新人教版初中七年级语文下册课文学习要点11页文档资料Word格式文档下载.docx
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流露喜爱赞美之情,突出乐园。
3、美女蛇故事的作用:
故事虽虚构但增添了神秘色彩,丰富了乐园的情趣。
4、捕鸟的细节描写:
交代了时间、条件、方法、收获、经验。
一连串动作描写写出了捕鸟的乐趣,抒发了兴奋喜悦之情。
5、第九段:
A.作用:
过渡段,承上启下。
表达对百草园的依依不舍之情。
B.修辞:
排比、拟人、反复。
6、写三味书屋生活:
A.肃穆气氛;
B、问问题老师不答;
C.不允许游玩;
D.读难理解的古文;
E.因内容枯燥学生上课搞小动作。
这些记叙、描写与百草园形成对比,批判了封建教育制度对学生自由、健康、全面发展的束缚。
7、中心。
第二课《爸爸的花儿落了》
1、文体(小说)、作者(林海音,小名英子、台湾著名女作家)、选自代表作品小说《城南旧事》、题意双关、主人公(我,英子,不是作者)。
2、课文写作线索:
A.爸爸爱花——主线,起主导作用;
B.毕业典礼——副线,推动情节发展,对主线起烘托、映衬、推动的作用。
3、顺叙与插叙相结合的写法:
顺叙——写毕业典礼的过程。
插叙——A.去医院探望爸爸的情形;
B.六年前因赖床而迟到的情形;
C.爸爸爱花的情形;
D.爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。
这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱,表明了“我”已经长大了。
4、伏笔的作用:
前后呼应,结构完整。
5、“花”的含义:
有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺;
爸爸病危时,成为对子女的关怀、鼓励;
爸爸辞世时,花儿落了。
第三课《丑小鸭》
1、文体(童话故事)、作者(丹麦童话作家安徒生)。
2、丑小鸭与作者:
两者的遭遇相似,丑小鸭的一生是作者自身的写照。
3、丑小鸭的形象意义:
成为身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。
4、外貌、心理、环境描写对刻画丑小鸭的作用。
5、故事给人的启示:
只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。
第四课《诗两首》
1、文体(都是哲理抒情诗)、作者(普希金———俄罗斯伟大的民族诗人、小说家,塑造“多余的人”、“小人物”的典型形象。
弗罗斯特———美国诗人,被称为“新英格兰的农民诗人”、“交替性的诗人”。
2、理解第二首中“路”的含义:
借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
3、诗人为什么重点写未选择的路?
其实未选择也就是选择。
正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了对未选择的怀恋。
所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路,而不是已经选择的路。
这也是人生的真实写照。
这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。
第六课《黄河颂》
1、作者(光未然)及作品。
2、内容:
A.写黄河是摇篮,历史贡献大;
B.写黄河是屏障,地理优势;
C.写黄河有肩膀,贡献伟大。
3、主题:
借歌颂黄河来歌颂中华民族的伟大和坚强,激发民族自豪感和自信心,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫祖国。
4、写法:
A.呼告的手法;
B.反复、拟人、比喻的修辞方法。
5、语言特点。
第七课《最后一课》
1、文体(小说)、作者、主人公(小弗郎士)、主题(爱国精神)。
2、理清故事情节。
3、小弗郎士在小说中的作用:
A.既是主人公,又是线索人物;
B.起贯串故事情节的作用;
C、起到深化小说主题的重要作用。
4、语言、心理、动作、细节描写的作用。
5、重点研读的段落:
第20、21、24—29段。
6、人物思想性格。
7、写法:
A.对比;
B.前呼后应;
C.以小见大;
D.烘托手法。
第八课《艰难的国运与雄健的国民》
1、文体(抒情散文)。
2、理解写作背景,把握文章内容,体味作者的感情,领悟课文的语言美。
3、掌握比喻义:
(重点)
(1)用“长江大河”比民族生命进程;
(2)用“扬子江黄河”比中华民族历史进程;
(3)用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡,一往无前;
(4)用“平原无际,一泻万里”比中华民族历史的顺利发展;
(5)用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运;
(6)用“长江黄河穿沙漠、过山峡”比中华民族前进中的艰难斗争;
(7)用“浊流滚滚,一泻万里”比中华民族的光明前途。
4、找出“道路”、“境界”、“旅途”、“征人”、“崎岖险阻”的本义、比喻义、引申义。
第九课《土地的誓言》
1、文体(抒情散文)、作者:
端木蕻(hó
ng)良,“东北作家群之一”。
题意:
我对土地发出的誓言。
2、主题:
爱国。
3、写法:
A.记叙、描写、议论、抒情相结合;
B.运用排比、比喻、拟人的写法;
C.用呼告的手法,变换称呼;
D.想象、联想丰富;
E.用大量的形容词,生动形象。
第十一课《邓稼先》
1、文体(人物传记)。
2、把握各小标题的意思。
3、理解各部分的关系:
第一部分是全文的“引子”。
第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分是第二部分的补充。
第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。
第五部分是第二部分的具体化。
具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。
第六部分是全文的总结。
A.大处落笔,立体凸现形象;
B.对比的手法;
C.句式多变,排列整齐。
第十二课《闻一多先生的说和做》
1、文体(散文)、作者臧克家。
2、线索:
A.叙事线索——说和做;
B.感情线索——表敬仰赞美之情。
3、文章的中心句:
“做了再说”“做了不说”“说了就做”。
4、闻一多的主要事迹和形象。
5、掌握文中的比喻句、过渡句与议论句。
6、写法:
A、夹叙夹议;
B、结构严谨;
C、语言生动形象,精练含蓄
第十三课《音乐巨人贝多芬》
2、理清记事顺序及内容。
3、掌握肖像描写。
4、认识贝多芬的人格魅力。
5、贝多芬的音乐是灵魂的声响。
第十四课《福楼拜家的星期天》
1、文体(记叙文)。
2、识记各作家的简历(福楼拜:
法国作家,代表作有《包法利夫人》;
屠格涅夫:
俄国作家,代表作有《前夜》《父与子》;
歌德:
德国作家,代表作有《少年维特之烦恼》《浮士德》;
左拉:
法国小说家,代表作有《小酒店》。
)
3、掌握不同人物描写的侧重点不同的写法。
4、肖像、语言、动作、神态描写刻画了人物哪些性格特点。
第十六课《社戏》
1、文体(小说)、作者(鲁迅)、线索(看社戏)。
2、理清并掌握文中的主要情节。
3、景物描写的方法和作用。
4、主要人物的性格特点。
5、重点阅读段:
第10—14段、第22、23段、第40段。
6、中心。
第十七课《安塞腰鼓》
1、了解课文。
2、主题(歌颂激荡的生命和磅礴的力量,歌颂阳刚之美)。
3、课文写了哪几个场面。
4、理解一些句子的含义(课文后的练习二)。
5、写法:
A.短句与长句交错,富有节奏感、音乐美、诗意美;
B.语句铿锵,有气势;
C.动静结合。
6、黄土高原人的性格:
朴实、粗犷、开朗。
安塞腰鼓舞姿的特点:
壮阔、豪放、火热。
7、排比句和感叹句的作用:
增强句子的语势,使文章气势恢弘,雄浑有力,节奏感强,充满旋律美,表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。
8、短句的运用。
如:
“一群茂腾腾的后生”——简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。
“发狠了,忘情了,没命了”——有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的情景。
第十八课《竹影》
1、了解并区分中国画和西洋画的不同:
中国画重神似而不重形似;
而西洋画重写实,和西方文化重实验相关。
“西洋画像照相,中国画像符号”——这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。
2、注意生活积累,学会从生活中感受艺术美。
第十九课《观舞记》
1、作者(冰心)。
2、掌握生动描写优美的舞蹈艺术的写法(从身体、服饰神态、动作、心灵等方面写)。
3、卡拉玛姐妹的舞蹈是心灵之舞。
第二十一课《伟大的悲剧》
1、文体:
人物传记。
2、作者:
奥地利的茨威格。
3、理清故事情节。
4、关注令人难忘的细节及人物体现的精神。
5、如何理解“伟大的悲剧”。
第二十二课《荒岛余生》
1、小说、笛福与《鲁滨孙漂流记》。
2、心理描写和环境描写对刻划人物的作用。
3、第一人称的作用。
4、小说的主题:
人只要有志气、有毅力、爱劳动,就可以做出不平凡的事业来。
第二十三课《登上地球之巅》
1、文体(通讯)。
2、掌握按时间发展顺序和地点的转移来写人记事的写法。
3、细节描写、环境描写对刻划人物性格的作用。
4、领会课文所体现的思想精神。
第二十四课《真正的英雄》
1、文体(演讲词、议论文)。
2、理清课文的感情线索,划分段落并概括段意、主题。
主题:
哀悼罹难的航天勇士,颂扬人类的探索精神,号召人们化悲痛为力量,踏着先烈开辟的道路,继续进行太空探索。
第二十六课《珍珠鸟》
散文。
冯骥才,当代作家,作品有《雕花烟斗》、《神鞭》。
3、文章的叙事线索:
鸟儿由“怕人”到“信赖”人。
4、文章主题:
这篇散文按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近,到相依相伴的关系变化过程。
歌颂了人与自然之间的和谐美好,体现了“信赖,往往创造出美好的境界”的主题。
(对主题要能谈出自己看法。
5、领会本文对珍珠鸟细腻的神态、动作描写体现出的作者温柔情感。
6、掌握文章结尾点题的写法。
7、写出与“鸟”有关的词语、诗句。
第二十七课《斑羚飞渡》
1、文体(小说)。
2、品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。
3、斑羚飞渡给人的启示:
斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。
反思人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人,不苟活,视死如归呢?
(斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神,会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼,会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
4、景物“彩虹”描写的作用:
5、镰刀头羊的形象:
富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。
6、如何看待文中“人”的角色:
对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种,人类是蔑视的。
人类肆意屠杀它们,已经导致许多物种灭绝。
7、掌握景物、神态、动作、侧面描写。
第二十八课《华南虎》
1、主题:
诗人以华南虎作为象征,表现了自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
2、理解华南虎的形象及其象征意义。
3、理解文中“虎”、“观众”、“铁笼”和“我”的象征意义。
虎:
不羁的灵魂。
观众:
冷漠、市侩、助纣为虐、不觉悟的群体。
铁笼:
囚禁一切自由精神、代表邪恶。
“我”:
代表有良心、有理想、有灵魂的觉醒者。
4、“我终于明白了------”中“我”这时明白了一些什么?
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不止是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚生命;
“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;
“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,保持独立健全的人格。
第二十九课《马》
1、文体(科学小品、散文)
2、布封与《自然史》。
3、家马与野马的不同特征(从形态、习性、生理功能、用途等方面区分)。
4、作者对两种马的不同情感态度。
5、对比的作用(家马和野马、马和七种动物的对比)。
6、写出有关“马”的成语、诗句。