部编版《白鹭》完美版教案5Word文档下载推荐.docx
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nqià
n
嫌弃嵌入
ché
ng
匣子黄澄澄
(2)识字方法
(7)理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)
白鹭是一首精巧的诗。
(精巧:
(技术、器物构造等)精细巧妙。
本课指白鹭像是一首构思精细巧妙的诗。
)。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
(适宜:
恰当的,不超过心理预期度的,与某事不冲突的,相吻合的。
)
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立有小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。
(悠然:
安闲、闲适的样子悠然自得。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
(嗜好:
特殊的爱好。
本课指悠然地站立在小树的绝顶是白鹭的一种特殊的爱好。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙。
(长喙:
长嘴。
田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
(镜匣:
盛梳妆用品的匣子,其中装有可以支起来的镜子。
黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
(恩惠:
给予的或受到的好处。
本课指偶尔见到白鹭低飞是给予乡居生活的好处。
清澄:
清明;
清澈。
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?
——不,歌未免太铿锵了。
(美中不足:
虽然很好,但还有缺陷。
铿锵:
形容声音响亮和谐。
本课用来形容歌声响亮和谐。
(二)识字解词
(1)出示我会写的生字(课件出示)
yí
hè
xiá
nzhū
宜鹤嫌朱
qià
nkuà
ngxiá
shì
嵌框匣嗜
shà
oēnché
ngyù
n
哨恩澄韵
①各自拼读,找出“嫌、嵌、恩、韵”前鼻音,“框、澄”后鼻音,“嗜、哨、澄”是翘舌音。
②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)我来组词
宜(适宜相宜)鹤(白鹤仙鹤)
嫌(嫌弃避嫌)朱(朱红朱门)
嵌(镶嵌嵌入)框(门框框架)
匣(匣子妆匣)嗜(嗜好贪嗜)
恩(恩爱恩情)哨(口哨哨岗)
澄(澄清黄澄澄)韵(韵律韵味)
(3)生字归类
左右结构:
鹤嫌框嗜哨澄韵
半包围结构:
匣
上下结构:
宜嵌恩
(三)生字书写
(课件出示)出示生字:
宜鹤嫌朱嵌框匣嗜哨恩澄韵
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“朱”加“王”是“珠”
“宜”加“讠”是“谊”
(2)换一换:
“嫌”换掉“女”加上“贝”,是“赚”
“澄”换掉“氵”加上“木”,是“橙”
“韵”换掉“音”加上“土”,是“均”
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“宜、嫌、嵌”并讲述:
(课件出示)“宜、嫌、嵌”田字格课件
宜
结构:
上下。
音序:
Y
部首:
宀
组词:
相宜事不宜迟
造句:
只要气候适宜,种子就会发芽。
嫌
左右
X
女
嫌恶讨人嫌
妈妈嫌弃小狗太脏不让它进门。
嵌
上下
Q
山
镶嵌嵌入
妈.妈.的发卡上镶嵌着钻石。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构,放慢速度。
③严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)整体感知
(1)让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
请大家带着这些问题读课文。
(课件出示)
(2)阅读全文,课文主要写了什么?
1.阅读全文,说一说在作者的眼中,白鹭是什么?
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
2.课文是从哪些方面来写白鹭的?
外形(颜色、身段)
生活习性(觅食、栖息)
(五)课堂练习
1.拼一拼写一写
lù
白()
jì
()
shà
o
望()
wé
nzhāng
yù
诗()
2.给红字选择正确的解释。
①本色,白色 ②本来的
③平素,向来 ④事物的基本成分
(1)色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
( )
(2)素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
(3)他素以品行方正著称。
(4)我们要努力锻炼,提高身体素质。
3.给下面的字换一个偏旁,再组词。
嫌()__________。
哨()__________。
韵()_________。
自.由朗读课文,圈出本课生字。
学生开展读字游戏。
开火车读,再读。
朗读课文中的句子,了解重点字词。
请学生分组完成,识字方法,课堂展示。
学生小组开火车认读生字,再读。
通过不同的方式记忆生字,增加学生。
范写,学生在习字本上描红、临写生字。
按照要求书写,调整自己的书写姿势。
朗读课文,给课文标上自然段,想想课文的主要内容。
分小组,协同合作,完成相关问题。
完成练习,加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字.
利用游戏激发学生的学习兴趣。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
在轻松的状态下认识本课所学字词
通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。
教师指导书写要求,规范学生的书写。
指导学生书写姿势和握笔姿势,是为了书写工整奠定基础。
完成练习,巩固课堂知识。
课堂小结
今天我们学习了《白鹭》的第一课时,通过本课的学习,让学生能够认识和会写本课中的生字,对课文中生词有所了解。
再学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文,能够想象文章中所描绘的画面。
总结全文,整体掌握
板书
白鹭
一、我认识的字。
二、我会写的字。
三、书写指导
突出课文重点,引导学生有条理地掌握课文内容
年级/册
五年级(上册)
教材版本
人教版
课题名称
第一单元1《白鹭》
教学目标
通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
重难点分析
重点分析
能理解课文的意思,结合课文体会“白鹭是一首精巧的诗”,感受白鹭的美。
难点分析
从这篇课文中体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学方法
1.通过情境诵读和想象,体会白鹭的美。
2.通过讨论及问题探究,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
导入
出示PPT:
小鸡、小鸭子、美丽的孔雀,白头海雕图片,并回答。
师:
同学们,你是怎么分辨出来的?
总结:
不同的事物有不同的特点。
下面我们以《白鹭》一篇文章为例,一起来学习如何抓住事物的特点进行描写的?
知识讲解
(难点突破)
出示白鹭图片:
(1)看,这就是白鹭,它美吗?
是不是特别美。
(2)我们来看看作者是如何表现它的美的?
外形美:
色素的搭配,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
出示白鹤、朱鹭、苍鹭图片,白鹤与朱鹭对比,朱鹭与苍鹭对比,体现白鹭身段的大小非常适宜,所以说我们要抓住事物的特点也要用恰当的修辞描写。
那雪白的衰毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一分忽嫌白,黛之一忽则嫌黑。
这段话作者描写了雪白的衰毛、铁色的长喙、青色的脚,作者运用了形容词,表现了白鹭色素的配合很适宜,身段的大小很适宜,“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短”这样的句子表现了白鹭身段的大小很适宜,通过朗读可以看出这些句子运用的语言非常优美,所以说想要抓住事物的特点也要运用优美的语言去描绘。
(语言美)
当然作者也运用了不同场景中的美。
比如:
出示白鹭觅食、栖息、飞行的图片,通过多角度描写我们才能具体描绘出事物的特点。
课堂练习
(难点巩固)
小练笔:
请你观察一只小动物,通过本节课所讲述的方法,写出它的特点。
我买了一只小猫,它的耳朵尖尖的,雪白雪白的毛像毛毯一样柔软,它的眼睛在白天时会眯成一条缝,而到了晚上,眼睛像亮晶晶的宝石,发出绿色的光,再狡猾的老鼠也逃不过它的眼睛。
它的嘴巴每边有三根硬硬的胡须,它还会用爪子洗脸。
它最喜欢吃鱼了,有一次,我到菜市场买了几条小鱼,它蹭的一扑上去就吃,几根胡须高兴的抖动起来,嘴里还发出喵喵的声音,好像在说“谢谢”。
同学们,我们可以先读这段话,这段话描写了一只小猫,我们来看一看这句话“而到了晚上,眼睛像亮晶晶的宝石,发出绿色的光”,通过这句话可以看出作者观察的非常仔细,猫眼睛白天与晚上是不一样的,除此之外,猫晚上的眼睛像亮晶晶的宝石,这是比喻的修辞,描写的特别生动形象,通过今天的学习,希望大家在今后的生活中都能够抓住事物的特点来描写事物。
小结
那么我们回顾下:
如何抓住事物的特点进行描写呢?
1.恰当的修辞2.准确的词语3.优美的语言4.多角度描写
来表现事物的特点,当然想要把事物描写好,还要我们养成良好的观察习惯。
五年级上册
第一单元1白鹭
学习《白鹭》一文中作者通过对比,直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
体味白鹭的美,感受优美的意境,通过对隽永的文字,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
这篇散文,郭沫若借助对比、比喻、拟人,意境画面的诗歌化,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。
因为这语言高于五年级学生的情感经验和生活经验。
1.通过意境诵读和想象,感悟作者对白鹭的赞美和喜爱。
2.通过讨论及问题探究,如同中国水墨画般色意境,体会作者借助具体事物表达情感的方法。
出示白鹭的图片:
杨万.里曾这样写白鹭。
我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来赏析此文。
1.这篇散文篇幅不长,才351个字,我们也可以把它浓缩成两句话,那就是——(出示:
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
2.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
说白鹭是一首精巧的诗,是因为它的外形之美就像诗一样精致巧妙。
这句话中,作者抓住白鹭的什么来着笔写它的外形之美呢?
色素、身段都很适宜。
理解“适宜”。
“适宜”就是“刚刚正好”——色素搭配:
不浓不淡、不艳不素;
身段大小:
不大不小、不胖不瘦,那是一种精巧之美、匀称之美、和谐之美……作者从总体上写出了白鹭的外形美。
3.对比描写
白鹭的美是:
色素身段适宜。
白鹤、朱鹭、苍鹭呢?
作者运用了对比的描写手法,更突出了白鹭身段的精致、玲珑。
4.那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
作者是怎样具体描写白鹭的色素之美身段之美呢?
作者抓住白鹭的哪些色素?
雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。
正如这段话中所说“素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”。
读到这里我们再一次感受到白鹭色素之美,颜色配合适宜。
身段呢?
“那全身的流线型结构,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,”身段之美大小适宜。
作者将宋玉在《登徒子好色赋》中对绝代佳人的描写恰到好处地用到白鹭身上,排比式的短语,整齐匀称,突出了白鹭“色素”和“身段”的适宜。
同学们,轻柔地再读读这段文字,细细品读这段话。
5.白鹭之美,在于它在不同场景中展现出的美。
(1)水田钓鱼图
看见清水田中的白鹭觅食捕鱼。
作者在这段文字中用了哪些巧妙地手法写出白鹭的美呢?
读读这段话
作者凭借丰富的联想,用拟人的写法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼。
一个“钓”字用得极其形象传神,使白鹭捕食时的悠然自得,与清水田的宁静澄澈浑然一体。
作者把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的悠然自得,和谐自然,韵味十足。
巧妙地拟人比喻的写作手法,让白鹭的钓鱼的美跃然纸上。
(2)枝头闲立图
站立于小树的绝顶的白鹭淡然脱俗。
读读这段话。
正如作者所说,喜欢孤独地站立于小树的绝顶,这也是白鹭的一种生活习性。
作者运用拟人和对比的写法,表现了白鹭的优雅、矜持、优悠闲、喜静。
“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
”
讨论:
白鹭真的是在望哨吗?
肯定句后面紧接着加上一个疑问句,引人遐想。
你想到了什么?
(3)空中低飞图
低飞在黄昏的空中的白鹭灵动而富有生命力。
我们一起来读。
白鹭在黄昏的空中低飞,这本是乡村偶见的情景,在作者眼里却是清澄的形象化,突出了画面清纯美丽的特点。
这画面里不正是郭沫若先生的心境吗?
——安定、纯洁、恬美。
生活在这样的环境中是一种享受,因此说这“更是乡居生活中的一种恩惠”。
这幅图多么灵动而富有生命力。
《白鹭》一文中作者通过对比,直接描绘等方法体现白鹭的美,它的外形之美、不同环境下的美,在这隽永的文字中体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
看到这一幅幅画白鹭的话,你想到了哪些描写白鹭的诗句呢?
何故水边双白鹭,无愁头上亦垂丝。
——[唐]白居易《白鹭》
漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。
——[唐]王维《积雨辋川庄作》
白鹭儿,最高格。
毛衣新成雪不敌,众禽喧呼独凝寂。
——[唐]刘禹锡《白鹭儿》
花开红树乱莺啼,草长平湖白鹭飞。
——[宋]徐元杰《湖上》
随着文字我们眼前浮现白鹭的中国水墨画,读着这篇散文意蕴隽永,我们看到了白鹭钓鱼时的闲适、闲立时的悠然、飞行时的空灵,展现了白鹭如诗如画的美。
正如全文最后一句话“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
小学五年级上册
人教版(部编版)
《白鹭》
通过体会作者利用对比、直接描绘等方法对白鹭的静态、动态进行描写,情感真挚语言优美灵活生动形象的表现出白鹭的优美,间接的让我们体会到散文的美。
分析教材我们知道这是一篇优美的散文诗,作者通过优美的语言介绍了白鹭,表达了作者对白鹭的喜爱之情。
同时也通过赞美白鹭体现了散文的美,散文主要特点是形散神聚,学生不容易理解。
本课是一篇优美的散文诗,散文的特点是形散神不散,对于五年级的学生来说接触的散文不多,不容易理解和更好的体会到散文的美。
1.出示有关白鹭的图片及资料,激发学生的学习兴趣,让学生带着对白鹭的喜爱更好的体会散文的美。
2.通过朗读课文,让学生们走进课文感受作者的情感。
3.与学生互动,引导学生主动积极的探究,调动学生主动思考的积极性。
1、利用诗句:
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪影中”
揭示题目
2.引出文章《白鹭》及作者。
一、整体感知,理清脉络
1.作者是从哪几方面来写白鹭的?
1、第2-5节写的是白鹭颜色、身段的精巧.其中第二段是概括描写,第五段是具体描写。
2、第6-8节写的是白鹭的韵味无穷作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。
二、赏析佳句
1.白鹭是一首精巧的诗。
(文章开篇就把白鹭比作诗,明确的表达了作者对白鹭的喜爱赞美之情。
白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。
(文首、文尾相呼应,首尾圆合,深化了文旨。
2、为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢?
(1)课文的第三自然段中写道“白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
”(这句话把白鹭与白鹤、朱鹭,苍鹭进行对比,突出作者对白鹭的喜爱。
(2)第五自然段中"那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
"(四个“那”字,从“蓑毛、结构、喙、脚”描写白鹭的美,作者从整体到局部,从头到脚描写了白鹭的外形。
而这四个“嫌”字用反义体现了白鹭体型的精巧以及作者对白鹭的喜爱。
(3)第六自然段用拟人手法:
把捕鱼比作钓鱼
比喻手法:
把田野比作镜匣
(4)第七自然段用“孤独地很悠然嗜好望哨”几个词写出了白鹭宁静致远的生活习性。
(5)第8自然段中“恩惠”一词再一次体现出了作者对白鹭的热爱。
(6)课文第9自然段写到:
白鹭不会唱歌,为何作者还说白鹭本身就是一首优美的歌呢?
(因为白鹭的外形漂亮,活动高雅,虽然它不会发出婉转的声音,但它能给我们带来美的享受,带来欢乐,它就是一首无声的歌。
三、完成相关习题。
通过本节课的学习,我们知道作者运用对比、直接描写等方法写出白鹭静态的精巧,动态的韵味。
全文语言优雅,蕴含深意,用词准确,语言质朴,没有一句抒情却句句含情。
让我们在感受白鹭的优美的同时也感受到了散文的美。
1白鹭(精读课文)
【教学目标】
1.认识“鹭、嫌”等7个生字,会写“宜”等10个生字,会写“精巧、色素”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文从几方面来写白鹭,并从中感受到白鹭的美,激发学生对鸟类,对大自然中万物的热爱。
4.能凭借具体的语言材料,体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义,了解描写白鹭的美来抒发作者对白鹭的喜爱之情,对大自然万物热爱的表达方法。
【教学重点】朗读课文,能凭借具体的语言材料,体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义,体会直抒胸臆抒情方法。
【教学难点】边读边想象画面,学习运用概括小标题的方法,读懂课文,从而感受白鹭的美,感受文章描绘的意境的美。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课7个生字,会写10个生字,理解生字组成的词语。
(重点)
2.初步感知文意,了解课文从几方面来写白鹭。
3.了解课文内容,初步感受白鹭的美。
(难点)
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型:
出示杜牧的《鹭鸶》
教师口述:
霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去,一树梨花
落晚风。
穿着白色的外衣,白色的毛发,青玉琢成的小嘴,群起群落在溪水中捕鱼,受惊向远远的碧绿的山林飞去,好像晚风吹落一树的梨花,飘酒在天际。
大家能猜到这是杜牧写的哪种鸟类吗?
(板书课题:
1.白鹭。
读课题。
白鹭属共有13种鸟类,有四种体羽皆是全白,世通称白鹭。
大白鹭体型大,既无羽冠,也无胸饰羽,中白鹭体型中等,无羽冠但有胸饰羽;
白鹭和雪鹭体型小,羽冠及胸的羽全有。
请同学们看这些白鹭的图片。
展示图片:
谁能用一个词或几个字或一句话或几句话,来说说你看到的白鹭。
教师提示:
提示学生着重描绘白鹭的外形、运.动中的姿态,以及白鹭给自己带来的感觉。
教师利用备课资料中的图片、资料,补充介绍课文中白鹭的情况。
今天,我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭。
二、介绍作者
郭沫若:
生于四川乐山沙湾,原名郭开贞,为我国著名的:
科学家、文学家、考古学家、思想家、革.命活动家、诗人。
主要作品:
诗集《女神》、《长春集》、《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等;
历史剧《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等;
回忆录《洪波曲》;
评论集《雄鸡集》等。
一生创作了极多文学作品。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自.由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
白鹭色素嫌疑长喙黛色粉黛镜匣匣子嗜好韵律嵌入恩惠
(重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音,读准前鼻音“恩、嫌”等。
你认为哪些生字容易记错或难理解的,请提出来,我们一起来解决。
重点指导区别形近字:
嫌谦歉(区别,并口头组词)
重点指导理解:
黛的意思。
喙:
通过看图指认理解;
黛:
给出字典里的三种意思——1.青黑色的颜料,古代女子用来画眉。
2.青黑色的。
3.姓。
让学生选择。
练
选字填空
嫌谦歉
()意()弃()虚()让()疑
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
清澄特殊的爱好。
嗜好清明;
长喙盛梳妆用品的匣子,其中装有可以支起来的镜子。
镜匣长嘴。
(4)指名分自然段读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,理清顺序。
(1)自.由朗读课文,想一想:
课文从哪几个方面写了白鹭的?
读完后,白鹭给你留下的怎样的印象?
(本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味来写白鹭。
指名回答,朗读,完成初步感受。
(2)梳理课文思路
练填空:
课文从()、()、()、()来写白鹭的美。
四、学习“会写字”
鹤嫌宜朱嵌框匣哨恩韵
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“嫌、、框、哨”左右结构,左窄右宽。
“鹤、韵”左右结