学生教师心理健康教育研究课题鉴定书Word文件下载.docx
《学生教师心理健康教育研究课题鉴定书Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生教师心理健康教育研究课题鉴定书Word文件下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
东海县青湖中学
87342126
邮政编码
222321
立项时间
2005、12
编号
二、课题组主要研究成员名单
姓名
年龄
职务职称
工作单位
对课题主要贡献
及成果
38
中教一级教师
负责课题的组织管理；
获得市一等奖论文一篇、发表论文二篇、撰写报告三份、开办讲座六次、拟定测量表二种
具体负责课题的研究调查、学生心理健康的咨询、辅导；
获得市一等奖论文一篇、市二等奖论文一篇、县三等奖一篇、发表论文一篇
张永东
30
中教二级教师
负责数据调查；
论文县二等奖一篇、校内外交流一篇
李文庭
32
负责调查内容分析；
论文市二等奖论文一篇、校内外交流一篇
鲍业云
负责数据整理；
论文发表一篇、获省二等奖一篇
孙江波
26
负责内容分析；
论文发表一篇、县三等奖一篇
葛淑婷
论文获省三等奖一篇、县二等奖一篇
三、课题主要成果目录及附件（可另附纸）
成果项目
奖项
主办单位
时间
1、吕波《浅论对教师认同心理的积极引导》
市一等奖
连云港市教育学会“十一五”课题评比
2007、6
2、倪庆美《浅论对教师认同心理的积极引导》、
连云港市教育学会
3、鲍业云《“霸权主义”下的师生冲突》
发表一篇
《素质教育》国家级刊物
2007、8
4、张永东《如何把思想道德教育融入初中思想政治教学》
县二等奖
县教研室
2007、12、25
5、吕波《中学生怎样参与政治课教学》
发表
《学习方法报》
2007、9、28
6、葛淑婷《教师心理健康初诊》
2007、12
7、李文庭《浅议教师心理健康》
校内外交流
青湖中学论文评比一等奖
2008、3
8、张永东《初中生逆反心理产生的原因及教育引导》
9、教师心理健康状况调查报告
一份
课题组
2008、11
10、学生心理健康状况调查报告
11、师生心理健康教育讲座
四份
2008、10
12、建立心理咨询室
已启用
青湖中学
13、吕波《小议班干部轮流庄》
《现代教育报》
2007、10
14、倪庆美《谈趣味政治课的开端》、
2007、9
15、孙江波《浅谈美术教学中的鼓励教学方法》
16、倪庆美《对后进生多一点关爱、鼓励、宽容——转化后进生的点滴体会》
市二等奖
连云港市教育学会论文评比
17、李文庭《如何激活语文课堂》
市三等奖
18、葛淑婷《把辩论赛引入政治课堂的尝试》
省三等奖
省教育学会
2008、12、30
19、鲍业云《小议思想政治课中的激励艺术》
省二等奖
20、心理健康教育讲座讲稿一
2008、12
21、心理健康教育讲座讲稿二
22、学生厌学心理调查量表
23、学生厌学心理的调查报告
四、课题主要成果介绍：
由于本课题设计的基本指导思想明确、实施方案切实可行，加上学校重视、课题管理部门的积极指导帮助，相关人员积极参与，虽取得一点成效，但还非常不足，还有待进一步探索与研究。
现将研究取得的成效总结如下：
实践成效：
（一）、教师心理健康教育方面
1、通过心理健康知识培训，教师理论水平有明显提高，学校心理素质教育模式与工作机制基本形成。
课题开展之初，很多教师对课题持观望、等待的态度，通过学习培训和心理素质教育实践，广大教师认识到教师中的不少问题既不是政治思想问题、也不是道德品质问题，而是社会、家庭、学校等外部环境造成的心理承受能力问题、心里不平衡问题和心理失常问题。
教师们深感自己过去所学的心理学和教育学知识不够，主动去图书室借阅、订阅相关心理书籍和杂志的教师增多。
2、促进了心理健康教育队伍的建设，促使教师更多地走向解放和专业化。
心理健康教育和教育教学就融为一体，不再是两张皮，心理辅导也不再是被动的辅导模式，而是主动为学生提供心理服务，每个老师都是具有辅导精神的老师，成为学生心理健康的自觉维护着者；
教师不再成为理论的被动接受者，而成为兼理论运用与实践于一体的研究者，自觉地运用心理教育原理指导教育教学，那样，教材心理化，真正的校本课程才会实现，教师摆脱了对传统教材、课堂的依赖和束缚，走向自身的解放，由此带来教师的专业化发展。
教师心理健康水平与自我保健意识有显著提高。
2008年9月我校62.7%教师心理正常，比2006年同期增加32.8％;
27.4%属轻度，比2006年同期减少5.2%;
8%属于有明显症状，比2006年减少20％；
属于重度的仅在2%，比2006年减少18％。
其中，躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执是我校教师群体中最主要的心理健康问题。
76％的教师具有一定的心理保健意识，比2006年同期增加28.2％。
3、广大教师积极参与课题组相关活动。
每当题组组织理论学习和相关课题研讨会时，都有非课题组教师主动参与，交流心得体会。
如我校的政治教师鲍业云、孙江波、葛淑婷能积极参与课题研究，经本课题组研究决定，吸收她们为本课题组的正式研究成员。
她们在课题研究方面做了很多努力，撰写了多篇论文。
4、很多教师主动向学校网页《心理健康》栏目投稿，撰写博客日记，主动提交心理教育论文、案例，运用所学心理健康教育知识实践于学生心理健康教育，积累了一定的经验，提出了许多宝贵的意见。
5、增强了教师的凝聚力，提高了学校与教师之间、教师与教师之间的交流与合作的意识与能力。
此课题活动的开展，为教师、教育行政领导创设了人际交往沟通的环境。
在活动中，大家对共同关心的教育教学教改的信息资料及成功的喜悦、失败的烦恼进行交流，从而密切关系，达成共识，促进合作，相互提高，增强凝聚力。
6、提高了学校、教师的知名度。
一系列活动的开展，如课题的鉴定，成果的评奖，成就了学校和教师的知名度、美誉度和影响力。
教科研成为扩大教师、学校知名度、美誉度、影响力的扬声器。
7、加强了家校的有机相结合，实现了家庭教育和学校教育的高度统一，促进家长与教师进行相互和谐沟通、共同教育的目的。
（二）学生心理健康教育方面
1、促进了学生的心理健康。
教师自身心理素质的提高，有助于教师改进和完善教师的教育教学行为和辅导行为，带动教师教育观念的转变，这种改变首先表现在教师对待学生的态度上，他会更多地尊重学生、接纳学生、赏识学生，改善师生关系，在一定程度上改善学生的学习心理。
丰富了学生心理健康知识，提高了他们的心理素质。
通过心理辅导，提高了学生的适应能力、耐挫折能力，意志品质较课题建立之初也有很大提高，焦虑程度、自卑感降低。
2、构建了正常的健康的师生关系，即师生平等合作、互相尊重、相互促进的关系。
师生关系是一种双向互动的关系。
一方面，学生对教师的态度和反应影响着教师教育教学的效果；
另一方面，教师对学生的期望也影响着学生的心理健康和认识发展。
通过研究，教师运用心理学知识，使学生会因教师的期待和暗示作用而获得激励和愉悦的情绪体验，从而更自觉地按照教师的期待调节自己的行为，不断取得成功并强化教师对自己的期望，从而促进其心理健康发展。
3、教师了解学生心理健康状况的技巧有明显提高。
50.1%的教师能够从不同的角度观察学生，了解学生的内心世界；
86.7%的教师能够运用谈话法进行调查；
有23.3%的教师能够运用问卷的方式了解学生的心理；
13.3%的教师能够通过有限的活动产品分析的方法了解学生的心理状况。
4、教师有一定的促进学生心理健康的能力。
调查数据显示，教师能够运用言语疏导型策略、行为疏导型策略、情感关爱型策略等促进学生心理健康；
在学科教学中20%的教师“以情启思，以情促学”，30%的教师采用情境式教学模式，开展多种活动，充分发挥学生的主体作用，从而引导学生热爱学习，16.7%的教师注重运用榜样的作用激励学生，46.7%的教师运用鼓励的方法帮助学生克服自卑感、失败感，体验成功；
大部分教师能够运用谈话法、召开主题班会和开展多种形式、内容的学生活动等将心理辅导与班主任工作结合起来；
66.7%的教师能够利用校外资源形成心理作用的合力并通过多种方法与家长合作共同塑造学生的心灵。
5、教师积极用心理辅导的方法促进学生心理健康。
任课教师将心理辅导渗透到课堂教学中。
比如，孙老师，对于纪律和学习都有问题的学生，采取“两天一疗程”方法，给他们“闪光”的机会，并及时表扬，还让班干部记下具体时间的闪光点;
许多语文教师结合教学，指导学生记好日记，引导学生在日记中宣泄内心的喜怒哀乐、迁移情绪和升华情感，教师及时给他们施以细致温暖的心理疏导工作皆取得良好的效果。
（三）、教育运行机制方面
校领导的高度重视，构建了良好的心理健康教育的运行机制，保证了课题研究的实效性。
建立了由学校校长室，教导处，教研组，全体教师等形成的一个自上而下的教育科研机制。
形成了将心理健康教育作为素质教育核心的教育理念。
将“教师心理健康教育研究”内化为学校各部门工作的思想意识，并付之于实际工作。
加强理论学习，重视对教师学习、研究的指导。
定期召开课题组交流会议，交流学习情况、实验活动情况，对研究中遇到的问题进行及时讨论,研究解决方案。
相关教师都要完成数万字的理论学习笔记或论文，促使课题组成员积极主动地不断学习新理论，吸收新经验，研究新方法。
理论成果：
教师心理健康教育研究方面：
1、对广大教师认同心理的研究（吕波倪庆美《浅论对教师认同心理的积极引导》）
⑴、目前教师队伍中存在着一定的心理倾向，总体上是良好的，但是不良的心理倾向也不能
忽视，它会使人丧失积极性，诱发矛盾，影响教育教学工作，因此，迫切需要加强对教师认同心
理的研究与指导。
⑵、学校工作是一项系统工程，每个要素的功能能否得到合理有序的发挥，对系统都有非常大的影响。
在学校工作的开展过程中，对广大教师认同心理的积极引导就变得犹为迫切。
⑶、我们认为，认同作为社会规范的一种接受水平，一般指行为主体在认识、情感上与行为上对规范趋于一致，从而产生自愿对规范的遵从现象。
教师有一颗难能可贵的责任心，他们最渴望得到的就是学生的认可。
这表现出明显的内在激励特征，这和目前学校管理中以“监管”为主要特征的教学评价、考勤、公开课……管理方式有较大的差距。
有许多研究认为，这种差距应该使学校管理者认识到要尊重教师管理的特点，尊重教师的内在激励机制，“不管”才是最好的“管”。
⑷、对广大教师产生认同心理问题的原因进行科学分析并提出加强对广大教师认同心理引导的积极措施
①、充分发挥制度的规范作用②、加强目标管理，实现双方共赢③、加强情感沟通，激发情感共鸣④、保障教师利益，增强内驱力
2、教师的工作压力及其对心理健康的影响（葛淑婷《教师心理健康初诊》）
3、维护和增进教师的心理健康（倪庆美《浅谈中小学教师的心理健康问题及其矫治》，张永东《浅析教师心理健康及对策》，孙江波《增进教师的心理健康关注教师自身发展》）
（1）、教师要有自我保健的意识和技能。
（2）、学校行政领导也应关心教师的心理健康，并采取相应的措施。
4、构建正常的健康的师生关系，即师生平等合作、互相尊重、相互促进的关系（鲍业云《“霸权主义”下的师生冲突》，张永东《初中生逆反心理产生的原因及教育引导》，《对后进生多一
点关爱、鼓励、宽容——转化后进生的点滴体会》）
学生心理健康教育研究方面：
1、正视学生群体中存在诸多不良心理现象如：
厌学等。
从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，它是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素。
2、结合对学生厌学原因进行问卷调查结果进行判断并对学生厌学原因进行科学分析
厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。
社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活、学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。
主要原因有：
⑴、应试教育的影响
⑵、市场经济的冲击
⑶、家长教师的高期望、高要求
⑷、个别教师不良师德的影响
⑸、学生人际关系的影响
4、对消除学生厌学情绪采取的积极对策 （吕波《小议班干部轮流庄》、倪庆美《谈趣味政治课的开端》、孙江波《浅谈美术教学中的鼓励教学方法》、倪庆美《对后进生多一点关爱、鼓励、
宽容——转化后进生的点滴体会》、李文庭《如何激活语文课堂》）
⑴、减轻学生的心理和学业负担
⑵、唤醒学生的自我向上意识
⑶、培养孩子对学习的兴趣
⑷、树立新型教学观
⑸、辅导学生要重在提高学习能力
⑹、让学生感受关爱，亲其师信其道
⑺、学生要积极调整人际关系
⑻、积极为学生创设表现舞台
⑼、学校、社会、家庭相互配合
开展教育工作时要在了解学生的个性的同时，加强学校的管理，净化校园环境，加强与家庭、社会的沟通，净化文化娱乐市场，使家校合一，共同努力，强化学生的理想信念教育，树立积极的学习热情，让厌学变成乐学，从根本上解决学生的厌学与辍学问题，从而提高教育教学质量，创办让人民满意的优质教育。
论文成果：
1、吕波老师的《浅论对教师认同心理的积极引导》在连云港市教育学会“十一五”课题评比中获市一等奖（2007、8）；
《中学生怎样参与政治课教学》发表在《学习方法报》（2007、9、28）；
《小议班干部轮流庄》发表在《现代教育报》（2007、10）。
2、倪庆美老师的《浅论对教师认同心理的积极引导》在连云港市教育学会“十一五”课题评比中获市一等奖（2007、8）；
《谈趣味政治课的开端》发表在《学习方法报》（2007、9）；
《对后进生多一点关爱、鼓励、宽容——转化后进生的点滴体会》在连云港市教育学会论文评比中获市二等奖（2007、10）。
3、鲍业云老师的《“霸权主义”下的师生冲突》发表在国家级刊物《素质教育》（2007、8）；
《小议思想政治课中的激励艺术》获省教育学会论文评比二等奖（2008、12、30）。
4、张永东老师的《如何把思想道德教育融入初中思想政治教学》获县教研室论文评比二等奖（2007、12、25）；
《初中生逆反心理产生的原因及教育引导》获青湖中学论文评比一等奖（2008、3）。
5、葛淑婷老师的《教师心理健康初诊》获县教研室论文评比二等奖（2007、12）；
《把辩论赛引入政治课堂的尝试》获省教育学会论文评比三等奖（2008、12、30）。
6、李文庭老师的《浅议教师心理健康》获青湖中学论文评比一等奖（2008、3）；
《如何激活语文课堂》获连云港市教育学会论文评比市三等奖（2007、10）。
7、孙江波老师的《浅谈美术教学中的鼓励教学方法》发表在《学习方法报》（2007、9）。
8、、本课题组研究制定了《教师心理健康状况量表》《学生厌学心理调查量表》各一份，拟定《师生心理健康教育讲座》稿共六份，撰写了《教师心理健康状况调查报告》《学生厌学心理状况调查报告》共二份。
五、鉴定组人员名单
现从事专业
签名
六、专家组鉴定意见概述
鉴定组组长（签名）
七、鉴定单位意见
单位（盖章）
年 月 日
八、市教育学会审批意见
（签章）
年月日
附：
课题结题还需提交：
1、课题申报表复印件；
2、市教育学会课题立项的批复；
3、课题组负责人资格证书及参加培训情况证明；
4、参加市学会阶段成果申报及获奖情况。
升级会员 