最新高考语文十大提名读书人物的读书感悟文档格式.docx
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教材只是书的一种，以罗列介绍人类知识为主，却非真正的书。
因此，读书不可只限于教材。
如果将读书只限于读教材，人生则已落于苦痛之中矣。
天下之书何其之多，人生却匆匆而过。
因此，对书的选择十分重要。
人生所以优秀，也许只因为选对了一本书。
书是人们对世间物态的观察与思考的记录。
所谓的行走、交流、考察、远望，等等，无非是另一种读书。
读书，是一种惊诧的美丽。
★★黄绎霖读书感悟
婴幼儿教育专家，阳光视界早期教育研究院常务副院长，快乐阅读推广人，婴幼儿分体创意阅读发起人。
人生这本书每人只能读一次，可书中的墨香却静待人们细细品味。
培根说：
“知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的智慧乃在书本之外”。
这让我更深地领悟到向外学习在读书，向内学习在用书。
韩愈一句“学海无涯苦作舟”，让我置疑而后产生推动文学启蒙教育之念，因为我要让更多的孩子从小就爱上读书，让他们感到读书是件快乐的事。
也正是这句话不断警示我要提出适合孩子和家庭的阅读策略。
当我把10年来指导婴幼儿家庭阅读的经验用在北川的小学生们身上时，当我让孩子们分角色把课文表演出来，用留句法让孩子们把诗歌画出来时，仅仅10天就让一年级到六年级的学生喜欢上了诗歌，爱上了语文课！
孩子们从不愿写日记到乐意用写日记的方式表达自己，这种转变让我真正感受到了文学的力量！
读书让我明白：
能创作不是自己多有才华，而是文学让我拥有了一双发现美的眼睛，更让我拥有了聆听能力和创作灵感，我只是需要把听到的大自然最美的乐音记录了下来而已。
★★聂明智读书感悟
山西运城新教育学校校长，特级教师，致力于“晨诵—午读—暮省”的校本课程。
阅读分好几类，有为消遣获取资讯和信息的，有为提升境界慰藉心灵的，有为研究专门进行分析阅读的。
第一类专家谓称之不了读书，第二三类层次又太高，我还没能达到。
我的读书介于两者之间，带有一定的功利性。
读书对于我来说，有时像是在淘宝。
人只靠经验生活，恐怕提升较慢，教育的创新，不可能靠空穴来风。
灵感来自学习，来自实践，来自学习和实践的融合。
别人的一个项目，可能不适合我，但可能对我有所启示；
书中的一句话，不可能给我全部的智慧，但可能让我产生一些联想与想象；
一个关键词，甚至任意一个词语，慢慢咀嚼，就有可能启发我，从而进入我的思想或理念。
教育革新，仅仅有“理念”是不够的，这些“理念”，应当有故事、有更多的情景、有反复的语境帮助你去理解、感悟、同化，这时候的“理念”，才能真正变成你的理念，才能真正为你所拥有。
甚至，成为你对教育的一种信念和信仰。
这时候的书，才算真正变成了你的书。
★★张学青读书感悟
江苏省吴江市实验小学副校长，特级教师，致力于儿童阅读课程研究与儿童阅读的推动工作。
读书是一种生活方式，它和看电影、打牌什么的，没什么两样。
嗜好打牌的人天天打，夜夜打，永不厌倦。
我想，妙在把牌一张张摸起来的时候，永远会有新鲜的搭配出现在你面前。
而嗜书的人，能够手不释卷的原因，大概也在于每一页都有新的未知。
世界上的每一门学问，都是一个无底洞。
不读书，根本不知道洞在哪里，更不知道它的深处。
而读了一些，便觉得处处有洞，深邃无比。
于是便生出一种渴望，想去看看到底是怎么回事。
对于近视的我来说，没有眼镜，就等于没有眼睛。
而读过的这些书，从某种程度上讲，就是我的眼镜——戴上它，从前看不见的，现在看得见了；
从前看不清楚的，现在看得比较清楚了。
鲁迅先生说，乡下人常把硫化铜当金矿，空口跟他说不明白，但如果给他一点真金掂一掂轻重，他就死心塌地了。
我也是乡下人，目力不远，听力不深，借助这些书，掂一掂“金矿”的分量，也认识了“硫化铜”。
于是对世界多了一点理解，也不再轻易受别人的欺骗了。
★★柯中明读书感悟
广州市番禺区市桥实验小学校长，致力于在学校推行“亲近经典”、“穿越文字”、“小手牵大手”阅读工程。
读书，需要思考。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子之言在今天依然熠熠生辉。
每读一本好书，我都会觉得是结识了一个新的好友，细细地倾听作者的述说，或哲思的，或绵长的。
我也喜欢与书的作者对话：
做读书骨架图，梳理作者思路；
摘抄书本精华，吸纳作者智慧；
勾画批注，留下思维痕迹；
书写读书笔记，记录得与惑。
渐渐地，我融入了书，书也融入了我。
我走近了书，书也改变了我。
读书，需要交流。
“独学而无友，则孤陋寡闻”。
读一本好书，三五成群，或争辩，或认同，或互为注释，水尝无华，相荡乃成涟漪。
每当和几个好友谈论新书、好书之时，那份默契，真是“悠然心会，妙处难与君说”。
读书，需要践行。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
读书，本为长智明理，修身养性。
一边读书，一边践行，以书中智慧指引前行，又以实践真知修正书中缺陷。
每有解惑，快哉快哉！
最是书香能致远。
静心阅读，心灵获得安宁。
带领师生阅读，书籍将使更多的师生内心获得安宁。
★★吉忠兰读书感悟
江苏省海安县曲塘镇中心小学语文教师，一个每天带领孩子徜徉于经典文字的人。
2018年，在朋友的推荐下，我买了叶嘉莹先生的《唐宋词十七讲》等作品，开始了一段古诗词之旅。
叶嘉莹以其学贯中西的理论涵养，把每一首诗词都阐释得尤为通透。
今年重阳节的晚上，在美丽的古城扬州，我幸运地聆听了叶嘉莹的演讲。
叶先生回忆起20多年前，在北美的幼儿园给小朋友讲诗的情景。
海外的孩子们不懂什么是诗，她就用象形文字加图画来说明，左边画嘴巴和舌头，表示用舌头发声；
右面画一颗心，心上画脚趾，表示心在走路。
在心为志，发言为诗，情意在心中活动，通过语言表达出来，就成了诗。
她说，几十年来她有一个愿望，就是培养儿童对古典文化的热爱。
从小的时候，就开始抓起，对儿童的品格、品行会有裨益。
那天晚上，叶嘉莹主讲的是《中国古典诗词的美感特质》。
她从秦观的《减字木兰诗》中“欲见回肠，断尽金炉小篆香”谈起，说中国的诗词注重的是感发，把内心的情思与感动诉诸形象……她就这样站着讲，一直讲了两个多小时。
当全场起立，用长时间的掌声回报她的讲座时，我的眼睛湿润了。
叶嘉莹能把个人小我融入到更为广阔高远的人生境界，毅然担负起中华古典文化传承的使命。
读叶嘉莹的书，我经常反观自身，我是一个来自教学一线的普通语文老师，一个执著于儿童阅读推广的母语教育工作者，我理所当然带领我的学生们“读经典的书，做有根的人。
”我的生命的意义在于把更多的经典作品带给孩子们，让更多的儿童在书香的浸润中，长成优秀、优雅的人。
帕克·
帕尔默在《教学勇气》一书中说：
“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师自身认同与自身完整。
”希望有一天，我也有底气说“站在讲台上，我就是语文”。
★★胡志远读书感悟
河北省保定师专涿州分校教师，近年来致力于改变当地儿童阅读的落后状况。
我喜欢阅读，安静的阅读，与书对话，心灵的世界无限宽广。
有半年，我着迷于列夫·
托尔斯泰的《战争与和平》。
书中人物命运起起伏伏，时而放荡不羁，时而贫困潦倒，时而暴富却空虚，时而因迷茫而探寻精神支柱，时而在战争中面对生命的威胁，时而大难不死，因祸得福。
读之，叹之：
人的一生，就是一个求索的过程。
人的一生，可以为自己亦可以为社会做许多事情。
有半年，我专注于巴尔扎克的几部名著。
从他的著作中，我发现：
人是有许多弱点的，欲望会把人拖入一个无法自拔的泥淖之中。
因而无欲则刚，人需要修炼，需要不断地提醒自己：
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
有半年，我仔细地读茨威格小说全集。
感受茨威格华丽的语言和对心理情感的细腻刻画。
小说中的人物性格常较极端，如《一个陌生女人的来信》的女主人公，但正是这样的偏执与极端，深深地震撼了人心，让我们看到了真情的力量、生活惯性的强大……
有半年，我通读《世界经典童话全集》20卷，我发觉，“童话的发源地是每个人的‘纯真心境’”，童话是悬在庸烦生活暗淡云团后面的金色太阳，它等待着葆有天真的、时时怀着善心的人去接受照耀。
我的生活没有因阅读而添加忙碌，反而因阅读而澄静如水。
我的生活没有因推广阅读而憔悴疲惫，反而因推动阅读而充实愉悦，愈加热爱生活，喜爱生命。
爱与真诚是可以传递的，书香是可以熏陶和感应的。
我不图谋什么金钱利益，只认真专注讲述经典的故事，只用心忠诚地为孩子工作。
★★周益民读书感悟
江苏省南京市琅琊路小学语文特级教师。
2018年起倡导并践行“诗化语文”主张。
在少年青涩的岁月，《少年文艺》一路陪伴，一路点亮。
记得当时刊物的地址在南京“高云岭”。
许多次对着这个地名遐想，不知道那究竟是一个怎样的地方，不知道那儿究竟有着一间怎样的神秘小屋，怎么就有了那样的文字魔力，叫人的心飘啊飘啊，一直飘向遥远的地方。
那儿，飘来过黄蓓佳的“小船”，飘来过程玮的“小草”，也飘来过郑渊洁的“魔方大厦”……
程玮、梅子涵、黄蓓佳……他们都住在我的童年里。
当我还是个孩子的时候，他们的作品就给了我最初的文学启蒙，我惊异地发现了另一个世界的存在。
从此，我的童年生命在语言中获得了欢愉与安顿。
至今，我仍能看见那些让人怦然心动的阅读场景，也还能闻到那些报刊散发的油墨清香。
那些叫人想念的文字甚至成为了现在这个叫做“我”的重要的一部分，构成了我个人意义的经典。
李吉林老师说，教师也是播种者，教师“不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子们的心田上”。
我是一个与童年生活在一起的人，是天真儿童与母语文化的“情感中介”，儿童世界既是我的大地，也是我的天空。
让童年更美好，让童年在文学阅读中成长，不正是我应该做的事？
格林、安徒生、长长队列的儿童文学作家，你们的想象力、英雄主义、游戏精神，给孩子带来内心无限狂欢与深刻的想象启迪；
是你们，让童年生活在别处。
★★岳乃红读书感悟
江苏省扬州市维扬区文化教育体育局教研室小学语文教研员，班级读书会最早的实践者。
记得儿子上幼儿园时画了一幅画，画上的我手里拿着一个红色的“皮包”（这是我的理解），儿子却说这是一本书，因为妈妈最喜欢读书了。
儿子上了小学后，有一天回家告诉我，班上有几个小朋友都很羡慕他——说是有我这样一个妈妈，问他什么原因，他的回答很有意思：
“妈妈的书多！
家中的书橱里几乎都是我的书，其中有不少是儿童文学作品。
做了妈妈，成了一名儿童阅读推广人之后，我也读了不少儿童文学作品，其中《时代广场的蟋蟀》我至今已读过6遍。
我非常喜欢蟋蟀柴斯特，喜欢他的纯净，更喜欢他的淡定，那份不被名利所惑、毅然踏上回家之路的淡定。
一如现在，我正走在回家的路上，回到母语的家，回到生命的家。
在这条路上，我把一本本好书带到孩子们面前，至今已不知不觉走过将近10年。
我不得不承认，儿童阅读的推广之路是辛苦的。
可是我们却又是这样快乐，什么原因呢？
因为我们知道自己该干什么，该走向何方。
我们的内心无比宁静而又坚定，我们从一本本书中汲取了前行的力量，所以才会有了一次次美丽的出发。
叶嘉莹先生常说“以无生之觉悟做有生之事业，以悲观之心境过乐观之生活。
”这样，我们才能站在生命的高处。
蜕变的过程总是会痛苦的，但痛苦之后将是更灿烂的起飞。
于是在儿童阅读推广的探索之路中，我又跨入了一个新的阶段，让课堂更多地散发文学的味道。
★★蒋军晶读书感悟
浙江省杭州市天长小学语文教师，杭州市十佳教师，5年来一直坚持在课堂上与学生“聊书”。
和学生在课堂上讨论整本书，悄悄、慢慢改变着学生——学生的阅读兴趣、学生的阅读视野、学生的阅读习惯。
这种改变甚至波及到周围书店的经营，在那些书店里，原本只卖练习册、同步读物以及漫画，现在，他们也会把凯斯特纳、把圣·
埃克絮佩里放在书架上。
但是，改变最大的还是我自己。
在一次又一次的聊书中，我终于有了一些“新经验”的积累。
并且，这点新经验，又反过来影响着课堂上我的教学方式。
我的教学观也正在发生改变，我也越来越热爱儿童阅读推广事业。
儿童阅读推广人，肯定是一个热情的阅读者，阅读孩子在读的书，阅读“研究阅读”的书，阅读学生，阅读自己，阅读社会……
儿童阅读推广人，一定希望孩子们被书吸引，但是当他看到孩子们在阳光下奔跑，在艺术中熏陶，在大自然中呼吸，在科学中思考……他也会由衷地高兴。
儿童阅读推广人，会想尽办法引导孩子去阅读他们喜欢的书，但不会简单粗暴地要求孩子停止阅读他们自己不喜欢的书。
儿童阅读推广人，会在讨论中发表自己的观点，但不会发布权威的解释；
会对孩子的想法作出回应，但不会作出评判。
儿童阅读推广人，把文学阅读当作问题思考的源泉，而不是要接受的答案。
儿童阅读推广人，知道孩子不是天生会阅读的，有些阅读的策略和方法是可以教、应该教的。
儿童阅读推广人，会竭尽全力帮助孩子，但他也会承认，有些阅读障碍是没法克服的。
康德说过，没有讨论的阅读是无趣的，没有阅读的讨论是空泛的。
在与学生一起阅读的过程中，我的心柔软起来，得到了回应与温暖。
★★张硕果读书感悟
焦作市教育科学研究所研究员，致力于“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目的推广，影响和改变了当地及周边地市一大批师生的生命状态。
没有真正的阅读就没有真正的教育，在一定程度上来说，阅读就意味着教育。
把阅读带给孩子，就是把诗意、温暖和幸福带给了孩子。
“一个孩子走进学校，并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。
”苏霍姆林斯基斯基的这句话影响着我的阅读观。
在我看来，把一张书桌、一个书包带到孩子的面前，并不一定意味着孩子精神生命的成长。
除非有人引领，有好书引领，这种引领将让孩子的生命成长呈现无数种可能性。
对于儿童阅读来说，阶梯式、全营养应该是一个基本的底线。
所谓的经典，必须首先是适合这个孩子此时此刻精神生命需求的优秀的书籍。
因为，一本书放在那里只是一本书，和普通的废纸毫无二致。
只有当孩子用阅读去“吻醒”和“穿越”之后，这本书才会融入孩子的生命当中，书中的优秀人物才会成为孩子生命成长的镜像。
而对于儿童的阅读来说，长期只读一类书的孩子，就像长期只吃一种食物的孩子一样，一定会患上营养不良症。
所以全营养阅读是非常必要的，从童话、故事，到科普、自然，从天文、历史，到数理、哲学，每一个领域都有适合孩子阅读的童书。
这样的全营养阅读会发现孩子成长的密码，为孩子的生命成长带来更加丰富的可能性。
尤其是对于14岁之前的孩子，读过的每一本书都将带有预言的性质，将决定着孩子一生的优秀或平庸。
对于那些没有足够的意识和能力引领孩子阅读的家长来说，教师将是孩子步入成年之前的最后一个加油站。
对于教师来说，培养孩子的精神饥饿感，不断丰盈孩子的精神生命，引领孩子从平凡走向优秀甚至卓越，是教师义不容辞的责任。
★★许新海读书感
江苏省海门市教育局副局长，特级教师，努力让农村的孩子和城里的孩子有同样的阅读机会。
悟
在爱书人心中，书是最好的朋友。
但我一直认为，朋友也分不同类型，在我心中分为两种：
一种是有字之书，一种是无字之书。
后者在我们这个变革的时代中尤其重要，此时世界上发生的一切、个人生命中遭遇的师友，都是宝贵的无字“活书”。
我认为阅读要深度切入生活。
以行动为笔、以大地为纸，脚踏实地去创造，努力把生命活成一部大书、一个传奇。
否则，知识与生活之间形成断裂，阅读就成了纯粹的享受，如此或许也有益于自身，却无益于他人。
因此在读有字书时，我提倡将整本名著泛读与片断精读结合；
经典阅读与时文阅读结合；
文学阅读与科学、历史阅读等结合；
中文阅读与英文阅读结合；
文本阅读与网络阅读、影视阅读结合；
推荐必读与自由阅读结合。
这个过程中，强调阅读的个性化，对阅读的引导应该是润物无声的。
无字书比有字书更难读，它要求读者用心去观察身边不停变幻的事物，从生活中直接汲取营养。
因此，阅读无字书时，个人的反思梳理、及时记录，与他人的交流碰撞显得尤为重要。
交流碰撞便于集思广议，反思梳理才能进行扬弃，及时记录就能加深印象。
自从踏上工作岗位那天开始，我坚持写工作日记，对当天发生的重大事件进行反思、整理，从未间断。
这时，写就是读，写促进读。
恰如朱永新教授所说：
“一个人的精神发育史就是阅读史，一个民族的精神境界取决于阅读的水平。
”我以为只有将有字书和无字书结合起来阅读，才能让阅读从享受上升为创造，这样的阅读才会真正成为生命的能量。
郭明晓有一个朋友不明白我为何五十几岁了还那么执著地领着学生进行阅读，他说：
“凭你的水平，完全可以轻轻松松地度过最后几年的教书生涯，为什么一定要把自己搞得那么累呢？
我本想回答他：
“不阅读而无所事事的人会堕落。
”可是看到他真诚关心的目光，我换了一种他能接受的说法：
“预防老年痴呆呀！
”我进而解释道，“带领孩子们阅读，自己也阅读，让大脑处于兴奋状态，你说还能得老年痴呆吗？
你看，那些科学家们高度用脑，哪个会得老年痴呆呀？
他相信了我的说法，说他也要用阅读来预防老年痴呆。
预防老年痴呆、提高生活质量，这是很多我这个年纪的人追求的生活目标。
怎样的生活才有质量，这是我在阅读中一直追寻的问题。
少年时代，读《钢铁是怎样炼成的》时，我就追问过自己，“当你老了的时候，你不会因为虚度年华而悔恨吧？
你也不会因为碌碌无为而羞愧吧？
”因为有了这样的阅读和追问，才有我几十年努力地工作，坚持不懈地阅读。
在年过半百后，阅读《中国哲学简史》时，我希望我有儒家生生不息的精神，我找寻到了我天命的归属——我的天命在教室里；
在阅读《论语》后，我要去践行“己立立人，己达达人”的人生境界。
我深深地知道，只有这样的生活，才是高质量的，才是有价值的。
最后，我用林海音的话来表达我的读书感悟：
我是“吃饭长大的，也是读书长大的！
”我也要让我的学生是“吃饭长大的，也是读书长大的！
★★严寅贤读书感悟
北京一零一中学副校长，全国教育系统劳动模范，语文特级教师，长期引领学生读书，关注学生的深度阅读、有效阅读。
只有爱读书的人，才知道阅读的重要，才会在潜意识里鼓励、鼓动别人多读书。
一个浅而俗的人一定是不读书或读书少的人，而浅和俗则是人的精神生命的软肋。
中小学教师不一定成为思想家，但中小学教师一定要有思想、有境界，而思想和境界，通常要由丰富的读书来承载。
今天的学生“敏感”得很。
且不说聆听教师课堂上精彩纷呈的教学语言，有时即使透过你的举手投足，他也能判别你这个老师有几分书生气，几多文化味——读书能养气。
今天的学生“势利”得很。
教师若经常在教学中表现得捉襟见肘甚至“理屈词穷”，他马上会对你“另眼相看”，觉得你“没文化”，甚至要求校方让你“淡出”三尺讲台——读书能站稳讲台。
今天的学生“简单”得很。
一个腹有诗书气自华的教师生活在学生中间，学生课上课下都愿意走近你，走近你的“文化”，走近你的“海阔天空”。
否则，他会对你“敬而远之”——读书能铸就你的人气场。
语言学家赵元任说：
“要做哲学家，须念不是哲学的书。
”德国化学家Ｇ·
利希藤贝格说：
“一个只知道化学的化学家，他未必真懂化学。
”《教育：
财富蕴含其中》一书中说：
“一个人所学的每一类知识，都能影响和丰富其他知识。
”博览群书，建立教师自己的立体式前瞻性知识结构，确立自己的文化强势地位，在今天，实在太重要了。
自己青少年时期读书越少，越觉得让今天的学生读书太重要。
今日社会泛滥的“学生读物”越多，越觉得让学生学会选择的重要。
今日社会让学生所面临的诱惑越多，越觉得引领学生读书的重要。
引领学生阅读，不能满足于泛泛地布置任务，而必须让学生“完成任务”，这就是“阅读、思考、表达”，三者缺一不可。
书香校园的终极价值在于引领学生读书，一所学校不能成为精神的荒漠，而应当生成文化的绿洲。
★★梅子涵读书感悟
儿童文学作家、上海师范大学教授，提出的“相信童话”不仅教会了很多人的“童话读法”，而且成为一种温暖、诗意的人生向往。
孩子要阅读儿童文学，他们长大后心里会有很多童话。
记忆里普遍有童话的民族、国家，会有很多的笑容，很多的诗意，美的态度和观点会鲜艳，语言文静、帅气，文字书写的情感也真切、活跃，想象奇异……
那时再拍电影、电视剧，为一个故事里的城市取名字就不会总是“滨海市”、“滨江市”，怎么都是滨海市、滨江市呢？
难道只有滨海市、滨江市才有故事吗？
成年人小时候没阅读过什么童话，现在可以读读。
成年人中的老师们，尤其应该读读童话，包括大学教授们。
这样，课堂会增添美好，大学课堂也就不会只有深刻的“批判”，还有美好的想象和愿望，大学课堂需要增添美好的描述，需要建设大的情怀，需要《小恩的秘密花园》（图画书）里那样的“栽种教育”。
面对生活的艰难和灰暗，小恩想的是“太阳会从我住的房子上照耀下来”，“我们一起迎接春天”。
小恩是个喜欢在艰难、灰暗生活的阳台、房顶上栽花的小姑娘。
美好的想象和愿望也是深刻的！
幼儿园老师、小学老师和中学老师更加应该熟悉童话、拥有童话，那是你教室里、讲台上最重要的一样东西，是你的“职业素质”，
没有童话，那算什么老师？
那算什么教室？
那算什么讲台？
那又算什么教育呢？
把童话捧起来。
相信童话。
★★朱自强读书感悟
中国海洋大学儿童文学研究所所长、教授，是一位集阅读理念倡导和阅读推广实践于一身，兼学者、作家、翻译家多种身份的儿童阅读推广人。
读书之于社会具有改造的力量。
阅读可以改变社会、改变人。
我们现在身处的现代社会的出现其实就与阅读有内在的关系。
比如，民主、自由、平等是现代思想的核心内涵，其出现就与活字印刷机带来的阅读相关。
印刷机将口头声音语言变成眼睛阅读的语言，这就使阅读由集体行为变成了个体行为，从而营造了促成自我意识和个人主义的心理环境。
读书之于个人可以审视自我，塑造人格。
对我而言，读书是一个人生问题，读书是一种生命存在的形式。
当我思考儿童文学、思考儿童阅读时，我意识到，树立端正而健全的人生价值观是根本问题。
因此，在思考人生的过程中读书，在读书的过程中思考人生，才是高品质的读书生活
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