马秀芳第八单元导学案文档格式.docx

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（一）我要把课文多读几遍，做到读正确、流利，完成下列各题。

1、我能把《纪昌学射》中的生字写正确美观，难写的字多写几遍。

2、我能填“昌”字应查（）部，再查（）画。

“妻”字应查（）部，再查（）画，第二笔是（）。

“蔡”字第八笔是（）。

【实践探索】

1、我来理清课文的脉络：

《纪昌学射》讲述了拜飞卫为师学习，飞卫告诉他先要练，一是，二是，经过刻苦练习，最终成了百发百中的射箭能手。

2、我要通过一边读一边想纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的，找到相关语句画下来，读一读，并批注：

如句子：

①“纪昌回到家后，就开始练了起来。

”

②“纪昌记住了飞卫的话。

回到家里，又开始练了起来。

◇

◇

3、我觉得纪昌是一个的人。

4、对于飞卫，我的评价是：

5、这则寓言告诉了我一个道理：

【达标测试】

完成《高效课堂》“精彩回放”一题。

【学习收获】

（可以包括学习内容，也可以是自我评价。

）

第二课时

学习《扁鹊治病》

通过预习我能完成：

（1）我会给下列带点的字注音。

扁鹊（）（）蔡（）桓公理睬（）

肠胃（）（）敷烫（）

几剂（）汤（）药

（2）《扁鹊治病》写了扁鹊次拜见蔡桓公，指出其病在何处，劝他，蔡桓公却，最后无药可医。

1、扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？

2、明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

3、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

4、扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？

第三次呢？

第四次呢？

_

　　　5、你认为蔡桓公病死的原因是什么？

【达标测试】

完成《高效课堂》“课文回顾”一题。

一、导入新课，激发读书兴趣

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？

他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。

今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

他们是谁呢？

箭法又如何呢？

二、预习交流

1、巡视检查学生预习情况。

2、学生可以按结对学习或小组学习的形式交流预习中的收获和疑惑，整理出小组学习中遇到的问题，以便进行全班交流时讨论。

三、学案导学

放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间讨论，解决不了的请教老师，教师再给予引导。

四、合作探究

1、组内自主学习。

2、小组学习，重难点探究：

（1）纪昌回家之后，就开始练习起来。

（他虚心听从老师的指导，并且很快就行动起来。

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

①引导学生抓重点词句理解。

（“睁大眼睛”“注视”说明了纪昌练习时注意力非常集中；

“两年”，说明他练习的时间很长。

纪昌躺在织布机下面练习两年，学习非常艰苦，非常有毅力、有恒心。

为了练习眼力，他通过看来回移动的梭子来训练自己，提高了训练难度，所以说他有决心。

②引发想象：

同学们，你们知道织布机是什么样的吗？

想象一下，纪昌就在这样的织布机下，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭，这一注视就是两年啊！

谁愿意为大家读读这段话？

通过朗读让咱们大家都能感受到纪昌的恒心和毅力。

③指导有感情地朗读。

（2）纪昌记住了飞卫的话。

回到家里，又开始练习起来。

（“又”字说明了他一点儿也不犹豫，一刻也不耽误。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着他。

那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

（“竟然”一词说明在平常人看来，虱子不可能像车轮一样大，可是纪昌做到了，可想而知是多么不容易。

②指导有感情地朗读。

③教师小结：

看来，纪昌之所以能成为一个百发百中的射箭能手，是与他的决心、恒心和毅力分不开的。

除此以外，你们还找到了其他的原因吗？

（3）纪昌有一个非常好的老师——飞卫。

①学生阐明理由：

他训练纪昌从最基本的技艺开始，然后才教他怎样开弓，怎样放箭。

②小结：

看来，学习本领和好老师的指导也是分不开的。

3、组内交流后，将问题加以梳理。

采用小组汇报的方式将答案呈现。

4、其他组员可以及时补充。

5、教师总结：

看来，无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

当然，要想学有所获，一定要像纪昌这样有着坚定的决心、持久的毅力和恒心。

这就是这则寓言给我们带来的启示。

五、达标测试

六、板书设计：

纪昌学射

针刺眼皮眼力眼睛不眨

→

虱子渐大渐强大如车轮

（要勤奋学习、专心致志、持之以恒）

一、谈话导入，揭示课题

1．上节课，我们认识了射箭能手纪昌，这节课我们再来认识一位古代名医，他是谁呢？

（板书：

扁鹊）

2．课前同学们都收集了资料，谁来为大家介绍一下扁鹊？

（学生介绍，教师补充。

3．过渡：

看来，扁鹊真不愧是神医啊。

就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。

我们，今天就来学习这篇寓言故事。

故事虽然简单，却给人以深刻的启示。

（完善板书：

治病。

齐读课题。

（1）同学们，扁鹊为了给蔡桓公治病，三番五次地去拜见他。

扁鹊几次见蔡桓公？

都说了些什么？

蔡桓公又是什么态度呢？

①学生自学，小组交流。

②全班汇报（相机引导学生体会扁鹊和蔡桓公内心的想法。

（2）扁鹊为了给蔡桓公治病一共去了4次，然而后来，扁鹊早知道蔡桓公要找他，几天前就跑到秦国去了。

同学们，时间一天天过去，在短短的一个多月的时间里，事情发生了什么变化呢？

（3）讨论：

本来只是一般的小病，蔡桓公怎么最终病死了呢？

（他不相信扁鹊说的话，没有察觉到自己有病。

明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说呢？

（扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。

（4）你从这则寓言中受到了哪些启示呢？

（5）交流汇报。

3、教师小结：

是啊，同学们，扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公却坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐、善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

希望同学们都不要学蔡桓公。

初见→过了十天→十来天后

（皮肤）（皮肉间）（肠胃）

→又过了十几天→五六天之后

扁鹊治病（骨髓）（浑身疼痛）

→不久

（病死）

启示：

不能掩饰自己的缺点和错误，要虚心接受别人的帮助和批评。

教学反思：

30、文成公主进藏

一课时

马秀芳赛琴

1、认识生字。

2、有感情地朗读课文，并能抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

先读懂阅读提示，把我阅读要求。

在阅读的基础上感悟。

了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

独立阅读课文，了解故事内容。

简要讲述故事，激发阅读民间故事的兴趣。

默读课文，了解故事的经过，再把这个故事简要地讲给别人听。

吐蕃就是今天的西藏这一带，西藏在我国的西南部，世界屋脊——珠穆朗玛峰就在这片神奇的土地上。

西藏是一个神秘的地方，也是一个幸福的地方。

它自古以来就是中国的领土。

早在唐朝，为了边疆的安定和平，不再连年打仗，先后有19位公主嫁到了吐蕃、契丹等边塞小国。

在这些公主当中，最有名的当数嫁到吐蕃的文成公主。

文成公主在吐蕃生活了40多年，她跟藏族人民一起，用勤劳的双手建设西藏，西藏人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜。

直到现在，在大昭寺内，还供奉着她和丈夫松赞干布的塑像。

教学课件。

我要把课文多读几遍，争取读正确、流利，并完成下列各题。

学法提示：

遇到不认识的字查字典，遇到长句子停下来多读几遍

1、选择正确的读音后再多写几遍。

大臣（ché

nché

nɡ）求婚（hūnhuī）

绢（juà

njuān）花豌（wānwǎn）豆

沼（zhāozhǎo）泽地唐朝（chaozhao）西藏（zà

nɡcá

nɡ）耕种（jīnɡɡēnɡ）

吉（jījí

）祥（xiá

nɡyá

nɡ）如意

2、我是用这些方法来识记这些字的：

3、我能理清课文的叙述顺序：

课文第一至四自然段首先讲述了

接着第五至十三自然段重点讲述了

，最后

1、唐朝皇帝是怎样测试吐蕃使臣的智慧的?

2、使臣难到了吗？

在文中用笔画出相关句子。

3、文成公主遇到了哪些困难？

4、文成公主是怎么克服困难的？

5、你觉得文成公主是怎样的人？

6、公主进藏有什么重要意义？

7、指导学生按“答应求婚──进藏途中──贡献”讲故事。

【拓展阅读】

完成《高效课堂》的培优乐园。

完成《高效课堂》能力部分“课文回顾”一题。

一、激情导入

同学们都喜欢听民间故事，民间故事大都表现了人民群众美好的愿望，《文成公主进藏》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。

我们今天就一起来阅读这个民间故事。

（1）文成公主是怎么进藏的？

文成公主带了哪些东西？

（2）文成公主在进藏途中遇到了哪些困难？

（3）遇到了这些困难时，文成公主是怎么想的？

是怎样克服的？

4、文成公主克服了这么多艰难险阻，她心中的信念是是什么？

（为了藏汉两族人民能永远团结，文成公主乐意地接受了。

五、拓展阅读

通过此环节增加学生的阅读量，达到课外阅读课内完成的效果。

同时，也可以让学生把本课学到的学习方法运用其中，提高学生的语文实践能力，达到活学活用的目的。

六、达标测试

七、板书设计：

委派使臣求婚

测试使臣智慧加强民族

文成公主进藏团结、互助

往来更加密切

教学是一门艺术，更是一门遗憾艺术。

虽然在备课时，我做了充分的准备，整节课也达成预期的效果，但在教学过程中，仍存在着不足之，但是还存在一些遗憾。

如给学生读的时间不是很多；

教学语言不够充满激情，不能够很好地调动起学生的学习兴趣，特别是对学生评价的语言，虽然用了但是显得苍白无力。

今后，在教学中一定加强自己在教学语言这方面的训练。

温泉县四年级集体备课导学案

31、普罗米修斯

1、掌握生字新词。

2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

3、学习复述课文。

1、强化朗读，培养语感。

2、培养学生探究性读书的能力。

激发学生的阅读兴趣，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

理解课文内容，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。

体会人物的心情。

1、熟读课文，自学生字新词，理解词义，读通课文；

按着课文的叙述顺序，理清课文的思路。

2、从文中语句中体会到人物的性格特点，从中感悟人物形象。

见课本151页。

1、学习生字新词。

2、了解课文结构，初步感知课文内容。

（一）我要把课文多读几遍，做到读正确、流利，并完成以下试题。

1、选择正确的读音后再多读几遍。

领袖（xiù

yò

u）吩（fēifēn）咐

饶恕（shù

sù

）押（yà

yā）到

狠（hè

nhěn）心肝（gāngà

n）脏

膝（xīqī）盖火焰（yānyà

n）

驱（qūxū）赶挽（wǎnwān）弓搭箭

2、照样子，换个偏旁再组词。

例：

驱呕（呕吐）

绕（）恨（）汗（）膝（）袖（）脏（）

3、在括号里填上加点词的反义词。

（1）在敌人面前他表现得非常（），一点也不慌张。

（2）中队长提出的建议得到了大家的支持，没有一个人（）

4、我通过查字典知道了“鹫鹰”是，文中写的众神有、、、、太阳神。

重点写了。

（二）我知道课文主要写了：

这样一件事。

（3）初读课文后，我有疑问想和大家交流。

完成《高效课堂》基础作业。

1、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。

2、复述课文。

1、普罗米修斯为什么要拿取火种？

2、普罗米修斯从谁那儿拿到火种，带到了哪儿？

有什么作用？

3、宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。

此时此刻，宙斯可能是这样想的：

。

4、听了火神的话，普罗米修斯是怎样说的？

你体会到他是怎样的神？

5、罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚？

表现怎样？

谁救了普罗米修斯？

6、你知道火神为什么敬佩普罗米修斯吗？

复述课文。

一、激趣导入

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。

但你们知道吗？

古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？

今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。

今天，老师和大家一起来了解这个故事。

（一）组内自主学习。

（二）小组学习，重难点探究：

1、你认为普罗米修斯是个怎样的人？

是从哪里读懂的？

　2、交流。

（重点学习6、7、8自然段）

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

（有感情地读读第一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：

这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。

因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。

（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些残忍的手段？

（指名说）

师：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。

结合你的理解，再读读6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，他会怎么想呢？

（培养学生的想象能力，并在想象中进一步体会普罗米修斯的献身精神）

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

小结：

通过读书、讨论、交流，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。

他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！

（三）组内交流后，将问题加以梳理。

（四）其他组员可以及时补充。

31、普罗米修斯

普勇敢取火

罗正义、善良

米受到严惩勇敢、无畏

修是英雄

斯顽强斗争

！

自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。

在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。

在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。

32、渔夫的故事

2、理解课文内容，理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

学习在阅读的基础上探究人物的精神品质。

体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的，知道有智慧的人是真正强大的，不可战胜的。

教学重、难点：

理清课文脉络，从有关词句中体会魔鬼的凶狠、狡猾和渔夫的智慧。

2、抓住文中描写人物语言的句子，从中感悟人物形象。

2、理解课文内容，理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

我要把课文多读几遍，做到读正确、流利，并完成下列各题。

1、完成《高效课堂》的基础作业的1-4题。

2、释义理解台。

根据提示写出相应的成语。

（1）干尽了坏事。

（）

（2）形容满脸笑容，十分高兴的样子。

（）

（3）自己一个人低声嘀咕。

【实践探索】

1、自由读课文，思考：

课文主要写了一件什么事？

2、小组讨论、交流：

渔夫救了魔鬼，渔夫却为什么要杀了他呢？

3、你们都相信魔鬼的话吗？

为什么？

（用文中内容作答）

4、魔鬼要杀渔夫，为什么还要编谎话？

5、面对凶残的魔鬼，渔夫是怎么想的？

怎么做的？

6、渔夫是一个怎样的人？

魔鬼的本性怎样？

7、读了课文，你明白了一个什么道理?

板书课题。

《渔夫的故事》是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事。

故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。

渔夫是怎样遇见魔鬼的？

在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？

让我们一起来读读这篇课文吧！

1．魔鬼为什么要杀渔夫呢？

读第十一自然段，引导学生思考：

魔鬼说的是真的吗？

他为什么要这样说？

使学生明白：

魔鬼是个无恶不作的凶神，它净做坏事，是不会懂得报答别人的。

另外，杀人是魔鬼的本性，它的本性是不会改变的。

理解“无恶不作”。

2．面对比自己不知强大多少倍的魔鬼，渔夫又是怎样做的呢？

读第十六至第二十三自然段，引导学生从渔夫的心理活动中体会到：

镇定下来的渔夫知道了怕魔鬼和与魔鬼讲道理都是徒劳的，只有用智慧，才能战胜魔鬼。

理解“恩将仇报”。

通