幼儿园托班游戏总结Word文件下载.docx

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捞大鱼孩子做鱼，成人或者孩子当渔夫。

渔夫拿着轻薄的纱或布，挥动起来，套那些做鱼的孩子。

如果哪个孩子被布套住了，就会被放在假设的菜板上，渔夫在他肚子上拉一下，用手在他腿、脚部做出切的动作，这个游戏需在户外进行。

倒骑自行车一人拉住孩子的双脚，孩子用双手走

亲子踢毽子家长拿系好绳子的毽子，孩子踢，看谁踢的多。

拍拍手，对对子（人物：

爸爸和儿子）游戏方法：

我边拍手边说：

“嗨、嗨、儿子、儿子听清楚，老爸和你做游戏，我说大，你说啥？

”儿子紧跟着边拍手边说：

“老爸、老爸告诉您，您说大，我说小。

”老爸紧跟着边拍手边出题：

“我说白，你说啥？

或我说多，你说啥？

”等。

儿子对游戏熟悉后，由儿子出题，我老爸对题。

例：

“老爸、老爸听清楚，儿子我要出题啦，我说宽，你说啥？

”老爸就边拍手边回答：

“乖儿子，告诉你，你说宽，我说窄，……

游戏中，出题人、答题人我和儿子轮流做。

不但使儿子掌握了一些单音节的反义词了，同时，儿子对人称代词“你、我”也能分清。

游戏准备：

小铁圈、平衡木、小桌子各三个（或在地上划好三块区域）、各式积木或易拉罐若干

游戏玩法：

邀请三个家庭（一个孩子和一个大人）分成三组，站在起跑线后，在对面终点处安排三个“仓库”（内装积木或易拉罐）。

发出口令后，每个家庭的孩子向对面仓库跑去，分别要侧身钻过小铁圈、走过平衡木，到仓库拿一块积木（或一个易拉罐）后直线跑步返回，并将积木（易拉罐）交给各自的家人，由家人搭建造型（用积木）或垒高（用易拉罐）。

幼儿继续按规则前往仓库取物品，直到规定时间结束。

在规定时间内以垒得最高的家庭为胜。

规则

1、每次幼儿去“仓库”只能取一块积木。

2、钻铁圈、走平衡木失败或动作不规范时，要从原处重新完成动作后再继续前进。

3、也可组织多个家庭组成联队，以接力赛的形式进行游戏。

幼儿园中班游戏活动总结

游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。

但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。

游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。

它有这样的一些特点：

第一：

游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。

幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。

下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结。

一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。

幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。

幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。

第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。

规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。

如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：

“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。

爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。

要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。

用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。

第二，教师主动加入幼儿游戏。

老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。

如：

一次，我在娃娃家当“妈妈”，晋杰当“爸爸”。

早晨起来，我对晋杰说：

“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。

”他回来时对我说：

“我买了蛋糕。

”吃过早点，我看了一眼手表说：

“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：

“你快点走吧，我去送他”。

开始时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。

此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。

因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。

这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。

例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。

他们在游戏中可*自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。

由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。

二、教育区角游戏

教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作

的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。

结合《丛书》中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角游戏开展情况

首先，教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：

如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。

而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。

其次，各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。

语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；

美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范图，同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品；

在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；

通常建构区是根据主题而定。

三、晨间自选活动

除了角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。

它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。

为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。

有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；

有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；

喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。

因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。

在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。

不论是角色游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。

评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师*等。

幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：

以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？

你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？

”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?

为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？

我觉得谁玩得好，谁玩得不好。

”又如：

以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？

”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。

”“你学习了什么新本领？

”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？

”等等。

当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。

如在分配游戏角色、游戏任务时，我们会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。

我们发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：

“我，我！

”可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能力较弱的。

剩下的孩子常常由教师另行安排：

去看图书吧，去玩插塑吧。

沮丧、难过、不满，

种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意。

在实践中我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活知识。

在以后的游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏的观察和指导，让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。

游戏计划

（xx.9~xx.1）

游戏是幼儿生活中不可缺少的重要部分。

幼儿在玩中学、学中玩，体验游戏带来的无穷快乐和智慧。

因此，我班很注重游戏的开展，本学期据本班幼儿的情况，制订如下游戏计划：

一、开展区角建构游戏

1、目的：

发展幼儿空间想象力，创造力，激发他们探究和创造精神。

2、具体办法：

在走廊一角固定好建构游戏区，每周投放不同的操作材料，如大型积塑、雪花片、废旧的大小纸盒、饮料瓶、泡沫等。

让幼儿在游戏活动时或课间自由活动时进行围合搭建。

二、开展益智区游戏

激发幼儿积极参加认知活动，让幼儿在有趣的认知环境中获得知识。

在活动室一角设立益智游戏区，每次投放不同的材料，如：

七巧板、拼图、数字接龙卡片、认字卡片、走迷宫书、扑克游戏牌等等。

在游戏活动时间引导幼儿自由玩。

三、开展生活区游戏

帮助幼儿树立劳动意识，培养幼儿的动手能力。

在活动室一角设立生活游戏区。

每次活动游戏前投放好生活方面的材料，引导幼儿自由开展游戏。

四、开展科学区游戏

引导幼儿学会观察事物，培养幼儿对科学的兴趣。

在走廊的一角设立科学游戏区，幼儿在课间自由活动时间和游戏活动时间，到科学游戏区中玩中学、学中玩。

五、开展语言区角游戏

提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿对文字的兴趣。

在活动室的一角设立语言游戏区角，教师要经常更换投放的材料，让幼儿随时自由地玩。

班级游戏总结

本学期，我班据幼儿的年龄特点，制订了详细的游戏活动计划，并认真付诸于实施，通过游戏活动，幼儿得到了锻炼，个方面的能力都有了提高，具体如下：

我班的区角游戏为主开展了建构区游戏、益智区游戏、生活区游戏、科学区游戏、语言区游戏。

我们让幼儿在游戏活动时间和课间活动时间自由选择区角自主开展游戏。

在游戏材料上，我们从多方面收集材料，如：

请家长配合帮助收集材料；

利用生活中的一些废旧材料等，尽量使材料丰富多彩，满足游戏的需要。

活动中，教师不干涉幼儿和强加于幼儿，让幼儿在自由宽松的环境进行游戏。

如果幼儿在游戏中有争执和困难，教师也是以参与者的角色与幼儿共同商讨解决问题。

在游戏活动中，幼儿得到了锻炼，各方面能力有了很大的提高。

如在交往能力方面，原来不愿和别人交流的幼儿，通过游戏活动，能主动与同伴交往了，性格也变得活泼开朗了。

在控制能力方面，能主动了解和制订游戏规则并自觉遵守。

在游戏活动中，有的幼儿出现不守规则的行为，旁边的幼儿还会主动地去提醒和帮助他改正。

在认知能力方面，在游戏活动中，幼儿常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题。

他们能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类、能分析、理解事物之间的相对关系，养成了幼儿爱动脑筋、爱探索的好品质。

在语言能力方面，语言表达能力有了明显提高。

在游戏活动中，能较清楚、连贯、有表情地描述事物，能较好地用语言与同伴进行沟通交流，参加争论，自信地表达个人的观点和主张。

在本学期的游戏活动中，我们也进行了一些反思，如：

有的时候，因材料投放不足，影响了游戏的效果；

材料投放在区角中，经常会被破坏和减少，如何采取有效的方法来保护游戏材料还有待探讨；

游戏活动中，区角间的互相干扰也很严重等，在下一学期里，我们将针对以上的问题来进行探讨，提出最有效的方法来确保游戏的质量，使班级游戏开展得越来越好。

材料及制作方法：

把塑料积木固定在桌子四周，可以作为花园的围墙，又可以作为花坛。

把吸管剪成分叉的树枝状，插在橡皮泥或其他可以固定的物体上。

再准备一些小房子、桌椅、汽车、小动物等情景玩具，供孩子摆弄。

玩法：

孩子们运用团、捏等方法制作彩泥花，插在用吸管做成的树枝上，然后在“花园”里摆弄“树”和上述情景玩具，并说出自己的想法。

说明：

托班孩子喜欢彩泥，但常常会把彩泥搞得满桌、满手、满地都是。

经过观察，我发现原因在于孩子们的小肌肉动作发展较差，不能很好地控制这类易于造型的材料。

孩子们要么整块使用大泥团，要么在分泥过程中把彩泥撒落在地上，而过小的泥块孩子又不易拿捏。

因此提供汤圆大小的彩泥较为适合，不仅易于孩子们团、捏、搓，还容易造型，只要一团一插就可以做成小花。

建议：

1、为了引发孩子们的兴趣，游戏前可先在“花园”里投放小房子、家具等情景性材料，关注活动时孩子如何选择材料和表达，并及时引导。

2、“吸管树”的枝叶可以修剪出不同层次，这样不仅便于孩子们插花，而且能让孩子们感受层次美。

3、观察孩子们运用彩泥造型的动作。

内容仅供参考