新教材七年级语文上17猫导学案及课件人教版Word文件下载.docx
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(3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
欣赏猫的图片。
猫,因为它的活泼乖巧,而被许多人所喜爱。
可是,著名作家、学者郑振铎却见不得猫,再也养不得猫。
这是为什么?
下面就让我们一起走近郑振铎,一起解读《猫》,去探个究竟。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理,夯实基础。
1.生难字词
(1)字音
污涩(sè
) 红绫(lí
ng) 怅然(hà
ng) 诅骂(zǔ)
蜷伏(quá
n)怂恿(sǒngǒng)惩戒(hé
ng)相称(hè
n)
郁闷(ù
)
(2)词义
蜷伏:
弯曲身体卧着。
相称:
相符;
相配。
怂恿:
鼓动别人去做。
怅然:
不愉快的样子。
惩戒:
给予惩罚,使人警戒。
畏罪潜逃:
犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。
潜:
秘密地。
2.作者名片
郑振铎(1898~198),现代著名作家、学者、翻译家。
笔名西谛、郭新,福建长乐人。
我国新化运动的倡导者之一。
著有短篇小说集《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》《中杂记》以及《插图本中国学史》《中国俗学史》等。
3.背景链接
《猫》最初发表于192年11月出版的《学周报》第199期。
它是郑振铎的早期学作品。
受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响,郑振铎已树立了平等、公正地待人接物,不伤害无辜,不欺凌弱小的人生态度。
《猫》这篇,正是这种人生态度的真实反映。
步骤二 整体感知,走进本。
朗读,标记描写猫的历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解作品内容,完成下表。
然后用一句话概括全内容。
学法指导一:
针对步骤三中的8问
确定中心的方法:
1.“找”,即找中直接告诉读者中心意思的语句。
①找标题。
有的的标题很鲜明直接地提示了的中心。
②找注释。
注释有时会交代作者的思想、写作背景及动机,的主题往往与之有关。
③找过渡句(段)。
的过渡句(段)对内容起承上启下的作用,是对内容的概括。
④找开头、结尾句。
开头句有时起总领全的作用,结尾句有时起总结全的作用。
⑤找抒情议论句。
抒情议论句往往与中心密切相关。
⑥找反复出现的句(段)。
作者对时采用反复的手法强化所要表达的感情、观点,从而达到深化主题的目的。
⑦找独立成段句。
独立成段的句子在中往往起强调的作用,与主题关系很密切。
2.“并”,即把乱哄哄部分的大意连贯起,加以综合概括,然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。
3.“联”,即联系时代背景。
不少都带有明显的时代烙印,能折射出特定时期的社会内容所包含的深刻含义。
可以采用“通过描绘……歌颂(批判)了……表达了作者……的思想感情”的句式归纳。
第一只猫第二只猫第三只猫
历隔壁要的舅舅家抱的张婶捡的
外形花白的毛,如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,很瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看
性情活泼较第一只更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰
地位宠物宠物若有若无,不大喜欢
结局死亡丢失死亡
【交流点拨】“我”家养三只猫的经历。
步骤三 质疑问难,深层探究。
1.作者写三次养猫的方法基本一样,都是先写什么?
再写什么?
【交流点拨】先写小猫的历和特点,再写小猫的遭遇和结局。
2.作者重点写了第几只猫?
为什么?
【交流点拨】第三只猫。
这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。
它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物,它的亡失让“我”刻骨铭心。
3.第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长。
然则,这种平静的生活很快消失,不幸随之而,猫的遭遇是什么?
(跳读第17~29段)
【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
4.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。
”
.“我”的判断是否准确?
是谁咬死了芙蓉鸟?
根据是什么?
【交流点拨】不准确。
一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。
根据是“一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。
6.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”?
【交流点拨】因为“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。
“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。
7.事情澄清后,“我”心里十分难过。
作者是怎样抒发这种感情的,他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理?
(齐读第30、31段)
【交流点拨】这是“我”的忏悔。
同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失。
凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;
对人对事不存偏见私心,要宽容,要仁爱,要同情弱小者。
8.请你分别把“我”和“猫”的不幸遭遇作为描写的侧重点,归纳主旨。
【交流点拨】把“我”看作描写的侧重点,本的主题是:
表现“我”严于律己的精神。
(“我”是一个善良的、正义的、严于律己的、富有良知的知识分子。
)或者告诉我们“做人的道理”:
人们应平等公正地待人接物,不能主观臆测,妄下断语,以致伤害无辜。
把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点,本的主题是:
揭示了生活中发生不幸的原因。
步骤四 语言赏析,体验情感。
(一)语言赏析
朗读,画出你最欣赏的描写猫的语句,并说说哪些词语用得好,用得妙,最有表现力。
1.第一只猫是“花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的”。
【交流点拨】运用比喻的修辞手法,形象地描写出了猫外貌的可爱。
2.常在廊前太阳光里滚滚去。
【交流点拨】“滚滚去”这一动词有表现力,形象地写出了猫的活泼、可爱。
3.扑过抢,又扑过去抢。
【交流点拨】作者运用动作描写突出小猫的活泼可爱。
4.它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。
【交流点拨】动词传神、形象地写出了猫的轻捷活泼。
.有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。
【交流点拨】形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转转去并伺机捕捉的样子。
(二)体验情感
1.三只猫的不同的结局,给“我”带不同的心情,朗读并标记抒情议论的语句,按“读________,我体味到________。
”句式说话,体会“我”的感情。
示例:
读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗一两个小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,我体味到“我”的愉悦之情。
读“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月相伴的小侣”,我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。
人一旦对自己喜爱的东西产生了感情,就会为它的不幸而难过。
2.第二只猫丢失后,作者写道:
“自此,我家好久不养猫。
”第三只猫死后,作者又写道:
“自此,我家永不养猫。
”试着联系中的描写,展开想象,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
”这一句包含的思想感情是:
那一种失落感久久萦绕于心,捉走猫的人太气人了,叫人恨难消,气难平。
养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,干脆不养了。
这种负罪感永远不能消除,见了猫就会触发灵魂的伤痛,永远愧对这类生命,所以,永不再养猫。
步骤五 总结,拓展延伸。
1.总结
(1)首尾呼应和伏笔的设置。
首尾呼应表现为:
开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。
三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为:
写第一只猫忽然消瘦预示其病死;
写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;
写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。
所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。
(2)对比映衬,层层铺垫的写法。
作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托,强调说明“我”对第三只猫的复杂感情。
(3)抓住特征,描写逼真。
三只小猫,各有各的特点,各有各的性格,抓住了小猫的不同特点,展现了它们不同的神态状貌。
(见前面的分析)
2.拓展延伸
对中的“我”、猫、妻、周家丫头,你想说点什么,请用句式“对于……,我想说:
……”尽情发挥。
【交流点拨】对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语冤死可怜猫的事,我想说:
对于作品中的猫,我想说:
在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;
只有人的个性自我完善了,才能避免你的不幸。
板书设计
猫
郑振铎
猫:
生命之美 命运之悲
情:
养猫之乐 失猫之悲
悟:
猫之命运 人之得失
:
语言之妙 结构之巧情节曲折 首尾呼应鲜明对比 第一人称交流展示 生成能力
当堂演练 达成目标
见学生用书。
后反思 查漏补缺
这节的成功之外在于:
不足之处在于: