胖乎乎的小手Word文档格式.docx

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板书设计

6胖乎乎的小手

兰兰

{

爸爸──拿拖鞋

妈妈──洗手绢

奶奶──挠庠庠关心

}

关心

第二课时

一、复习导入，巩固生字

1．以学习小组为单位认读不带音节的生字，比一比哪组过关快。

2．交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌

二、合作探究，细读体悟

1．自由读文，用“──”画出疑问句、感叹句，想想该怎样读出感情。

2．学生汇报读，教师归纳。

（课件出示，重点指导朗读）

兰兰：

我只是画了自己的小手啊!

我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?

等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!

妈妈：

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

”（笑着读）

爸爸：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!

”（语调上扬）

奶奶：

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!

”（夸奖的语气）

（1）出示课文插图，联系课文说话。

“全家”是指哪些人?

“这张画”是指哪张画?

他们为什么喜欢这张画?

（2）指导分角色朗读。

（加“·

”读重音。

引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

交流：

他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。

3．学生合作练读。

（1）小组为单位，分角色朗读课文。

（2）夸一夸，帮一帮：

引导学生先评优点，再评不足。

（3）学生表演读。

三、拓展延伸，展开想象

1．兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?

（也可以谈自己）

2．创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。

（出示幻灯片提示）

这双（　）的小手替（　）。

这双（　）的小手帮（　）。

这双（　）的小手为（　）。

这双（　）的小手能（　）。

这双（　）的小手会（　）。

四、看看，记记，写字指导

1．先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。

3．学生书空，描红，练写。

4．展览、评析。

兰兰爱家人

教学案例

（二）

一、活动激趣，揭题引文

1．请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。

过渡：

兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么?

2．放映配乐故事课件《胖乎乎的小手》。

（学生边观看边思考，看后谈感受。

3．出示课题，认识“胖”字。

二、互动识字，初读感知

1．引导学生自由读课文，用自己喜欢的符号标出本课的生字词，用序号标出自然段。

2．检查学习效果。

（1）聘请“小播音员”领读生字。

（2）抽字扩词比赛。

（3）比比谁的方法多。

（充分尊重学生，引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字）

3．让学生找出自己读不好的句子，师生互动帮助读准字音，读通句子。

（1）老师也有几个句子想请同学们帮助读通顺，读出感情。

（出示幻灯片）

全家人都喜欢兰兰画的这张画。

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!

（2）指名读句，引导学生先说优点，再评不足。

4．读了这四句话，你发现了什么?

（出示幻灯片，引导学生用“因为……所以……”说话。

因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢兰兰的小手。

因为兰兰给妈妈（　），所以（　）喜欢兰兰的小手。

因为兰兰帮奶奶（　），所以（　）。

因为兰兰（　），所以（　）。

三、认真观察，指导书写

1．小朋友，你知道花是哪个盆吗?

（幻灯出示）

看着画笑兴会

6画8画9画10画11画

2．引导学生观察“看、着”的异同和在田字格中的位置。

3．教师范写，学生仿写。

4．展览、赏析。

四、实践作业

1．回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，下节课汇报。

2．收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。

　　　　　　　　　　　　　　　　6　胖乎乎的小手

关爱

一、趣味巩固生字

1．出示心形卡片上的生字，让学生认读。

（以开火车的游戏，进行小组比赛）

2．小组扩词接龙比赛

二、以读代讲，读中感悟

（一）指名读1、2自然段。

（指导读好疑问句）

（二）自主读第3—5自然段

1．想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢?

（学生回答，教师板书）

爸爸妈妈奶奶

拿拖鞋洗手绢挠痒痒

2．你们想和兰兰说什么话？

我们大家都喜欢兰兰，读的时候比一比，看谁能读得最喜欢兰兰。

（指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

（三）读最后一个自然段

1．你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。

她会说什么呢?

2．指导朗读“明白了”的语气。

3．兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢?

4．那你会帮家人做什么事情呢?

我替爸爸_______________________________________

我给妈妈_______________________________________

我帮老师_______________________________________

我为大家_______________________________________

三、写字教学

画笑兴会

1．师示范（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇，捺写得开一点。

2．生描红、交流。

3．生练写，展示评析。

四、拓展教学，表演感悟

1．阅读儿歌《盛饭饭》

小饭桌，圆又圆，我给全家盛米饭。

爸一碗，妈一碗，最后再盛我一碗。

爸爸妈妈笑哈哈，大家吃得香又甜。

2．自主组合表演课本剧。

1．每天用你的小手为家里人做一件事情，注意观察里人的表情及语气，写出来或画下来。

2．收集有关家人互相关爱的故事。

《胖乎乎的小手》教学设计

深圳市南山区后海小学　赵志祥

学习目标

1．会认“胖、喜”等13个字，会写“画看着笑会兴”6个字。

2．正确、流利有感情地朗读课文。

3．培养学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

课前准备：

1课生字小卡片，每个学生一份。

2.小黑板：

书写本课13各生字。

3.学生预习：

读读课文，标出自然段，画出生字词。

第一课时

一、导入新课

（课前板书课题。

给每个学生分好号：

12345）

（一）请全班学生共同伸出手，找一个“胖乎乎的小手”，让他举起来。

（二）以手解题，学习生字“胖”：

这就是胖乎乎的小手。

胖—月、半

二、朗读感悟

（一）言语鼓励，激发情趣。

（二）自读课文，要求做到正确、流利。

教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

（三）重点领读课文，正音。

注：

较难读的句子及字词

第一段：

喜欢

第二段：

您（ní

n）为什么只贴这一张呢？

一张、刚下班、墙上

第三、四、五段：

爸爸、妈妈、姥姥说的话。

注意自然停顿。

这胖乎乎的小手/替我拿过拖鞋呀！

拖鞋、替、帮

第六段：

兰兰明白了//全家人/为什么都喜欢这张画。

等、变成、事情

（四）分段检查朗读情况。

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。

（二～六段类推）

（五）有感情地朗读课文，感悟课文。

1.创设情境。

（1）这张画是谁画的？

（贴兰兰的剪图）

（2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。

（表演爸爸的动作，让学生读：

“爸爸……贴在了墙上。

”）

（3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？

谁来读读兰兰的话？

（读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰）谁能把他读坐下？

最后的胜利者就是最佳“兰兰”。

（4）老师读爸爸的话。

（最佳爸爸）

（读爸爸的话时，要觉着自己就是“爸爸”）

2.（张贴妈妈剪图）这是谁呀？

看看妈妈脸上的表情，是什么样的？

（笑）那谁能笑着读读妈妈的话？

（最佳妈妈）

（读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”）

3.看看，是谁从厨房里出来了？

（姥姥）（张贴姥姥剪图）再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？

（笑）谁能笑着把姥姥的话读读？

（最佳姥姥）

（读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥，这叫进入角色。

）

4.现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗？

那谁能说说为什么喜欢？

（因为兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了很多事情）

5.演读。

（1）小组内表演：

1号演兰兰。

2号演爸爸。

3号演妈妈。

4号演姥姥。

5号做导演，读其他的话。

（2）全班挑选人和老师一起表演。

（先小组推荐一个最好的参加评比）

（3）师生同台表演。

表演完毕，趁势解决“小泡泡”——“角色（爸爸）”询问：

兰兰，等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？

三、完成课后作业：

1.老师站了一节课，现在站累了，谁能帮老师做一件事？

先说说。

（我帮老师搬椅子）

2.我们每人都有一双手，请小组内互相讨论一下，回家后准备帮爸爸妈妈做哪些事？

3.除了父母、老师，我们还有很多同学和朋友，谁打算帮大家做点事？

做什么事？

（我帮大家——）

第二课时

一、认字

（一）出示生字词（投影片）

胖乎乎喜欢刚下班一张拖鞋变成事情墙上贴替帮等

（二）激发情感：

上节课同学们课文读得好，表演的也好。

我想，课文中的生字大家一定都认识了！

是吗？

！

看看，这些就是我们这一课要求认识的生字词。

请大家自由地读一读，如果个别读不准或者还没大有把握的字，可以找同学请教，也可以到课文中把它发现找到，看看拼音再读读。

生字后面的数字代表这个字在哪一段。

（三）巩固练习

1.齐读一遍。

2.单音词组词练习：

这几个词孤单单的，谁能个他们找个朋友或几个朋友，组成词语或者一句话？

3.去掉其他字，只留生字，进行猜字游戏。

（1）有个字中有两个口字。

（喜、墙）

（2）有一个字左边是个提土旁——墙

（3）有个字有两个土字——鞋

（4）月亮出来一半了，射箭的弓拉长了，两个大丈夫跑到太阳上面了，一条毛巾藏到耳朵下面了。

（胖、张、替、帮）

3．认读生字练习：

全体同学把卡片摆放好，老师指小黑板上的生字，学生赶快从卡片中找到生字并举起来。

二、写字

（一）示范讲解

画：

（1）范写，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。

（2）讲解要点：

半包围结构的字——下包上，下面的框不能太高，要把上面露出来。

（3）学生仿影一遍。

看、着、笑、会、兴：

总体讲解：

上下结构的字，关键是要把上下两部分写得宽而扁

（1）范写“着”字并讲解：

关键是要把“羊”的尾巴靠左，给下面的目字流出空来。

“看”字和“着”一样。

（2）生仿影“看、着”二字。

（3）范写“笑”字。

让学生观察。

（4）范写“会”字，让学生观察。

（二）学生练习

1.闭目静坐5秒钟，播放古筝曲《渔舟唱晚》片段，让学生在幽静的音乐声中睁眼、正确握笔、摆好坐姿。

2.描一遍、临一遍。

3.发现问题及时纠正。

三、扩展阅读

（一）出示短文，学生试读，注意文中那些又大又黑的字。

乌鸦爱妈妈

乌（wū）鸦（yā）妈妈十分喜欢小乌鸦，每天都抓（zhuā）很（hěn）多虫子给（gěi）它吃，小乌鸦长（zhǎng）得胖乎乎的，非（fēi）常（chá

ng）可爱。

小乌鸦在心里说：

“等我长大了，一定（dì

ng）爱妈妈，要帮妈妈做很多事情！

”

小乌鸦慢（mà

n）慢地长大了，变成了大乌鸦，乌鸦妈妈却（què

）老了，飞不动了。

大乌鸦就天天替妈妈抓虫子吃。

有一天，天刚亮，森（sēn）林里突（tū）然发生了大火。

乌鸦妈妈说：

“孩子！

你赶（gǎn）快逃（tá

o）走吧！

不要管（guǎn）妈妈了。

”大乌鸦说:

“不！

我不能丢（diū）下妈妈！

我要救（jiù

）妈妈！

大乌鸦拖着树（shù

）枝（zhī）使（shǐ）劲（jì

n）扑（pū）火，但（dà

n）是一点用也没有，大火越（yuè

）来越猛（měng）。

正在这时候（hò

u），奇（qí

）妙（mià

o）的事情发生了：

天空中突（tū）然乌云密（mì

）布,“哗（huā）哗哗”，一场大雨，把森林大火浇（jiāo）灭了。

大乌鸦飞回窝里，乌鸦妈妈张开翅（chì

）膀（bǎng），紧（jǐn）紧地抱（bà

o）着它，说：

“我的孩子，你真是个孝（xià

o）顺（shù

n）的好孩子！

”大乌鸦把头贴在妈妈的怀（huá

i）里，幸（xì

ng）福（fú

）地笑了。

（二）教师范读

（三）学生自读

（四）作业：

回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。

四、实践活动

用剪贴、绘画或拓印手印的形式作一幅画，并写上一句话：

我有一双胖乎乎的小手，我帮___________________。

胖乎乎的小手教学实录

执教：

深圳赵志详

整理：

小语论坛版主曲曲

师：

今天咱们学习一篇新课文。

上课前，很想看看孩子们的小手。

生都纷纷举起手摇晃

谁觉得自己的手胖乎乎的站起来向老师同学说说：

我胖乎乎的小手

部分学生兴奋地站起来说。

谁能记住第一个字胖

生：

胖有月和半组成的。

（笑）月亮长到一半就胖起来了。

课文读过吗，读过两遍以上举手。

三分钟，自己练习，看谁读的正确流利。

（师巡视学生读书情况）

大家读的非常正确，有几个小地方跟老师读。

师领读几个学生不容易读好的句子。

能把第一段读的正确流利的站起来读

学生都站起来大声读

第2段能读的站起来

学生站起来齐读

3、4、5、段合起来读，觉得不行的赶快坐下

部分学生坐下又连忙站起来

最后一段请一个同学起来读。

下一个节目擂台大比武，全班同学和赵老师打擂台

老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来

师表演第2段第一句（爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。

）生站起来，拿起书，读这一句。

你们胜利了。

我甘拜下风

这张画谁画的，这红润润、胖乎乎的手是谁的？

把兰兰从书上请到黑板上。

（师贴兰兰图）看她的表情是怎样的？

笑

这个字学过，谁说一说怎么记。

想不想认识“夭”这个字？

老师只说一遍，回家查字典。

看老师写这个字。

学生打开作业描两遍。

下面评选最佳兰兰。

谁能把兰兰两次说的话笑着读出来就奖励。

请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。

学生练读

指名读（站着，看谁能把你读坐下）

学生兴高采烈地争着读书

把爸爸也请到黑板上，评选最佳爸爸

听我读爸爸说的话。

你们服不服？

不服

请学生起来读，评出最佳爸爸

把最佳妈妈请到黑板上，挑选一个平时朗读最好的来读。

男生读，女生读

女生稍逊一筹

最佳姥姥请到黑板上，赶快练

练读

快下课了，你们累吗？

生大声：

不累

赵老师累了，站累了，想请你们帮我做一件事

一个聪明的学生连忙拿个凳子给赵老师坐

谁能说一说她帮老师做了一件什么事？

她帮老师搬板凳

老师口渴了，

我给老师倒杯水。

谁回家帮爸爸妈妈做点事，咱们心中不光有爸爸妈妈老师，还有同学、大家……你考虑帮大家做什么事？

略

练习读生字和词语。

集中在一起会不会读？

出示生字

胖乎乎喜欢

刚下班墙上

一张拖鞋

变成事情

替帮等贴

学生自己读，不会的同位问一问

师指生字，学生读

师又出示生字

胖喜贴刚墙

张拖鞋变

情替帮等

读给同位听

字卡拿出来，拿一张读一张摆成三行

我说字，你找到举起来，听清楚，我不是直接说这个字

这个字有两个口

喜

墙

我都找到了

射箭的弓拉长了。

张

有两个小小的男子汉大丈夫偷偷跑到太阳上去了。

替

做一个拼图游戏，按照上面的顺序，用13张字卡摆成一个小耳朵，等就变成一点，顺序不能变。

生摆图，收卡。

师放古筝音乐

听，什么声音传来了，闭上眼睛休息一下。

拿出描字的纸，动作要轻要快拿出铅笔，作好正确的握笔姿势，把剩下的5个字每个描一遍。

生描写

师范写画字。

看老师每一笔在田字格什么位置，看老师写字的速度。

生在田字格中每个字写一遍

评一个学生的字

把短文《乌鸦爱妈妈》拿出来，老师说一个最难的要求

读这篇短文，不用手指，嘴不许动，更不能出声，只用眼睛读，在心里读。

学生默读

第2遍读，可以出声，可以自由读，动手把又大又黑的字找出来。

（今天学的生字）]

师巡视：

有一个同学最聪明，他把旁边能和这个字连成的词也画下来了。

以最快的速度轻松读一遍

作业：

1、今天晚上把故事读给爸爸妈妈听

2、画自己的小手

3、写一句话：

我有一双（）的小手，我帮（替、给、为）（）干（　　）

厦门音乐学校庄婷霞

一、教学目标：

1．知识与技能：

认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。

2．过程与方法：

围绕“手”抓主线快速读懂课文内容；

让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情；

借助综合性的实践活动强化教育，以动作演示等多种方法识字学词。

3．情感态度与价值观：

学会感恩，懂得以爱回报爱。

二、教学重点：

1．学习朗读，感悟亲情的温暖。

2．认识“胖”等13个生字。

三、教学难点：

在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。

四、教学准备：

1．教师准备：

①文中兰兰的画──《我的小手》；

②生字卡片。

2．学生准备：

①制作亲人大手的艺术拓印画；

②留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的；

五、（第一课时）教学过程预设

（一）猜谜导入，激发兴趣

1、师：

你们喜欢猜谜吗？

老师出个谜语给你们猜一猜。

两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，打一身体部位。

2、师：

请伸出你的小手，告诉大家是怎样的一双手。

[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]这是怎样的一双手呢？

（设计意图：

点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。

3、师：

[相机板书课题：

胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你还能用哪些词语来形容这双小手？

相反的，我的手是怎样的呢？

积累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”词语，锻炼口头造句能力。

4、师：

看着课题，老师再出个字谜考考你，十五天，什么字？

[学习生字“胖”。

]

（二）激疑读文，粗知大意

1．谈话引入。

有个名叫“兰兰”的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手，有一天，她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》]，她有很多画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。

哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀？

[认识生字“贴”]

2．激疑读文。

学到这里，你有什么疑问呢？

[兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张？

你能读出兰兰奇怪的语气吗？

不露痕迹地将关键问题交由学生提出，使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。

你能不能从课本里找到这个问题的答案呢？

[学生自由读课文3至5自然段，读后交流，梳理内容。

老师根据学生的回答相机板书：

替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。

再利用板书做“猜猜认认”的游戏，识记生字“替”、“拖”、“鞋”、“帮”，最后请学生自由说说自己的识字办法，（设计意图：

板书既概括了课文的主要内容，又可利用来强化识字，一举两得。

（三）表演朗读，感悟亲情

1．提出任务。

爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢？

我们来演一演，好吗？

[屏幕出示表演朗读的要求：

1．先自己读读2—5段；

2．小组分角色表演朗读；

3．评一评，议一议。

]表演时，想想平常你的亲人是怎样夸奖你的，注意表情、动作和不同人物的不同声音。

2．全班交流。

①从各组挑选最佳角色上台表演朗读。

②全班有感情地朗读2—5段。

启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色的内心，借助小组合作表演，使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含的浓浓亲情，并且互相指点，促进彼此的有感情朗读。

教师还借助评选最佳演员的手段激起学生的表现欲，这一环节的设计反映出阅读是学生自主探究的行为。

（四）综合实践，感化心灵

1．有感情地朗读最后一个自然段。

听到亲人的夸奖，你的心情怎样呢？

你能读读兰兰说的这一句吗？

[出示句子──等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

2．利用上句做“猜猜认认”的游戏，识记生字“等”、“变”、“情”，再请学生自由说说自己的识字办法。

3．展示图配文作品。

你的长辈为你做过什么事？

在小组里互相说一说。

这一环节跨越了课堂内外，课外通过拓手印、写话等达到了学生与家人的亲情互动，课内则激活了学生的亲身体验、经历，使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了高潮。

你想用你的小手为长辈们做些什么事？

（五）课外延伸，多元发展

1．完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，参评“最可爱的小手”。

2．每个学生分得一张“爱心服务卡”，养成天天帮长