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一、激趣导入

同学们，今天老师先来和你们玩个简单而又有趣的小游戏，请把你们的双手拿出来，我们可以看到在地面上有手的影子，对就是手影（玩手影游戏——手影视频）光照在手上时有手影，当光照在竹子上时就会有——竹影，是的，今天我们就来学习课文《竹影》，文中的几个小伙伴借着月光画竹影，你一笔，我一笔，竟然有几分中国画的意味，让我们来看看究竟是怎么回事，他们又在这个游戏中他们收获了什么？

（设计意图：

通过对小游戏导入新课，兴趣是最好的老师。

猜谜是同学喜闻乐见的，充溢童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，激发同学的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作一个良好的心理准备。

）

二、整体感知

1．请同学们结合ppt上的问题速读课文，注意生字词。

瘫痪（huà

n）

2．抢答：

（1）课题为“竹影”，根据课文内容，同学们说应该在括号内补上一个什么动词比较合适——画（板书：

画）

（2）画竹影的人物—“我”，弟弟，华明

（3）什么时间——夏夜里

（4）文中除了“我”、弟弟、华明还有谁——爸爸

（5）爸爸做了一件什么事——爸爸给我们讲解中国画知识

（6）“我们”收获了什么——一次艺术体验

根据抢答概括课文内容：

夏夜里，我、弟弟、华明在月光下游戏画竹影，听爸爸给我们讲解中国画知识，我得到了一次艺术体验。

3．给下列黑体字注音，或根据拼音写汉字。

闷热（mēn）、mí

（弥）漫、qiè

（惬）意、口头chá

n（禅）、闪烁（shuò

）

水门汀（tīng）立轴（zhó

u）蘸（zhà

n）

4．解释词语

惬意：

心情舒畅，感到愉悦或者高兴

弥漫：

形容一些烟尘、雨雾、香气等，到处布满。

参差不齐：

形容水平不一或很不整齐。

包罗：

包括（指大范围）。

通过此环节，同学初步感知了作者的写作意图，为品读课文作好铺垫。

三、体验童趣

[提出问题]凉爽的夏夜里，几个小伙伴一块在后院里画竹影，是多么有趣，多么惬意的一件事啊，也只有这些充满童真，充满童趣的孩子们才能想到，文中除了描画竹影的情节比较有趣，小伙伴们还做了什么，你觉得哪些描写最为生动？

为什么（学生可以小组讨论交流，然后全班交流。

[学生回答]看天、看月、看人影、看竹影……

[提出问题]品：

院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了（本句描写的是什么景色？

运用了什么修辞？

[学生回答]……

[教师总结]这一段形容的是太阳虽已下山，但它的余光在慢慢消散，而月亮不知什么时候悄悄爬上了天空。

所以作者把院子里的光景说成是暖色变成寒色，这是比较容易理解的。

绘画中色彩有冷暖色调之分。

这里的落日红光就是暖色，而月亮的清光便是冷色（寒色）了。

而长音阶和短音阶则因这样理解：

“长音阶”常用来表现明亮、欢快的调子，“短音阶”常用来表现暗淡、忧郁、清冷的调子。

所以在这里形容从“暖色”到“寒色”的光的变化，即由落日的红光到清冷的月光的变化是非常妥帖的。

而“光景”本应该是视觉感知的，“长音阶、短音阶”是听觉感知的，这里用了“通感”的手法，也就是把诉诸视觉的东西写成听觉感知，意境很美。

[提出问题]描述描述你童年时最深刻的一个游戏画面。

体验童趣，仍然是为后文情感探究做铺垫。

语文学习要基于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。

由童年的游戏引发的体验，应防止围绕竹子品格的空洞的说教，而应注重对艺术发现的认识，注重对同学人文精神的引导，对同学自身修养的培养。

四、情感探究

[提出问题]当孩子们在水门汀上“乱涂乱画”时，“爸爸”并没用责备他们，反而和孩子们一起描竹影，并给他们讲解中国画，这样一个爸爸不仅精通艺术，更精通教育，我们的作家丰子恺正是在这样一个父亲的教育下成长为一名大家——顺势引出作者，介绍作者。

[学生回答]同学交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。

[资料补充]丰子恺（1898—1975），浙江崇德人。

自幼喜好美术，跟李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术。

回国后，曾任上海开明书店编辑，上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。

建国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界联合会副主席等。

工绘画、书法，亦擅散文创作和文学翻译。

著有《音乐入门》《缘缘堂随笔》《丰子恺书法》等。

[教师总结]师：

丰子恺是一位在多方面卓有成绩的艺术大师，在绘画、散文创作方面成绩颇丰，这些成绩与他从小就爱在生活中去发现、考虑是分不开的。

下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。

（用讲故事的形式介绍作者，突破保守的介绍方式，培养了同学的创新精神。

同时也检验了课前同学搜集资料的能力。

[提出问题]学生、老师分角色朗读爸爸把孩子从游戏引入艺术的教育部分。

（点评朗读）提出问题：

“用笔蘸了朱砂来撇的”，这个“撇”字换成“画”字好不好？

[学生回答]竹叶的形状像“撇”，“撇”字不仅有画得意思，更说明了竹叶的形状。

[提出问题]在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。

下面让我们借这次语文课。

也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

你能不能用最恰当的话来概括这两者的不同？

[学生回答]（用课文中的语言概括）西洋画像照相，中国画像符号。

引导学生按照课文说出中国画的特点：

中国画像符号，重写意

[教师总结]中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师假如过多解释，反而会“越描越黑”。

借助多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，同学凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的美。

同时，扩充艺术的欣赏内容，也增加了语文课的容量，使同学得到艺术的熏陶，有利于同学的终身发展。

[提出问题]文题目是竹影，竹影在全文有何作用、为什么开头不写竹子而从太阳落山写呢？

[学生回答]竹影是全文的线索，写太阳落山是为下文作铺垫。

[提出问题]如何理解竹影中父亲这一角色？

[学生回答]循循善诱，博学多识，保护孩子的想象力和创造力，和蔼可亲,善解人意。

资料补充：

文章对父亲的描写，表现了父亲的善于引导主要有三处：

第3段：

忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：

“这是管夫人的！

”他明明是来得很久了。

——父亲早就来了，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在合适的时机参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。

爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：

“谁想出来的？

这画法真好玩呢！

我也来描几瓣看。

”——能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。

第8段：

我回到堂前，看见中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。

那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气。

——童年时的作者活学活用，审美水平马上有了提高。

这正是有了实践经验作为指导的结果，胜过多少空洞的理论教育。

[提出问题]爸爸从孩子的游戏引入艺术的教育，你认为这样的教育方法好吗？

[学生回答]好。

爸爸从孩子的游戏引入艺术的教育，这种因势利导，循循善诱的教育方法值得提倡。

父亲的谆谆引导教育对孩子成长发展非常重要。

总结：

由此可见，大人对孩子的指导教育，特别是引导孩子步入艺术的殿堂、成为一个有艺术修养的人有着非常重要的作用。

丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。

引导学生赏析语言：

作者在文中表现了天真烂漫的童真、童趣，你认为作者的哪些描写最生动有趣，找出来，有感情地朗读，并把体会写下来。

1.美妙的叠词。

文中用了大量叠词，使语言富有一种舒缓、悠然、沉静、平和的基调，极具音韵美。

如：

“红光渐渐地减弱”“作出萧萧的声音来”“一缕一缕的细烟”“参参差差地描画出许多竹叶来”等等。

2.精美的修辞

（1）天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。

运用了比喻的修辞手法，“乏”生动形象地写出了光亮一点点减弱的情状。

（2）回头一看，原来月亮已在东天的竹叶间放出她的清光。

运用了拟人的修辞手法，“放”生动形象地写出了月亮的有情有意，优雅迷人。

（3）院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。

运用了比喻的修辞手法，把院子里自然的光景当做一幅图画或一支乐曲来描绘。

光景如图

画般由暖色调变成寒色调。

同时运用通感的修辞手法，表现出院子里的光景如乐曲一般由大

音阶的热闹明朗变成小音阶的沉静幽暗。

3.传神的用词。

（1）“太阳虽已落山，天还没有黑。

一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕”这一句中的“弥漫”，把幽暗的光写得轻盈而富有神秘的美感，营造了一种唯美的夜的氛围。

（2）“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。

竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中”这一句中的“升”“隐”“切”“映”这些动词极富层次感和画面感。

（3）“华明难为情似的站了起来，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸责备他弄脏了我家的水门汀。

”这句中的“藏”字生动地写出了华明害怕爸爸责备的神态和心理。

4.富有童趣、生趣和理趣的对话。

孩子们一边看光、看影、看月、看竹、描人影、描竹影，一边谈天。

他们的对话充满了童趣和生趣，无不让人会心而笑。

爸爸的话，平易亲和之中蕴涵着丰富的艺术理论和深刻的人生哲理，显得大气而笃定。

引导学生通过抓重点段落、句子、词语来理解文章内容，学要有所得。

大家的合作交流，震动了同学的灵魂，就能让同学说出自身最深的体会，同时，让同学由课堂走入生活去进行语文学习，拓宽了语文课堂的宽度）

五、拓展欣赏

1.作者在文章中说“中国画不注重‘像不像’，不像西洋画那样画得同真物一样。

凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了”丰子恺先生的第一部漫画集由古诗词入手，将其意境渲染得淋漓尽致，（展示丰子恺漫画），今天我们也来试试，能否将古诗词中意境展现出来，学生小组合作探究：

A蛙声十里出山泉B深山藏古寺

2.“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂。

同学们想一想以前玩过的游戏是否也是一种艺术创造？

小结：

通过学习我们知道艺术并不是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

通过拓展，了解图画美，联系生活实际，让语文回归生活。

六、课后练习

喜欢画画的，给童年生活画一幅画。

擅长写作的，将童年生活写一篇文。

爱好唱歌的，给童年生活写一首词。

懂得写诗的，把童年生活写一首诗。

开放性的作业，更能激发学生表达情感的渴望。

【板书设计】

竹影

丰子恺

【教学反思】

在执教丰子恺的《竹影》一课时，对这堂课的教学的目的我进行了认真的思考.一堂真正的好课，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。

因此，在课堂教学中，我改变了以往语文课知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂，让学生自主的读、说、悟，教师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美.我也由此体会到了小组合作学习的重要性。

我在备课要时也充分考虑到合作的内容，合作的形式，合作的时机等。

在备课过程中,考虑到这节课的主题是:

"

游戏中产生的艺术美"

所以在设计课堂时,希望以尽量轻松的方式,让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵.为了让课堂的45分钟轻松度过,同时又能把教学内容自然而然的融会课堂中,课前做了相当的准备.首先关于作者丰子恺,这是我国著名的漫画家和文学家,所以对他的了解是必不可少的,在网上我下载了关于丰子恺的生平资料,以及他有代表性的几幅漫画,希望给学生一个直观的体验.特别是课文中关于中西绘画的区别,我精心的准备了几幅中国山水画和西洋油画,通过分组的讨论的方式,对比分析.为的是学生能够在对比过程中学会欣赏,活跃课堂气氛.真正作到在轻松的环境中获得知识。

《秋天的怀念》学案

（一）

【学习目标】

1．掌握并落实重点字词的字音和字形。

2．梳理课文的脉络，明确母亲的艺术形象。

3.品析作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

4.感受母子间的深情，感悟生命的意义。

【学习过程】

一、基础积累

1．读准下列加点字的字音。

瘫痪（）憔悴（）（）憎（）恨

侍（）弄仿膳（）絮絮叨叨（）（）

2．在方格中正确填写字形

翻来fù

去jué

别焦zà

o烂mà

n

1.默读课文，用简练的语言复述作者三次看菊花的故事。

2.在三次看菊花的过程中，作者对生活的态度有什么变化？

三、局部探究

1.在21岁这个“狂妄的年龄”瘫痪后，史铁生就再也没有站起来，只能坐在轮椅上靠两只手摇着轮椅行走。

面对这样的境地，他有着怎样的表现呢？

请勾画相关的文字，写下自己的理解与感受。

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”母亲还想扑住什么？

抓住什么呢？

母亲忍住的还有什么？

3.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄消地进来，眼边红红的，看着我。

‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

’”从句中加点的三个词中，你体会到了母亲怎样的心理？

4.为了自己陷入绝境的儿子，母亲拼尽了全部心力，哪怕她已经病入膏肓。

“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

”

①能否把“睡不了觉”改成“睡不着觉”？

②你怎样理解“整宿整宿”这个词的深意？

5.“她出去了，就再也没回来。

”母亲再也不能回来做什么了呢？

6.“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”母亲的遗言再不能说完，她未说完是什么话呢？

7.课文最后一段详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”有什么深意？

8.文章末尾说“我俩在一块儿，要好好儿活……”。

“我”终于能够理解苦难的母亲，终于能够实现母亲的愿望了。

而走出这语文课堂，“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考又是什么呢？

四、推荐阅读

1.资料助读

（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?

很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：

“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。

”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。

上帝的考虑，也许是对的。

——史铁生《合欢树》节选

（2）她难得给你什么命令，从不有目的地给你一个方向，走啊走啊，你就会爱她，走啊走啊，你就会爱她所爱的这个世界。

等你长大了，她就放你到你想要去的地方去，她深信你会爱这个世界，至于其他她不管，至于其他那是你的自由，你自己负责。

——史铁生《好运设计》节选

2.课下仔细阅读史铁生的《我与地坛》《合欢树》等作品，做好读书笔记。

《秋天的怀念》学案

（一）参考答案

1．huà

nqiá

ocuizēngshì

shà

nxù

dāo

2．覆诀躁漫

1．文章写了作者三次在秋天里看菊花的故事。

第一次：

母亲说北海的花都开了，要推儿子去走走，“我”不去。

第二次：

母亲再次提出北海的菊花开了，央求“我”去看看，“我”同意了，母亲却仓促离世。

第三次：

母亲去世后，妹妹推我去看菊花。

2.从开始的绝望到一步步燃起对生活的爱，重新拥抱生活。

1．示例一：

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；

听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

“突然”“砸碎”“猛地”“摔向”这几个词语写出了“我”脾气暴躁无常的样子，表现了我突然遭受双腿瘫痪的残酷打击后痛苦不堪，已接近崩溃的边缘。

示例二：

“不，我不去！

”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：

“我活着有什么劲！

”

这句话是对“我”的动作和语言描写。

“狠命地捶打”“喊着”，写出了“我”歇斯底里的样子，“我可活什么劲”表现了“我”因瘫痪，双腿再不能站立起来的绝望。

2．母亲“扑过来”“抓住”的不仅是儿子的手，还是儿子绝望后想轻生的念头。

母亲“忍住”的不仅是哭声，还有内心的酸楚和悲痛。

3．儿子残疾后，母亲的痛楚是无以言表的，而为了儿子能活下去，她不得不把这悲伤压在心底，默默忍受病痛的折磨，忍受儿子的暴躁，甚至还得想方设法劝慰儿子，让儿子尽快走出人生的阴影，重新投入到新的生活中去。

作者运用“悄悄地”“偷偷地”“悄悄地”这三个叠词，淋漓尽致的表现出了母爱的隐忍与伟大。

4．①“睡不了觉”是完全不能睡，“睡不着觉”意思却是可以睡下，只是不能睡着；

“睡不了觉”更能体现母亲病重所遭受的疼痛之烈，烘托了母亲哪怕病入膏肓也要挽救绝望的儿子的伟大，所以不能改。

②“整宿整宿”中包含着母亲的双重痛苦：

既有自己身体病痛的折磨，又得承受儿子突然瘫痪带来巨大的打击。

儿子健硕的身躯刚刚能为家庭遮风挡雨，却突然之间重重摔倒无力爬起，自己是那么痛苦，可这痛苦甚至还来不及表达，儿子已经脆弱得丧失了生的勇气。

作为母亲必须要拯救儿子，让他好好活下去。

这沉重使命压在她心头，让她整宿整宿睡不了觉。

5．母亲再也没回来陪儿子去看菊花；

母亲再也没回来为儿子挡落叶；

再也没回来抓住儿子的手说“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

6．希望他们好好儿活，活得平安，活得幸福。

7．热烈开放的菊花，就像母亲热烈深沉的爱。

苦难的母亲去世了，这热烈绚丽的菊花，像在告诉我，人可以如这菊花一样活得多姿多彩。

8．活着就是一种幸运，活着就要追求幸福，要使得自己的一生，哪怕苦难，也要活得精彩，活得勇敢，活得有价值。