我的教师专业成长故事Word格式文档下载.docx

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这一阶段主要解决诸如如何备课，如何上课，如何进行个别辅导，如何布置与批改作业，如何判断学生的知识掌握情况，以及如何查“漏”补“缺”等常规性的教学实践问题。

在这一阶段的教学实践期间要感谢任老师的指导。

记得我在上第一节课前一晚，任老师要求我将第一节的课备好。

晚上8点多，我怀着忐忑的心情，带着我的第一份教案来到任老师家。

任老师看完后，面无表情地给我指出教案中教学环节设计、提问启发方式上的问题，并严肃地要求我重写，并再拿来给他看。

我问他，写完天就更晚了。

他说没事，我等你。

就这样，当晚我第二次来到任老师家，他看完后脸色稍霁，我暗舒一口气。

他说，你把我和马大夫当作学生，给我们讲一遍。

话音刚落，我本已平复的心再次提到了嗓子眼儿。

我紧张地讲了一遍，任老师又从教态、语气、节奏等方面又提出了改进意见，我再次尝试讲了一遍，得到了任老师的肯定后，我踏着夜色回到宿舍。

十二点了，这一晚我想了很多很多……

第二天，任老师也到了课堂，听完我的第一次课，又给我提出了很多指导建议。

从此以后，任老师看教案、提建议、听课、提建议就成了我教学中不可缺少的一环了。

此外，在班级管理中，我也容易患急躁的毛病，不能控制自己的情绪，向学生发脾气，经常出现好心办坏事的情况。

记得有一次晚自习，有两个学生在课堂吵闹，多次提醒不改后，我情急之下抓起讲桌上的铁锁头就扔了过去，幸好砸在学生的肩膀上。

这件事之后，我也常常反思如何维持正常的教学秩序，并经常向经验丰富的老班主任学习、取经班级管理的技巧，甚至到其他班门口观察。

三年后当我完成一轮教学任务，我渐渐适应了高中教学任务。

二、转型期

在适应了中学的常规教学之后，我取得了一些成绩，产生了过分自信、对新课改理论和实践缺乏足够认识、职业倦怠的情绪。

对于新课改也存在理解的误区，认为千改万改，不离教材，千变万变，离不开教师讲授，因此，这一阶段我的教学效果出现起伏。

在2010年的一次教学比赛中连第三名都未获得。

我彷徨了，开始认识到了自己的差距，从哪里跌倒，就从哪里爬起来。

1、加强学习

面对时代的“变化”，只有不断地扩充、更新知识储备才能从容应对复杂的教育教学中的每个环节。

才能立足于学校。

现代社会是日新月异的社会，“逆水行舟，不进则退。

”只有不断学习，才能跟上时代的步伐。

在学习过程中，我通过网络观看名师上课视频，向学校老师请教。

我经常上网查询一些语文教育教学方面的趣事，广泛的学习让我在面对学生时能应对自如，也使我在教育教学工作中能旁征博引得心应手。

它山之石，可以攻玉。

几年来我一直积极参加学校的各种教研课题活动，“青春读书课”“高效阅读”“创新写作”“少教多学”。

抱着谦恭之心向骨干教师、同行学习，从任老师那里我学会了写教学反思，从石海霞那里我学到了怎样写好课前导入，从李雄明老师那里我学会了如何当好班主任，从王青梅老师那里我学到了让学生快乐的教学法……在学校这种良好的氛围中我不断的进步很成长，同仁们高超的教学艺术，着实让我受益非浅。

2、实践活用。

课堂教学是素质教育的主阵地，而课堂教学能力是衡量一个优秀教师的重要指标。

承担公开课教学活动成为了我专业成长的一个重要途径，每学期教研组两次公开课，从认真查找资料备课——精心设计教学内容——积极进行课前准备——认真听取评课意见——积极进行教学反思几个环节一点儿都认真对待，毫不含糊。

在其中，我曾为如何更好地展示学生创造成果而伤脑筋；

曾为使自己的教学语言能更精练而反复修改……在这一切辛苦之后，我也得到了可喜的回报，获得了“自治区语文基本功大赛”一等奖。

3、反思提升。

反思令人警醒，促人成长。

曾子曰：

“吾日三省吾身”。

一日三省，自是儒家慎独修炼的真功。

我以为，现今时代，要做一名可以站得住脚的老师，也应每日常省。

我参照许多教师的宝贵见解，罗列了十个问题，以便自勉自砺：

一问：

上课前哪些方面准备得最充分，还有哪些方面没准备好？

二问：

课堂上组织教学的情况怎么样？

三问：

课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？

四问：

课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？

五问：

课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？

六问：

课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？

七问：

我的教学设计在课堂上落实得怎么样？

八问：

今天我的“得”与“失”在哪里？

九问：

明天我还有哪些工作和任务？

十问：

今天我快乐吗？

在教学实践中，我积极撰写教学反思、教学案例、科研论文等，让实践中的“感触”通过文字进一步提升。

经常性自觉地进行自我教学反思、教学总结使我进步不少，同时让我能清醒地认识到自己的缺点与不足，督促着自己不断前进。

4、总结班级管理经验，梳理出一套属于自己的方法。

毛泽东说：

“加强纪律性，革命无不胜。

”班级管理讲究艺术，要多动脑筋，考虑孩子的需求。

从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着学生跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。

所以教师要形成自己一套行之有效的管理方法，坚持下去，成为制度。

在安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。

比如小小的值日安排，我每个小组安排6人，将值日分成4项，拖地2人、扫地2人、檫黑板窗台1人、倒垃圾1人，这样学生的目标、责任清晰明确，也便于监管。

要善于培养学生自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育机会。

我鼓励学生积极参加学校组织的体育、演讲、辩论赛等活动。

比如在辩论赛前，我指导学生研究规则、根据学生特点安排辩手顺序，共同研究辩题、教授辩论方法，设置假想敌进行预演等。

经过一次系统的指导与练习后，学生在准备后几场比赛时，我就完全不参与了，在这样的方式教育下，培养了学生自主、自信、自立的品格。

我所带的两届学生在辩论赛中取得了骄人的成绩，包揽了到目前为止学校所举办的3届辩论赛高中组第一名和最佳辩手称号。

总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。

古人云：

“亲其师，信其道。

”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个学生都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握学生发展的脚步，把工作做细、做好。

做到心中有目标，眼中有学生，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。

点点滴滴的成绩与进步，源自于信念的力量，也是领导、老师、亲人、朋友像一块砖石铺砌成一级又一级的台阶，让我迈进这个“美丽新世界”。

学海无涯，艺无止境。

自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。

这应该成为自己需要时时温习的功课。

以上是我个人在成长过程中的一点做法和体会，不当之处请各位领导和老师批评指正。

2016年5月1日

“吾日三省吾身”，见于儒家经典《论语》。

这里参照网络上许多教师的宝贵见解，罗列了十个问题，以便自勉自砺。

目的性和计划性是课堂教学的重要特点。

教师在上课之前，要细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。

实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。

有许多的事例可以说明，很大一部分教师的教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。

因此，教师不仅是教育者，还是管理者。

尤其需要指出的是，组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。

教师不仅要知道如何“教”，还要知道如何整合新颖的教学内容，如何组织学生的学习活动、如何协调教育内外的期望、如何运用和调整自己的教学计划。

更要学会自我评价与改进，从不断追问中提高课堂教学管理能力。

教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动（学习、成长）的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。

所以教师的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。

为此，在课堂教学中，教师要关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

之所以这样问，是因为让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。

尊重学生的学习，就是尊重学生学习的实际、尊重学生学习的个体差异、尊重学生学习的不同方式。

同时，学生是否愿意学，教师要把握；

学生是否会学，学习方法是否科学，教师更应该清楚。

教师在课堂上要不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，要教会学生正确的学习方法和学习策略。

无论怎么评价课堂教学，学生在诸多方面取得成绩和成就、获得多方面的发展和进步是最为重要的。

这里强调的是，学生在课堂上收获的不只有知识，还有学习能力、学习方法、学习态度、学习习惯、钻研精神、合作技能、创新意识等都是同样的重要。

课堂教学中要避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。

通过借助教材的文化力量和教师的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。

课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。

青少年学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。

教师需要在一种道德责任感的驱使下产生对学生诚挚的亲密感情、对教育教学的忠诚和热情。

具备这种情感，教师才可能善意地对待学生出现的各种问题，才可能以最大的热情投入工作，才可能对教育教学充满激情，课堂因此充满生机，师生因此充满阳光。

教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，其中主要包括教学目的的确定，以及为了实现这些目的而对学生状况的分析、对教材的处理、对教学方法和手段的选择、教学顺序和教学问题的安排。

一堂课的教学设计，是精心准备的，是有理论基础的，也是有实践依据的，所以在一定程度上教学设计是对课堂实施的一个理想蓝图，有它的合理性和科学性，课堂上要力争用这一设计来实施。

因此，教学的课后反思，必须要对比教学的实际过程与事前的设计，教学目标是否实现，教学任务是否完成；

重点是否突出，难点是否突破；

课堂中出现了什么新的情况，又是如何应对的；

要找出差距，并分析原因，要总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。

教学是一门遗憾的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。

因此反思应成为教师的工作常规。

教育教学是一门具有独特规律的科学，同时也是一个目的性、针对性、具体性以及灵活性都很强的实践活动。

要想成为一名优秀的教师，必须善于总结，并把总结的经验应用于日后的教育教学中，发扬优点，改正缺点，使自己的课堂教学既符合教育教学的基本规律，又拥有独具特色的个人风格。

教师的工作繁忙、琐碎、庞杂，而且有压力、有倦怠，不仅包括备课、上课、批改作业、学生的思想工作、处理班级事务，还要接受学校的统一领导、配合各种行政管理。

如果不能及时协调和安排各种任务，那么教师的工作就会事倍功半，甚至可能处于忙乱之中，形成恶性循环。

所以讲究工作的计划性和有序性，是按时完成任务、提高工作效率、减少工作压力、避免职业倦怠的前提。

教师已经被公认为是产生职业倦怠的高危人群。

导致职业倦怠的原因有内部的，也有外部的，通过个人的力量来立竿见影地改变外部环境并不现实，最有效的方式还是教师自己心态的调整和工作方式的变化。

有人说：

“如果你选择了一个你喜爱的职业，那么你就没有一天在工作。

那你在干什么？

在享受啊！

”又有人说：

“一个人的幸福不是因为他得到的多，而是因为他计较的少。

”如果我们把教书育人看作最幸福的事情，就会在工作中获得快乐，产生成就感，产生满足感，我们何乐而不为。

不会快乐思考的教师很难快乐地工作，不能快乐工作的教师很难享受生活的快乐