韵母组成的音节。

3、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

（二）能力目标

认识5个生字，正确读词，会读儿歌。

（三）情感目标：

激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。

二、教学重点：

zcs的发音，zicisi的整体认读和认识汉字。

三、教学难点：

zcs的发音。

四、教学媒体：

教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件

五、教学时间：

三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，我们已经学习了一些声母，记不记得是哪些？

（学生说），今天我们继续声母。

二、学习声母zcs的认读

（一）学习声母z

1、看图，看一看图上有什么？

（一个女孩在黑板上写字）那个字的形状，就像声母z

2、板书z

3、学习z的发音，读准音，认清形。

（1）读准音：

老师范读z，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

发ｚ时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

（2）认清形，z长什么样？

Z像数字2。

（3）教儿歌，教儿歌，记忆z的音和形

小2小2ZZZ

4、学生朗读：

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（2）学习声母c

1、看图，看一看图上有干什么？

（一只刺猬）刺猬组成了一个形状，就像声母c

2、板书c

3、学习c的发音，读准音，认清形。

老师范读c，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

ｃ的发音部位、方法跟ｚ大体相同，只是吐出的气流较强。

（2）认清形，c长什么样？

一个左半圆。

（3）教儿歌，记忆c的音和形。

半圆半圆CCC

4、学生朗读

（三）学习声母s

（一只蚕在吐丝）吐出的丝的形状，就像声母s

2、板书s

3、学习s的发音，读准音，认清形。

老师范读s，发ｓ时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

（2）认清形，s长什么样？

半个8字就是ｓ

（3）教儿歌，记忆s的音和形。

蚕丝蚕丝SSS,半个8字就是ｓ

4、学生朗读：

5、指导看书读。

指导看书：

这节课，我们学习的内容在书上什么地方？

看书，指着读。

（四）声母zcs巩固朗读

开火车游戏：

第一个学生读ɡ，第二个读k……依次读下去。

三、zcs和单韵母组成的音节练习

老师和学生一起说标调规则：

有a不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母别放过。

1、老师出示一些拼音卡片，演示可以拼成的音节。

2、板书：

z---ɑ→zɑc---ɑ→cɑs---ɑ→sɑ

zezuzuocecucuosesusuo

zācá

sǎzà

zūcú

sǔcù

zēcé

sěsè

zuōcuó

suǒzuò

3、老师让学生试读：

一边读，遇到三拼音节，先说一下方法：

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4、学生朗读

看书，指着读

四、书写声母zcs

（一）书写指导声母z

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

横左斜横。

2、老师边写边讲：

z占中间格，横左斜横，一笔写成。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写z

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

（二）书写指导声母c

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画，左半圆

c占中间格，左半圆，一笔写成。

4、描写c

（三）书写指导声母s

ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

s占中间格，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪，一笔写成。

4、描写s

五、作业：

在四线格中正确书写声母zcs，每个声母写两排。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：

我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把声母zcs图片贴在黑板上。

3、老师说拼音。

叫学生睁开眼去找。

2、教学整体认读音节zicisi

zicisi的读音，只需把字母ｚｃｓ的音读长些、响亮些就是zicisi的音。

（1）学习整体认读音节zi

1、读准音：

z——zi,，声母z带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节zi还读“z”比声母z的音读长一些，响亮一些就是整体认读zi的音了

2、板书zi

3、认清字形：

z——zi，声母z，整体认读音节zi

（二）学习整体认读音节ci

c——ci,，声母c带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节ci还读“c”,比声母c的音读长一些，响亮一些就是整体认读ci的音了

2、板书ci

c——ci,声母c，整体认读音节ci

（三）学习整体认读音节si

s——si，声母s带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节si还读“s”,比声母s的音读长一些，响亮一些就是整体认读si的音了

2、板书si

s——si,声母s，整体认读音节si

（四）比较巩固zicisi

整体认读音节zicisi是直接用来给汉字注音的，要整体识记，不可以拼读，zcs是声母

三、教学整体认读音节zicisi四声

（一）学习整体认读音节zi四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读，看老师的手势。

3、朗读巩固zi的四声。

标调i去掉点。

（1）学生齐读。

顺读，打乱次序读

（2）男生读。

（3）女生读。

（4）分行读。

（5）指导看书读。

（二）学习整体认读音节ci四声

2、老师指导读。

看老师的手势。

3、朗读巩固ci的四声。

（三）学习整体认读音节si四声

3、朗读巩固si的四声。

（四）巩固整体认读音节zicisi及四声

老师把整体认读音节zicisi及四声卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。

四、书写指导整体认读音节zi、ci、si及四声

（一）书写指导整体认读音节zi及四声

1、老师边写边讲：

zi占中上格，四声也占中上格，i要把点改成四声调。

2、学生书写练习，边写边读。

3、全体书写。

（二）写指导整体认读音节ci及四声

ci占中上格。

四声也占中上格。

（三）写指导整体认读音节si及四声

si占中上格。

五、作业

在四线格中正确书写整体认读音节zi、ci、si及四声。

每个写两排。

第三课时

一、复习检查

玩捉人游戏：

游戏规则：

老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么读。

二、认识五个生字：

字、词、语、句、子

（1）课件出示词语和儿歌

（2）认识五个生字：

1、初读词组和儿歌

（1）听老师读。

（2）你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的的呦，不要齐读。

（3）一边读一边圈出本课的生字。

2、学习生字

（1）哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

（2）分析生字：

看生字什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

（3）就这样学完本课生字。

3、带拼音朗读生字

（1）学生齐读：

每一个字组三个词语。

（2）学生领读

4、去掉拼音朗读生字

学生自读——男生读——女生读——分组读——开火车读

5、看书读词组和生字

6、游戏：

找朋友游戏

（1）一部分学生拿音节卡片，一部分同学拿生字卡片。

（2）拿音节的同学问：

我的朋友在哪里？

拿生字卡片的同学回答：

你的朋友在这里。

（3）然后两人站在一起领读生字

三、学习儿歌

（一）学生先读红色标出的音节

（二）老师领读儿歌（不讲解，不背诵）

（三）播放儿歌录音，学生跟读。

（四）男生读——女生读——分组读。

（五）师生配上动作表演儿歌。

四、小结

1、这节课我们认识了五个生字：

2、学习了儿歌过桥。

1、声母zcs,每个写两排

2、回家读给父母听。