统编教材人教部编版一年级语文下册第三单元教案教学设计文档格式.docx

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学习目标

1.认识12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点

学习按思考题读懂课文内容。

1.制作字词卡片。

2.制作多媒体课件。

3.预习课文，自学字词。

4.观察小公鸡和小鸭子的样子。

教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入，引入新课。

（用时：

3分钟）

1.同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？

2.板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：

（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？

（小公鸡和小鸭子）

（2）“和”在题目中是什么意思？

（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡。

）

1.想象小公鸡和小鸭子的样子，自由交流对这两种动物的认识。

2.齐读课题，交流：

3.学生回答以上问题，全班交流。

1.你见过小公鸡和小鸭子吗？

说一说你印象中这两种动物的样子。

二、初读课文，认读生字。

7分钟）

初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读完整的句子。

（读2遍课文）

1.老师范读，生边听边思考：

这篇课文一共有几个自然段？

几幅图？

（4个自然段，2幅图）

2.出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

1.认真听老师读课文，注意生字读音。

2.学生自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

3.分小节读课文，读准字音。

4.学生之间相互交流学习情况。

（1）根据老师出示的生字卡进行抢答，最先答正确者获胜。

（2）2~3名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。

（3）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。

2.我会认，我会连。

zhuōzhí

xí

nɡsǐxì

nɡēnshēn

身跟死信行捉直

三、细读课文，理解课文内容。

20分钟）

结合看图，分段阅读。

（一）学习第一自然段

1.指名读这段。

提问：

从他的朗读中你知道了什么？

书中用的“一块儿”还可以怎么说？

（一同，一起）

2.学生自己读这段，对照课件观察：

小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？

（二）学习第二自然段

1.教师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。

学生在充分质疑的基础上，教师进行释疑：

（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？

（2）为什么小鸭子捉不到虫子？

2.电脑出示图片，学生借助图片解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。

同桌互相讨论一下。

3.在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到虫子？

板书：

捉虫子

4.指导学生有感情地朗读：

（1）教师范读，学生练读，指名读。

（2）想想：

“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？

5.引导学生分角色表演课文内容。

（三）同法学习3、4段

1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。

2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？

小公鸡不能下水捉鱼？

3.引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因（出示课件）板书：

捉鱼。

4.教师指导学生分角色朗读3、4段。

如：

小鸭子说：

“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!

”指导学生读出着急的语气。

5.请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。

1.一个学生读第一自然段，其他同学评价。

2.生思考：

3.同桌交流以上问题，并举手回答。

4.生学习第二自然段，在充分质疑的基础上交流：

5.回答以上问题。

6.用“因为……所以……”句式练习说话，全班交流评价。

7.分角色朗读课文1、2自然段。

8.同法学习交流3、4自然段重点讨论：

为什么小鸭子能捉鱼？

9.学生朗读以下句子:

（1）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

（2）“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！

”

（3）小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：

“鸭子哥哥，谢谢你。

3.给生字补充音节。

捉uo直zh

行x跟g

身sh说uo

4.我会给生字按偏旁归类。

块忽信听他急地喊

土：

心：

人：

口：

5.用下面的词语说话。

一块儿:

6.我会读好下面的句子。

7.我会照样子写句子。

例：

小公鸡跟在小鸭子的后面，也下了水。

小公鸡偷偷地跟在小鸭子的后面，也下了水。

小鸭子游到小公鸡的身边。

小鸭子游到小公鸡的身边。

四、归类观察，总结课文。

10分钟）

请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？

先组内说一说，最后指名向大家汇报。

（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。

（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。

1.齐读课文。

2.读好课后读第二题的句子。

教学反思

本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。

读、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。

让同学们在愉快的学习中感受到了小朋友之间要团结友爱，互相帮助的道理。

第二课时

1.学会7个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。

制作字词卡片、多媒体课件。

一、复习回顾，引入新课。

5分钟）

1.朗读课文，分组分段朗读。

2.出示生字卡片，检查生字读音。

1.开火车认读生字、新词。

2.齐读课题。

8.生字连线，我会认。

yětādì

hé

tīnɡshuō

河听也他说地

二、认真观察，指导写字。

1.出示要求会写的生字：

他、河、说、也、地、听、哥，引导齐读，并组词。

2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置。

3.教师范写。

4.组织学生自由练习书写，教师巡视。

5.组织全班展示。

1.齐读生字，并组词。

2.认真观察生字字形和在田字格中的位置，交流书写要点。

3.注意观察每个字的笔顺。

4.自由练习书写。

5.全班展示。

9.比一比，看谁写得好。

也说哥

10.按要求写字。

加偏旁变成新字：

也

换偏旁变成新字：

近

三、回顾课文，复述故事。

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2.引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。

3.课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。

4.组织展示分角色朗读。

5.组织尝试讲故事。

6.全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。

1.默读、朗读、同桌互读等。

2.用恰当的语言表述每一自然段的主要内容。

3.根据出示的画面，展示分角色朗读。

4.在画面内容提示下，组内尝试讲故事。

5.全班展示讲故事。

11.比一比，组成词。

他（）地（）

河（）哥（）

听（）近（）

12.我会把这个故事讲给同桌听。

四、总结全文，布置作业。

1.师小结：

通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。

2.把这个故事讲给爸妈听。

1.学生齐读课文。

2.生讨论：

我们要向小鸭子和小公鸡学习什么呢？

13.大声朗读句子：

同学之间要互相关心，互相帮助。

板书设计

本节课在回忆课文内容的基础上，重点指导了7个生字的书写，课文内容的进一步渗透则采用讲故事的形式，很好地落实了双基训练点。

唯一让我感到不理想的是在讲故事这一环节，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。

这跟平时上课过于依赖教材，训练学生的发散思维上做得不够很有关系。

希望在以后教学中上类似课文时，能吸取这一课教训，让自己的教学水平得到更好的发挥。

《小公鸡和小鸭子》课堂教学片段

初读课文，走进文本

师：

（课件出示小公鸡和小鸭子图片）请同学们仔细观察一下，画面上有什么小动物？

生：

小公鸡和小鸭子。

你怎么认出小公鸡和小鸭子的？

小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。

小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。

同学们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么，小鸭子喜欢吃什么吗？

我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。

我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。

同学们知道得可真多。

那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？

想知道。

那么就用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：

小公鸡和小鸭子有什么特长？

他们在一起玩时是怎样互相帮助的？

找出有关句子来体会一下吧。

6.树和喜鹊

树和喜鹊

让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。

学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

1.教学课件、字词卡片。

2.自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。

1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。

2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。

1.会认12个生字，会写3个生字。

2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。

1.教学课件、生字卡。

2.自学生字词，预习课文，熟读课文。

1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考并记忆：

听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？

2.学生分小组讲故事。

3.指名讲故事，全班评价。

（教师对表达有困难的学生应特别关注，搞清楚表达困难的原因，以便在日后的教学中特别指导这部分学生。

4.揭题：

刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

1.生认真仔细听录音，边听边了解故事内容，梳理课文思路。

2.用自己的语言在组内互讲听到的故事，相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3.一学生讲小故事，其他学生勇当小老师，给予帮助。

4.生齐读课题。

1.这篇课文讲的是谁的故事？

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。

3.重点指导以下生字：

窝（ｗō）孤（ɡū）邻（lí

n）

静（jì

nɡ）乐（lè

4.指导读好长句子。

5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。

6.齐读全文。

1.学生自读课文，组内用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，调动学生识字兴趣。

2.认读生字卡。

3.生读好长句子：

（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。

（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

（3）课文第五自然段。

（4）树很快乐，喜鹊也很快乐。

2.认读生字卡。

只窝孤单种都

邻居招呼静乐

3.连一连，组成词。

孤邻招安快

居单静乐呼

4.我会读，我会说。

读：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

说：

，也

。

三、再读课文，质疑问难。

1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。

2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。

3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。

4.重点理解词语：

孤单。

5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：

只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。

6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。

7.联系生活实际想一想：

你有过类似的经历吗？

8.指名回答以上问题，全班讨论交流。

9.师过渡：

树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

10.齐读课后最后一自然段。

（1）理解“快乐”。

（2）指名说原因。

1.生自由朗读课文1、2自然段，小组合作学习，充分理解1、2自然段的意思。

2.生讨论“孤单”一词的意思。

3.看图说话（第一幅插图）

4.一个学生读第一自然段，其他学生进一步了解“孤单”的具体意思是什么？

5.小组合作讨论：

你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

6.生说说自己类似的经历，重点谈自己感到孤单时的想法和感受。

7.生齐读最后一自然段，说“快乐”的意思。

5.给下列生字补充音节。

窝ｗ孤ɡ

种zh邻l

静j乐l

6.给多音字选择正确的读音。

1zhī②zhǐ

只有（）一只（）

1lè

②yuè

快乐（）音乐（）

1zhǒnɡ②zhò

nɡ

各种各样（）

种下（）

7.填量词。

一（）树

一（）鸟窝

一（）喜鹊

四、指导书写，布置作业。

1.课件出示要写的字，请学生认读生字。

2.课件演示生字书写。

3.对书写做重点强调和指导。

4.组织学生独立描红，临写。

5.展示好作品。

6.课下朗读课后第2题词语。

1.认读要求会写的字。

2.认真观察、记忆生字的书写。

3.跟着老师书写。

4.独立描红，临写。

5.全班展示，评议。

8.填一填。

①“快”共笔，第四笔是。

②“乐”的笔顺是

③“单”的反义词是。

本课教学设计时，首先从听故事入手，让学生对课文内容有一个初步了解，然后重点放在读课文，并提出疑难问题上，实施激励法组织学生进行有效讨论。

在指导生字识记时，又设计“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，让整节课的教学既调动了学生积极识字的兴趣，又培养了学生的合作意识，让他们体验到了成功的快乐！

1.复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。

2.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。

1.会写3个生字，能有感情地朗读课文。

2.能准确复述故事。

制作多媒体课件、字词卡片。

一、复习回顾

1.出示生字、词卡片，引导学生开火车认读。

2.指名分段朗读课文，思考开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

1.小组练读生字、词。

2.开火车认读生字、词。

3.听写词语。

4.4位同学分段朗读课文并思考老师提出的问题。

1.我会认，我会连。

wōɡūzhò

nɡlí

njì

种邻静窝孤

2.我会读：

孤单邻居招呼安静快乐

3.听写：

快乐

二、继续学习课文，交流问题。

15分钟）

1.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：

“树很快乐，喜鹊也很快乐。

”这是为什么？

2.全班交流思考以上问题。

3.师总结：

（1）后来，这里种了好多好多树。

（3）树和喜鹊各自都有了邻居。

（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；

天黑了，又一起飞回窝里。

4.重点理解以下字、词。

（1）“种”，多音字，在这里读“zhò

nɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。

（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。

（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。

5.多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。

6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！

1.三名学生分别朗读课文3、4、5自然段，其他同学帮忙正音，并交流怎样读才能读得有感情。

2.全班交流树和喜鹊都很快乐的原因。

3.通过课件，分析理解“种（zhò

nɡ）、邻居、打着招呼”的意思。

4.认识“叽叽喳喳、安安静静”的构词方式。

5.生举例说和“叽叽喳喳、安安静静”一样构词方式的词。

6.朗读以下长句子，注意读出树和喜鹊幸福快乐的感情。

（1）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

（2）每天天一亮，喜鹊们……一起飞出去了。

（3）天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

4.我会读。

后来快乐叽叽喳喳

安安静静

5.我会照样子写词语。

叽喳：

叽叽喳喳

安静：

_________________

快乐：

6.看谁读得好。

（比赛朗读课文3、4、5自然段）

三、朗读全文，总结拓展。

1.学生齐读全文，交流学完故事后的感受：

有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

2.教师提问：

我们生活中有这样的例子吗？

1.生齐读全文，谈感受，全班交流。

2.举例说明生活中只有有了朋友，才不会感到孤单，才会感到快乐的例子。

7.用“快乐”说一句话吧！

_______________________

————————————

四、指导生字书写。

1.出示生字卡：

居招呼

2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。

3.课件展示生字描红。

4.生描红，师巡视指导。

5.书写作品展示交流。

1.生认读生字卡。

2.学生认真观察老师示范，并在田字格中认真书写，描一个，写一个，重点写好“居”。

3.同桌互评，全班评。

8.比一比，看谁写得好。

居招呼

五、布置作业。

（5分钟）

1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。

2.回家把故事讲给家长听。

这一课时在设计上，我重点放在研讨句子“树快乐，喜鹊也很快乐”的原因，在引导朗读课文3、4、5自然段的基础上，设疑，解惑，让孩子们彻底走进文本，明白了只有朋友，才会让你感到不孤单，你才会在其中感受到快乐。

从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会变得快乐幸福。

《树和喜鹊》课堂教学片段

“为什么树和喜鹊都很孤单呢？

”问题探究

为什么树和喜鹊都很孤单呢？

只有一个树，也只有一只喜鹊。

（笑眯眯地）你能用“因为……所以……”把这个问题连起来说一说吗？

因为只有一个树，所以它很孤单。

老师感觉×

×

有一个地方说得不准确，是哪儿呢？

提示：

认真倾听别人发言的人才能找得出来。

的量词用得不对，应该这样说：

因为只有一棵树，所以树很孤单。

你真棒，是个会听讲的孩子，掌声鼓励他。

（学生鼓掌）

你从课文的哪个自然段知道树和喜鹊都很孤单呢？

你能把这个自然段读一读吗？

第一自然段。

（生读第一自然段），我还能从这一自然段中这些词知道树和喜鹊都很孤单：

一棵树、一个鸟窝、只有、一只喜鹊（学生回答，师出示第一幅图课件）

真是个会读书的好孩子。

那你知道“孤单”是什么意思了吗？

只有一个人，没有朋友，很寂寞，很孤独。

没有朋友，没有亲人，没有伙伴，寂寞孤独，所以说，树和喜鹊都很孤单。

……

7.怎么都快乐

怎么都快乐

本课以“快乐”为主题，语言生动，以儿歌的形式出现，结构简单，十分易于学生朗读和识字，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：

一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；

游戏快乐，学习也快乐！

2.回忆自己和小伙伴一起玩过哪些游戏。

1.认识13个生字，会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。

2.能正确、