Unit 7 教案2.docx

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Unit7教案2

Unit7Whatdoeshelooklike?

一、教学目标

1.知识目标

1）识记描述人物外貌特征的词汇

Short,long,curly,straight,blonde,brown,hair,bald,tall,height,thin,heavy,amediumbuild,glasses,beardmustache

2）学会使用询问、描述人物外貌特征的句型。

a.Whatdoyoulooklike?

I’mshortIhavecurlyhair

b.Whatdotheylooklike?

They’remediumheight

c.Whatdoeshe/shelooklike?

He/Sheistall/mediumheight/short//thin/heavy//bald.

He/Shehasamediumbuild//abeard//amustache

He/shehaslong/short//blonde/brown/black…/straight/curlyhair

He/Shewearsglasses//awhiteT-shirt

2.能力目标

1）学会询问他人外表。

2）学会谈论，描述身高，体重，发型，面部特征及着装等外貌特征。

并根据描述画出人像。

1.策略目标

猜测，逻辑排序，概括与推理。

4.情感目标

通过描述身边同学、朋友、教师、家人的外表，增加彼此之间的感情，培养人际交往能力，同时感受到语言使用的趣味性。

二、教学重、难点

1.教学重点

1）What引导的询问外貌的特殊疑问句。

2）be,have,wear的一般现在时用法。

3）描述外貌的形容词。

2.难点

1）注意比较动词“has”和“is”在对人物进行描述时的用法及汉语意思的差别。

2）注意当句子主语是第三人称单数时，在句型Whatdoeshe/she/yourfriend/A’mylooklike?

中助动词用does，后面用动词原形look。

三、难点注释

1.haveamediumbuild中等体格

2.bemediumheight中等身高

3.haveshort,blonde,curlyhair留着短的金色的卷发

4.haveabeard长着络腮胡子

5.therocksingerwithfunnyglassesandlongcurlyhair那位戴着滑稽眼镜，长着长卷发的摇滚歌手

6.Whatdoeshelooklike?

他长得怎样？

此句中look为动词，“看起来……”；like为介词“像……”

7.Hehasanewlook他现在有一个新面貌/形象

此句中look为名词“外表，形象”。

8.Sheneverstopstalking.她总是不停地说话。

Stopdoingsth停止……

9.IthinkIknowher我想我认识她。

此句中her“她”为代词宾格，一般放在动词，介词后面。

注意其他代词的宾格形式：

him他/it它/them/他（她，它）们/you你，你们/me我/us我们

四、教学建议

1.课时及内容建议

第1课时：

1a—2bSectionA

第2课时：

3SectionA—4SectionA

第3课时：

laSectionB—2CSectionB

第4课时：

3aSectionB—3CSectionB

第5课时：

4SectionB—Selfcheck

2.教学设计建议

1）第1课时设计方案

a.教具:

录音机，磁带，1a教学挂图，几幅人物图画，画b中人物具有1a单词所描述特征。

b.步骤建议

步骤1：

呈现新单词。

有条件学校建议使用：

教师出示1a中图片，指图描述人物外貌，教学生词

无条件学校建议使用：

依次出示课前准备的几幅人物图片，介绍T:

Lookatthegirl.Isherhairlong/short/curly/straight?

Ss:

Yes./No

T:

Ishetall/short/mediumheight/thin/heavy?

（分别板书描述发型，身高，体格的单词及句子。

）

Shehaslong/short/curly/straighthair.

Heistall/short/mediumheight/thin/heavy.

Hehasamediumbuild.

步骤2：

巩固新单词，呈现新句型

让学生完成1a练习，朗读巩固所学单词后，教师指1a图或方法二中图问：

T:

Whatdoeshe/shelooklike?

Ss:

Heistall.Hehasshorthair.

步骤3：

让学生两人一组模仿1c及板书句型进行对话练习。

步骤4：

完成1b,2a,2b听录音，做听力练习，注意2a中“has”“is”的使用情况。

步骤5：

本节课可选择的任务型活动:

看谁画得像？

教师先引导学生学习谈论身高，体重和发型的词语，然后通过教师的描述，学生边听边画，看哪位学生画得最符合教师的描述。

通过此项任务，学生学习了描述人的外貌的一些词语。

2）第2课时设计方案

a.教具：

家人或朋友照片，图片

b.步骤建议

步骤1：

订正家庭作业，听写单词，句子，复习第1课时所学描述外貌的词汇和句型。

步骤2：

让学生自读GrammarFocus（语法项目）中的问句和回答。

指出助动词do和does用法，注意描述身高、胖、瘦用“be”动词，而发型，中等体格（mediumbuild）用“have/has”.了解本单元语法重点及核心句型。

步骤3：

让学生看3SectionA中图片，补全对话，订正，齐读，再两人一组对话朗读。

（有条件的班级可仿照自编对话，拓展练习；也可补充用“wear”描述衣着，首饰的句型。

）

步骤4：

完成3a，先教学课文中生词，读4段文字描述，将番号填在相应的图片旁。

跟磁带朗读。

学习怎样用一段文字描述人物。

步骤5：

本课时可选择的任务型活动：

活动1：

谁是他/她

让学生4人一组，观察3b图片，分别将左边的6个人名写在右边各人物旁边的方格中，其中一个同学问答：

WhatdoesPaullooklike?

He’stallandhehasbrownhair.其他3个同学猜所说的是谁，以此类推，完成3b活动。

活动2：

猜猜他/她是谁（4SectionA）

学生轮流上台描述班上某位同学的外貌特征，其他同学来猜描述的是谁。

活动3：

介绍自己的父母

学生四人一组展开活动，拿出父母照片，轮流在小组内介绍自己的父母，其他同学做笔记。

然后每组选出代表向全班汇报。

3）第3课时设计方案

a.教具：

录音机、磁带，学生带所喜爱的演员、歌星、影星、球星等名人的海报，图片、VCD等东西。

b.步骤建议

步骤1：

让学生看1aSectionB中图片，用字母番号与6个单词配对，学习理解核心词汇：

bald,beard,mustache,black,blonde.

步骤2：

让学生两人或四人小组看1b中描述人物外表的词语，相互讨论自己所认识的音乐家，演员或周围熟悉人物哪些具有这些外貌特征，将人名填在空格中。

步骤3：

看2a图片，听录音，分别完成2a,2b有关JohnnyDean和TinaBrown职业及外貌的听力练习

步骤4：

本节课可供选择的任务型活动1:

2cGroupwork我最喜爱的……（音乐家、歌手、演员、运动员等，无条件班级可选自己身边亲人，老师或朋友）。

操作建议：

1.让学生拿出事先准备的海报，照片等4人一组，相互讨论，人物外貌等，一人记录相关信息。

2.每组派一名代表，将海报等贴在黑板上，指图向大家介绍推荐名人，其他同学对其表现作出适当评价。

步骤5：

写作，Myfavorite…:

3CSectionB写作最好放在活动1后，完成后，选出范文，全班欣赏，张贴在学习园地。

4）第4课时设计方案

a.教具：

录音机、磁带，3a,3b中人物幻灯片，挂图或自制图片。

b.步骤建议

步骤1：

出示3a图片或看书上图片，让学生观察两图不同之处，阅读3a文章，注意Johnny以前和现在的不同形象，然后完成填空练习，检查答案。

听录音，跟读。

步骤2：

观察3b两图不同之处，独立阅读短文，完成填空练习，检查学生练习，大声朗读文章。

步骤3：

任务型活动，以…’sNewLook为题写作，在此项活动中，学生充分发挥自己的想象力。

模仿3a，3b先画出某人（喜爱的名人，亲人，朋友，老师或自己）的图画，先在小组内描述新形象，然后写成一篇短文。

抽4-5个同学念他们的文章并点评。

5）第5课时设计方案

a.教具：

让学生带图画本，水彩笔

b.步骤建议

步骤1：

让学生归纳本单元所学的核心词汇，短语及句型，老师点评，并板书重点句型。

全班齐读，师生共同复习本单元有关外貌特征的用语。

步骤2：

通过自主独立，小组合作讨论，订正等方式完成SelfCheck中的练习。

在2题中可协助学生补充有关身体部位，衣着，首饰等方面的词汇，以扩大学生词汇量。

步骤3：

老师就本单元学生出现的问题，错误作归纳，小结，纠正。

步骤4：

本课任务型活动——4SectionB

该活动为一趣味游戏。

教师让每个同学各画一幅图。

每四人编成一组，让每组的S1拿着自己的画，描述画中人物，说完后，组内其余三人按描述再画一图，看谁的画与S1所描述的画一样，谁就获胜。

其他人按此方法以次类推，完成该游戏。

（该游戏也可全班一齐玩。

教师注意调控课堂气氛。

）

五、文化背景知识

英美人“手势语”种种

在美国,如果你站在公路边跷起大拇指,则表示要求搭车。

如在交谈中两手摊开,一耸肩,则表示“无可奈何”的意思。

中国人在对外交往中,最容易让人反感的动作之一是说话时不经意地用食指指着对方,其实,这动作一来不雅观,二来对欧美国家的人来说相当不礼貌。

原来,这是一种责骂、数落别人的动作。

用大拇指和食指围成一个圆圈，这个手势语早已家喻户晓，它的意思是ＯＫ（好的）。

而竖起食指和中指形成个“Ｖ”字形，意思是“胜利”（victory）。

美国人有时将头仰起，一只手的手心向下，四指弯曲，以食指横在喉头前，指自己吃饱了，再吃就吃不消了；而在中国，这一动作常表示“杀头”的意思。

中国人习惯手臂前伸，手心向下，弯动手指，表示过来，然而在英美，这一动作是用来招呼动物；他们招呼人的手势是将手掌向上展开，再伸展手指数次，可是这一动作在中国有被误认为招呼幼儿，甚至是动物。

用手指数数，中国人是从大拇指开始，向小指方向数，而美国人则从食指开始，向小指方向数，拇指不计在内。

手势语言是人们表达思想的一种有效方式，然而由于文化上的差异，不同的国家有不同的手势语言。

下面是英美人常用的手势语言：

用食指指着自己的胸部表示“我”。

把中指叠加在食指上交叉，表示希望自己做事不要失败。

食指和拇指构成圆圈，称为“ＯＫ手势”，表示“好极了”、“一切正常”。

握拳后竖起大拇指，表示“同意”、“接受”或“很好”。

把手伸向被唤者，手心向上，握拳并伸出食指前后摇动，表示叫对方过来。

把左掌心放在胸前，身体略向前倾，表示真诚。

双臂交