骨干教师培训心得体会4文档格式.docx

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只有清晰地认识并把握好生物的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。

　　3、新教材的设计充分体现了编者的良苦用心

　　通过夏特的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；

怎样才能深入浅出；

怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的生物素养；

怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：

一方面，通过我们的日常教学，能有效的帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造；

另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。

新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。

作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。

　　生物新课程的教学方式是广大教师关心的问题，新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识。

因此，教师首先要有强烈的探究意识。

有些教学内容或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究,开展一些课外的探究活动，让学生体验生物发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识,有些时候，教师适时地对某个生物问题或知识点作拓展。

甚至是一句话，也能激发学生探究的欲望。

　　4、教师和学生是新课程的最大受益者

　　通过培训学习，明白了教师和学生是新课程的最大受益者，新课程中学生不再是课程教学的工具，而是教学课程的主人，课程改革本身的目的就在于关注每个学生的个性特点，创造各种机会让学生得到其成长相适应的教育，开发学生的潜质，使每个学生在课程教学中能够充分学习、学会学习与发展，促进个体社会化。

新课程打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层教学。

新课程要求教师在教学过程中，尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

教师作为指导者，应充分尊重学生主动学习的权利，认识到学生是主动的学习者、发展者，而不是教育活动中消极的、被动的适应者。

教师要给学生提供学习的条件和机会，帮助学生学会主动参与、主动学习，启发学生提出问题，然后指导、帮助学生分析、解决问题，让学生能够举一反三。

另外，新课程要求树立师生平等、民主的观念。

对老师来说，建立一种民主化的观念是非常重要的,老师甚至也要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量。

　　5．通过培训明确了生物新课程标准对教师的要求

（1）、终身学习，更新知识,生物新教材内容新而多、难度大，对教师的要求高

　　这就迫切要求教师要更新知识、更新观念，不断加强现代生物思想、方法和大学生物的学习，用他们来指导中学生物教学，从而“把科学的生物变为教育的生物”。

要当一个好教师，就要终生学习，来不断充实自己。

但中学生物教师工作紧张，如何进行学习以更新知识呢？

首先，要向书本学习。

要根据自己的情况和教学需要，选择大学生物与中学生物结合的专业书籍进行学习。

其次，要向有经验的教师学习。

一是学习间接经验，就是学习已经发表在中学生物杂志上的关于新教材教学的教研论文或资料。

他们的针对性强，对新教材的教学有现实指导和启示作用。

二是学习直接经验，就是积极参加教研活动、参加研究生课程班的学习，主动与同行交流经验，研究教学中存在的问题，这也是自我提高的重要途径。

（2）、转变观念，提高认识

　　中学生物是学生进一步学习的重要基础，是为今后各专业学习提供必备的生物知识、思想方法和解决问题的工具。

　　（3）、不断实践，转变教学行为

　　新教材注意调动学生学习的积极性和主动性，研究学生的思维特点和学习规律，把学生作为学习的主体。

在内容的呈现上注意联系实际，注意展示知识的形成过程，增加趣味性，讲究启发性，便于学生阅读，便于学生自学。

新教材的这些特点和优点，要求我们教师要切实改进教学方法，想方设法为学生营造一个良好的自学和探讨氛围，做好学法指导。

改变过去传统的、填鸭式的教学方法，采用启发式、讨论式的教学方法。

教师多问，引导学生多思，在教师的指导下，让学生参与教学活动，培养他们主动学习、分析问题和解决问题的能力。

　　另外，随着教育现代化的不断推进，现代电教媒体将以其独特的优势进入课堂，冲击着粉笔加黑板的传统教学手段。

因此，与新教材相匹配的新大纲明确指出：

积极创设条件，采用现代化教学手段指导教学。

多媒体作为生物的辅助教学手段，起作用是明显的。

我们在使用新教材时，应通过多种方式掌握和提高多媒体方面的有关知识和技能，努力寻求多媒体教学和传统教学的最佳结合点，使多媒体真正成为优化教学方法的有力工具。

　　面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于课堂教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。

那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。

教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

　　6、通过乐特的讲解，使我更加明确了“说、听、评课”的基本要求、具体做法和注意事项

（1）说课

　　说课，是指授课教师在备课的基础上,面对同行，专家或领导，系统而概括地解说自己对新教材的理解，所作的教学设计及其理论依据,然后由大家评说；

说课稿可按以下几部分来准备：

说教材、教法学法、说教学手段、说教学程序、说练习、说板书设计；

说课应做到：

标本”深”、方法”实”、习题”准”、程序”精”、有层次感，不面面俱到、语言流畅、自信，有激情和个性、语言简练准确、说出特点,说出风格、突出新、突出说、突出美、突出活、突出教学理念、突出教学思想、突出体现教学能力、突出展示演讲才华。

（2）听课

　　在新课程改革的今天，听课已作为教研的常规工作之一。

听课是一种方法和技能，需要一定的学习和培训，因为听课者一方面应具有一定的教学修养和经验，另一方面应掌握一定的听课技术要领，需要以原有教育思想和类型经验参与为基础，以看、听、想、记和谈多种听课活动协调为保证的立体综合技能。

乐特就“什么是听课？

如何听课？

听课的注意事项”三个问题联系实际道出了一线教师在听课中存在的困惑，又提出了解决的方法，对全体教师在实践操作中有很强的指导意义。

　　（3）评课

　　客观、公正、科学的评价，对探索课堂教学规律，提高教师的教学水平和学生的学习质量有着十分重要的意义。

　　Ⅰ、评课的内容（评什么）

（1）评教学思想

　　课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的。

（2）评教材处理

　　这是很多授课教师最把握不准的。

可从以下几个方面评价：

　　①教学目的的确定是否明确、全面、有针对性、导向性。

　　②教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。

　　③难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破。

　　④教材的组织、处理是否精心。

　　一般教材是按照学科本身的科学系统编排的，教学时必须根据教学内容、教学目的、学生基础等对教材进行合理调整、重组……安排好教学程序，如怎样复习、迁移、过度到新知识？

先讲什么、后讲什么，详讲什么、略讲什么，重点？

难点……？

怎样根据反馈安排好训练，听说读写结合得怎么样？

教学方法和手段怎样，能否调动学生积极性和主动性？

　　（3）评教法选择

　　当前很强调：

①培养自学能力（自主学习）；

②培养创新精神（张扬个性）；

③积极参与学习（合作探究）。

　　（4）评学法指导

　　是否培养了学生良好的学习习惯、良好的心理状态、怎样预习、复习、怎样听讲、怎样记笔记、怎样做作业、怎样记忆、怎样阅读、怎样查资料……

　　（5）评能力培养

　　教师是否知道何为创新？

（创新的含义，包括哪些东西？

）教学过程中是否能有意识地培养学生的创新能力？

　　（6）评师生关系

　　主体地位怎么样？

（如现在一些课打出自学题，不问，但书面问）课堂气氛是否民主、宽松？

　　Ⅱ、评课要注意的问题：

　　1、认真听课

　　听课要注意：

（1）听课前要有所准备（了解教材、教师、学生的情况，做到心中有数）。

（2）听课态度要端正（认真听，不干扰学生学习，不干扰教师上课）。

（3）听课以听为主，记录详略得当，好的做法或不足之处要做详细记载，并加批注。

（4）听后及时交换意见，做到明确的问题不含糊，吃不住的问题不回避。

切忌信口开河、夸夸其谈。

　　2、把握标准

　　好课标准（一般从这些方面去衡量）：

　　①教学思想端正；

②教学目标明确；

③教学内容恰当；

④教学结构严谨；

⑤教学语言规范

　　⑥教学方法灵活；

⑦教态亲切自然；

⑧教学手段先进；

⑨教学效果良好。

　　3、讲究艺术

（1）切忌根据个人好恶给一节课下结论，不要轻易下“成功课”或“失败课”的评语。

（2）以肯定成绩为主，帮助提高为主，鼓励改革实验为主。

提出问题既要客观，又要考虑接受者的心理呈受能力，切忌讽刺挖苦。

要让老师有奔头、有想头、有劲头。

　　（3）评课者要虚心，以商量的口吻和被听课老师交换意见，不要趾高气扬，居高临下。

不管是好的经验，还是存在的问题，都要问个为什么。

　　（4）评课要重点突出，集中主要问题进行评议和研究，如教学思想问题，学法指导问题，能力培养问题等等。

不要面面俱到，泛泛而谈。

（不要放在哪节课都能用。

）

　　（5）要尽可能在听课前对教师、学生进行必要了解，以便评课时更有针对性。

　　4、拟好提纲

　　无论是集体评课，还是同事相互听课，都应拟好提纲，克服评课的随意性和盲目性，使评课更具科学性和针对性。

拟提纲时，要先看看教材，对听的课进行回顾，在认真思考的基础上拟出提纲。

（1）本节课的主要优点或经验或特色是什么？

（2）本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？

　　（3）你的建议是什么？

如改进教学的建议，推广经验的建议等。

　　周定辉