窗四 1文档格式.docx

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引导学生小组合作、讨论交流

学习方法

借鉴旧知与同学合作交流发现新知。

教

学

过

程

第一课时（新授课）

2017．3.2

一、复习导入新课。

1、口算7+4= 

15-5= 

45-40= 

20+8= 

48-6=

16-7= 

8+6= 

13-5= 

23-20= 

7+8=

2、填空：

80和30里面各有几个十？

700和1000里面各有几个百？

16个十是多少？

25个百呢？

二、探索新知

（一）创设情境，提出问题。

谈话：

同学们，城乡小学生们的“手拉手活动”结束了，但城乡小学生们常常回忆起他们在活动中的所见所闻，这节课我们先看看城里的小学生回忆起哪些乡村情境？

教师引导学生看信息窗右侧一幅图，发现有用信息。

从这些情境中你能提出哪些数学问题？

学生可能提出的问题：

①一共放养了多少尾鱼？

②鲤鱼比鲢鱼少多少尾？

③山坡上一共有多少只羊？

④黑羊比白羊多多少只？

今天我们只解决前三个问题，问题d我们放到下节课解决好吗？

（二）解决问题，探究算法

1、讨论交流解决问题①

如何列式解答问题①？

学生列式：

300+400=

口算这道题可以怎么想？

学生先独立思考，然后小组讨论交流想法。

全班进行交流。

学生可能出现以下几种想法：

●借助计数器拨一拨

●300是3个百，400是4个百，3个百加4个百是7个百，7个百是700

●因为3+4等于7，所以在7后面加两个0就是300+400=700

●个位0+0=0，十位0+0=0，百位3+4=7，所以是700（对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减几百作铺垫）

●用笔算方法

2、算法迁移，解决问题②

对解决问题②,如何列式？

400-300=

你想怎样口算这道题？

学生说说自己的口算方法。

对学生不同的算法，教师都给予肯定。

3、巩固算理，优化算法

出示第一组口算题：

500+300600-200200+700900-500600+300800-400

学生口算，挑几个说明算理。

同学们真了不起，口算得又对又快，仔细观察这些算式，你有什么发现？

（教师顺势板书课题：

整百数加减整百数的口算）

口算整百数加减整百数可以怎样想？

你喜欢哪种口算方法？

学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。

（三）类推练习（用你喜欢的方法口算）

出示第二组题：

第二组：

5000+3000=3000+2000=9000-6000=7000-2000=4000+5000=

同学们这组题与第一组题有哪些不同？

（顺势板书：

整千数加减整千数的口算）你想怎样口算？

学生类比、推理出算理并口述。

（四）解决问题③

如何解答问题③？

120+50=

你想怎样口算？

学生可能有以下几种算法：

1：

拨计数器

2：

12+5=17，所以120+50=170

3：

个位上0+0=0，十位上2+5=7，百位上1+0=0，所以120+50=170

4：

笔算。

这些方法中你最喜欢那种方法？

学生谈想法和理由。

（五）类推练习

第一组：

270+20=450+40=980-50=690-90=330+40=560-20=

挑几题让学生说算法。

1200+400=6400+500=8500-300=8900-600=

9900-900=4800-700=7600-7000=6300-300=

第二组和第一组有何异同？

你想怎样算？

学生说自己的方法

二、综合应用

1、开火车口算

三、全课总结

这节课我们学习了哪些知识？

你有哪些收获？

第二课时（复习课）2017.3.3

一、复习铺垫

1、复习数的组成：

320是由（）个百和（）个十组成的

320是由（）个十组成的

4500是由（）个千和（）个百组成的

4500是由（）个百组成的

2、口算（出示卡片，学生口算）

200+50=700-500=1000+3000=3000+6000=500+200=

760-60=900+70=5500-500=8700-8000=8000-2000=

二、探究新知

1、看图提问题

上节课，城里的小学生回忆了他们在乡村的所见所闻，那么乡村的小学生回忆起什么呢？

学生看情境图的左侧一幅图，搜集并说明图中信息。

从这些信息中你能提出什么数学问题？

学生可能提出以下问题：

①第一候车厅比第二候车厅多多少人？

②两个候车厅一共多少人？

③中年组比老年组多多少人？

④老年组比青年组少多多少人？

……

2、解决问题，探究算法

解决问题①，该如何列式？

1200-800=

1200-800该怎样口算？

学生独立思考，然后在小组内交流讨论想法。

全班交流。

●借助计数器拨一拨，算一算（这种方法比较直观，可以帮助学生理解）。

●1200–800=400

1000200

200

●1200是12个百，800是8个百，12个百减8个百等于4个百，所以1200-800=400

●想12-8=4，再在4后面加2个0，就是400

●想个位0-0=0，十位0-0=0，百位2减8不够减，向十位借十，12-8=4，所以是400

●笔算

（对学生不同的算法，老师均给以肯定）

3、优化算法

这么多算法中，你觉得哪种适合你？

学生发表意见，并说明理由。

4、迁移学习

解决问题②

学生独立思考解答并说明算理。

5、反馈练习，解决问题③、④。

几千几百加减几百）

6、类推练习（用自己喜欢的方法口算）

7500-800=1600+700=5400+300=2200-800=3400+600=

学生快速口算，挑两道题让学生说方法。

750-80=630-50=460+90=750+40=530+70=

着重让学生说清算理。

三、巩固应用

1、游戏“找朋友”（P28练习2）

2、开火车口算：

400＋500＝　　　200＋400＝　　3000＋4000＝

　　800－500＝　　　700－400＝　　7000－3000＝

　　1200＋3000＝　　400＋2000＝　　4600＋300＝

　　1700－400＝　　7800－800＝　　3400－3000＝

　　1200＋6000＝　　2600＋300＝　　4000＋600＝

　　9000－7000＝　　780－80＝　　　2400－400＝

3、填空

　　1．70里面有（ 

）个十，260里面有（ 

）个十．

　　2．600里面有（ 

）个百，1200里面有（ 

）个百．

　　3．14个十是（ 

），14个百是（ 

）．

　　4．5个百加3个百是（ 

）个百；

5个千加3个千是（ 

）个千．

　　5．16个百加2个百是（ 

）个百，写作（ 

　　6．13个百减5个百是（ 

4、解决问题

完成自主练习3

学生独立思考解决问题，然后集体交流订正。

四、总结评价

你在哪些地方有所提高？

板

书

作业设计

口算整百整十的加减20道

后

记

这部分内容比较简单，学生掌握很好，但出现一些不该出现的情况，如掉0的现象较多，还有例如2400+900=3000-400=这种类型的题对刚学的学生来说有点难度，需多练习。

经过大量练习孩子的熟练程度较以前有很大进步，能熟练的算出，正确率也较高，1班刘卓浩、王一新、贾俊楠等孩子经过测试出错较多，课下帮孩子查找原因，使其尽快赶上。