人教版初二语文下册《山坡羊潼关怀古》教学设计Word文档格式.docx

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”学习本文，让学生在感受到中华优秀传统文化的魅力的同时，激发学习优秀传统文化的兴趣，掌握品析元曲的基本方法。

二、学习者特征分析

本文属于元曲，元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵灿烂的花，它在思想内容和表达形式独有特色，和唐诗宋词明清小说鼎足并举，成为我国文学史上一座重要的里程碑。

学生较少接触此类题材，对元曲的形式和特点都缺少了解。

可以借助《山坡羊·

潼关怀古》让学生对元曲有初步的了解，激发认识和感受元曲的兴趣，能够掌握赏析张养浩一系列怀古散曲的基本方法，在读和品的基础上背诵全文，理解内涵，体悟情感。

三、教学目标

1.读出节奏和韵味，初步了解元曲的特点，感受本课的情感基调，背诵全文。

2.品出写法和意境，分析句意，明确写法，把握含蓄蕴藉的诗意。

3.悟出情感和精神，深刻体悟作品所蕴含的情思，体悟作者忧国忧民和强烈的爱国主义精神。

四、教学重难点

重点：

反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意。

难点：

深刻体悟作品所蕴含的情思，理解诗人的忧国忧民和爱国情怀。

五、教学环境及资源准备

老师制作微课，课件等教学资源。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

时间

（一）

名言导入，

引入课文

展示课件：

王国维在《宋元戏曲考》中提到，“凡一代有一代之文学，楚之骚,汉之赋,六代之骈语,唐之诗,宋之词,元之曲,皆所谓一代之文学,而后世莫能继焉者也。

此可谓一代有一代之文学。

”引出元曲。

1.观看课件。

2.听老师讲述。

引出“元曲”。

2

分

钟

（二）

观看微课，

《元曲趣韵》

1.学生观看微课。

2.完成学案的练习。

1.利用微课让学生认识元曲，激发对元曲的学习兴趣。

2.学习关于元曲的文学知识。

5

分钟

（三）

引导赏析，

三步赏曲

读曲韵

1.让学生先读体会。

2.老师点拨朗读。

找出韵脚，明确押韵。

找出关键韵脚，初步把握情感。

（板书）

3.让学生再读比较。

1.学生先读感悟。

2.学生再读比较。

3.明确韵脚，初悟情感。

1.以读促品，在朗读中感受元曲的韵味，初步把握作者的情怀。

2.方法指导，授之以渔。

3

品曲意

1.指导学生利用平板查阅“西都”和“潼关”的资料。

2.请学生介绍“西都”和“潼关”。

3.方法指导，在“品曲意”的环节，要结合画面，理解情感。

4.引出话题：

你看到一幅怎样的画面？

1.学生利用平板查阅资料。

2.学生代表分享课前查阅成果，介绍“西都”和“潼关”。

3.学生自主思考。

4.学生发言分享答案。

1.话题形式，不加约束学生的思维，发挥学生想象力，通过描绘画面的形式，品析作者的表达方式的运用，理解曲的内涵。

2.结合白板展示，使知识讲授更清晰。

3.注重方法的指导，结合讲解，明确方法。

8分钟

悟曲情

1.方法指导，在“悟曲情”的环节，需要“知人论世”。

2.讲解什么是“知人论世”。

3.展示《山坡羊·

潼关怀古》以及张养浩的其他九首怀古散曲的写作背景。

说说这个“伤心”。

5.引导学生总结本曲中心。

1.学生畅所欲言，谈作者所伤之事，感知作者写作心情，体会作者内心的沉痛。

2.学生从“伤心”一词领悟本曲思想感情。

1.话题形式让学生探讨：

作者“伤”什么？

文中有“伤心秦汉经行处”，易得作者心中有“伤”，通过思考为何而“伤”，感悟中心思想。

2.注重“知人论世”方法的指导。

7分钟

（四）

拓展阅读，

比较赏析

让学生分小组讨论学习，采用三步赏析的方法品析本首元曲。

提出任务：

1.任选一句话，并交流对这句话的理解。

2.探讨本曲表达了作者怎样的思想感情。

1.学生按照三步赏析的方法，借助学案，分小组赏析张养浩的另外一首元曲《山坡羊·

骊山怀古》。

2.学生汇报合作学习成果。

1.从老师带领赏析到学生自主赏析，进行知识的运用。

2.学生能够在小组讨论当中畅所欲言，也能通过合作交流共同学习和进步。

3.分小组进行，竞赛的形式能增加学生积极性。

10

（五）

课堂小结

1.引导学生总结赏析元曲的三个步骤。

2.再次总结感悟张养浩的高贵品质。

3.总结感悟两曲的中心。

学生跟老师一同小结本课内容，形成认识，加深理解。

通过小结，巩固课堂内容，引导学生课后继续学习元曲。

（六）

检测巩固

1.组织课堂检测。

2.呈现检测结果。

3.回顾练习题目。

1.学生扫取二维码完成练习。

2.学生查看班级同学完成情况。

3.学生共同回答两道练习题，明确答案。

充分运用现在信息技术，平板扫取二维码，及时答题，获得答题情况数据分析。

（七）

作业布置

1.背诵全文，上网再查找一首张养浩的怀古元曲，进行赏析。

2.上网查找资料，解答微课中的问题，了解元曲《窦娥冤》中“正宫”、“端正好”、“滚绣球”表示什么。

1.学生尝试背诵全文，当堂完成作业。

2.学生明确作业要求。

延伸作业，让学生继续认识元曲，探究元曲，感受中华优秀传统文化的魅力。

八、学案展示

潼关怀古》学案

一、微课小练

1.元曲四大家（）

A.关汉卿、马致远、王实甫、白朴

B.关汉卿、郑光祖、张久可、马致远

C.关汉卿、郑光祖、马致远、白朴

D.关汉卿、马致远、王实甫、白朴

2.元曲分为____________和______________。

3.元曲中，词意不易懂的地方可以加__________。

4.___________位于元曲四大家之首。

二、老师带领学习《山坡羊·

（1）读曲韵

（2）品曲意

话题：

读完这首曲，你仿佛看到了什么画面？

（3）悟曲情

三、三步赏析《山坡羊·

骊山怀古》

山坡羊·

骊山（lí

）怀古（之二）

张养浩

骊山①屏翠，汤泉②鼎沸，说琼楼玉宇③今俱废。

汉唐碑，半为灰，荆榛④长满繁华地，尧舜土阶⑤君莫鄙⑥。

生，人赞美；

亡，人赞美。

注释：

①骊山：

周、秦、汉、唐以来，这里一直作为皇家园林地，离宫别墅众多。

传周幽王在此建骊宫，秦始皇时改为“骊山汤”，汉武帝时扩建为离宫，唐太宗营建宫殿取名“汤泉宫”，唐玄宗再次扩建取名华清宫，因以温泉为特征，又称华清池。

骊山是中华民族历史脉络的见证。

②汤泉：

温泉。

③琼楼玉宇：

形容富丽堂皇的建筑物。

④荆榛：

泛指丛生灌木，多用以形容荒芜情景。

⑤尧舜：

尧舜禹是古代中国历史中，自黄帝之后，黄河流域又先后出现了三位德才兼备的部落联盟首领。

现在山西临汾市南的伊村有“帝尧茅茨土阶”碑，他的生活非常简朴，他住的是用没有修剪过的茅草芦苇、没有刨光过的椽子盖起来的简陋房子，吃的是粗粮，喝的是野菜汤，冬天披块鹿皮，夏天穿件粗麻衣。

舜严于律己，而又宽厚待人。

尧舜都是古代传说中英明圣贤的君主。

土阶：

居室简陋。

⑥鄙：

看不起。

要求：

小组合作，采用三步赏析的方法品析本首元曲。

九、板书设计

借古讽今

潼关怀古

张养浩

三步赏析

读曲韵找出韵脚把握情感

品曲意结合画面理解情感

悟曲情知人论世感悟情感

十、教学反思

总体而言，本课条理清晰，环节紧扣，课堂气氛活跃，能够充分运用现代信息技术开展课堂，提高课堂效率，回顾本课，有如下感悟：

1.以读促悟，注重朗读

元曲有严格的格律定式，对句式和押韵上都有明确要求。

本曲篇幅短小，读起来朗朗上口。

因此在教学本文时，力求让朗读贯穿全课程的教学，希望让学生通过读感知语言，在读中揣摩作者的感情，把握作者的情感。

在第一个“读曲韵”的环节，我结合学生的学习特点，先要求读准字音和节奏，把握韵脚，通过老师范读，提高学生的阅读兴趣。

从教学效果来看，初步达到了预设的目标，学生的朗诵有了一定的提高，指导之后形成前后两次朗读的对比，学生在朗读中逐渐体悟到本课的情感基调。

2.话题牵引，畅所欲言

本课设计了两个话题，第一个是在“品曲意”中“谈谈脑海里的画面”，第二个是在“悟曲情”环节中的“说说这个‘伤心’”。

放手学生去品读全文，这一环节的回答不受限制，发言的学生积极，各抒己见。

学生在寻找答案的同时，逐步深入地把整篇文章的内容串联起来，每个回答都让学生从课文内容出发，挖掘其意义，让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花。

学生在“峰峦如聚，波涛如怒”中品到了拟人的修辞，结合背景感悟出了作者意在写百姓的“聚”和“怒。

在“宫阙万间都做了土”中品到了这句话实际上是在写战争惨烈的场面，用到了侧面描写的方法。

这样的思想火花还有很多，话题的形式活跃了学生的思维，促进了学生对文本的个性化理解。

3.授予方法，拓展实践

采用“读曲韵、品曲意、悟曲情”三步赏析的方法理解课文，在这个基础和实践上拓展赏析相似的怀古散曲《山坡羊·

骊山怀古》，学生运用所学的知识进行小组合作学习，在相互交流合作中完成小组任务。

在这个环节中实现了拓展与小组合作的结合，《新课改》中强调要体现学生的主体地位，要对学生进行方法的教授，及时在课堂呈现合作成果，充分能够展现学生课堂学习情况，充分展示了学生在课堂中的主体地位。

4.信息化技术运用，提高课堂效率

在教学过程当中，我充分利用现代信息技术，提高课堂效率。

首先由微课的呈现，在让学生认识和了解元曲的时候，我采用播放微课的形式，学生在简短的微课中学习和认识了元曲；

其次在“品曲意”和“悟曲情”的环节，我利用的白板技术，直观有效地呈现了学生的回答以及对本首元曲的内涵理解；

最后在课堂检测的环节，我让学生用平板扫取二维码的形式，完成练习题目，及时反馈，我能在第一时间获取学生的答题情况，更有针对性地进行讲解和分析，这个环节破除了以往获取学生反馈信息慢的情况。

信息技术手段的运用不仅丰富了课堂形式，提高了学生的学习兴趣，还能够充分提高课堂效率。

不足：

1..诵读的指导不够到位，个人诵读的技巧还需加强。

包括老师范读和学生朗读的部分，指导的仍不够到位。

2.评价形式不够多元，可增添学生相互评价的环节。

3.悟的环节应该再大胆的放手，让学生去深入挖掘，形成自己的认识。