《四个太阳》名师教案部编版1Word格式.docx

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）

因为这句话里藏着的生字宝宝最多了，你能行吗？

自己读读生字朋友吧，（生自由读句子读生字）

4、那位小朋友先来认一认。

指名认读生字。

（1）尝尝是轻声。

（2）甜

（3）伙伴

5、（读句子）同学们我想生字朋友都过关了，在读这一句就不成问题了，请同学们听我来读一读。

（画出停顿号，）像我这样有停顿的能行吗？

好，自己试试。

请一个孩子来读。

指生：

名学生读，齐读。

第三段想请一个同学来读。

谁来读。

齐读第四自然。

6、同学们读着读着，现在你知道小朋友画了四个怎么样的太阳呢？

三、深入学文，品读

这四个太阳你最喜欢哪一个呢？

喜欢哪一个就自己来反复的读读哪一段，想想自己为什么喜欢？

（一）夏天：

指名读

（1）我画了个绿绿的太阳放在什么地方呢？

（2）结合生活理解“挂”

现在我就请一个小朋友上来把绿绿的太阳高高的挂在天空。

（指名学生上台表演）

小朋友，刚才这个同学的动作就是？

（出示挂）怪不得挂字的偏旁是（提手旁）

在生活中什么时候也用到挂字。

（挂毛巾。

挂书包。

挂衣服）好让我一起来做做挂的动作吧。

挂一般是把东西往高处挂。

怎么记住“挂”

（4）齐读句子

（5）理解为何要把绿绿的太阳挂在夏天的天空。

我想问问刚才挂太阳的小朋友，你刚才为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢。

（因为夏天太热了，挂一个绿绿的太阳就不会那么热了）

2、能给夏天带来凉爽是吧。

夏天的太阳像个火辣辣的大火球烤着大地。

你看到了什么？

（出示课件）

（小狗都热晕了，树叶都卷起来了，小花热的都垂下了头，太阳像个大火球快把大地烤干了）

3、多么炎热的夏天啊。

现在小哥哥已经为夏天画上了绿绿的太阳。

这时候大地有发生什么变化了呢。

（出示对比图片）请一位同学来读。

指名学生读句子。

小朋友这时我们是多么的（清凉贴卡）多么的舒服啊。

（一起读：

整段）

除了高山，田野，街道校园一片清凉，想想什么地方也变得一片清凉了、

把话说完整了，谁来说。

（森林。

果园。

树林。

动物园一片清凉）

是呀，绿绿的太阳把一片清凉带到每一个地方每一个角落。

这就是课文中的“到处”（出示到处齐读贴卡到处）再来读（整段）

（二）感受红红的太阳

过渡：

真好，孩子们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉。

可是在寒冷的动天你还喜欢他吗？

（不喜欢）寒冷的冬天，一股刺骨的寒风呼呼的向我们吹来。

你有什么感受？

（很冷，被冻僵了）

刚才我听到同学在发言中已经把课文的一个好词都用上了，是哪个词呢

（出示冻僵）哪个小朋友想读读。

谁能记住“冻”字？

指名读。

男女生分别读。

在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。

小脸（）小脚也（）。

这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉？

我先请一个小朋友来读读。

（指导朗读）

我们一起来读读。

（师范读一遍生跟读）

（课件出示）光阳温暖了冰冻的小河，小河——（小河流的更欢了，又唱歌了。

）真美，真是一个小诗人。

（课件出示）阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——（又开始活蹦乱跳了，苏醒了。

（课件出示）阳光温暖了大地妈妈，大地妈妈-----她把大地妈妈又变漂亮了。

老师给你提供一个好词，大地又变得生机勃勃了。

你还喜欢哪个太阳？

（三）感悟金黄的太阳

1、有了这金黄的太阳，指名读句子“果园里，果子熟了。

”识记“熟”（引导学生找形近字识记生字）课？

3、不光是我们想尝尝，就连——读句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

”

4、让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

（齐读第2自然段）

（四）感悟彩色的太阳

1、现在是什么季节？

春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

谁能用文中的句子来回答？

小画家为什么要画个彩色的太阳呢？

你还能用文中的句子来回答吗？

（指名读）学习“因、季”，让学生组词。

2、说话练习，（出示课件）春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草（）？

春天，太阳是彩色的，它照到（），（）。

（指名说说）

3、春天多美啊！

你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？

（指名读）

四、升华情感、表达心愿

1、教师结合板书小结：

2、你想画太阳吗？

画个什么样的太阳送给谁？

表达什么心愿？

3、指名练说，表达心愿。

五、巩固生字，布置作业

我想课文学到这里好多生字都成为我们的老朋友了，接下来我们就认认生字朋友吧。

齐读生字，指名领读生词。

老师：

好极了，老师把今天学的生字都编到了这首儿歌里，你能读下来吗？

自己试试。

（指名读）其余小朋友听听他读对了吗。

这首儿歌里还藏着几个我们今天要学写的生字，我们来看看“脸”“冻”“伙伴”

教写生字，学生练写。

布置作业。

一年级下册语文教案-4四个太阳人教（部编版）

一、教科书分析

　　1.课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳，表达了其善良、美好的心愿。

课文共四个自然段，一个自然段讲述画一个太阳。

　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　二、学情分析

　　虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

（注：

这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。

　　三、教学目标

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。

　　3.认识偏旁舌字旁、页字边，能正确认读“太”等13个生字新词，读记“高山”等9个词语。

　　4.认识笔画“横撇弯钩”，能正确读写“太”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　四、教学重点

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“太”等13个生字新词，正确读写“太”等7个字。

　　五、教学难点

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。

　　六、教学准备

　　教师：

“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡；

课文图画PPT。

　　学生：

每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。

　　七、教学时数

　　两课时。

　　八、教学过程

（一）复习，激趣导入，明确主要学习目标

　　1.复习会写字中已经会认读的字词。

（1）导语：

在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。

自由朗读这些词语。

　　课件出示有关字词：

　　一片金色秋天为什么

（2）反馈指导：

指名读，相机正音。

齐读。

　　（3）小结：

这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

　　2.复习激趣导入，明确主要学习目标。

　　导语：

同学们，学习了课文《我多想去看看》，你们了解到谁和谁的美好愿望？

是什么美好的愿望呢？

（天山孩子和北京孩子的美好愿望；

天山孩子想去北京看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式，北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。

）学习了课文《一个接一个》，你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法？

（一个接一个相互矛盾的想法。

）那么，今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢？

请看老师板书课文题目。

（1）老师板书题目：

④四个太阳。

（“太阳”注音）

（2）出示任务：

自己借助拼音读准题目。

　　（3）反馈指导：

指名拼读“太阳”后读题目；

订正后全班齐读课题。

　　（4）释题、明确主要学习目标。

　　过渡语：

同学们，读了课题目，从课题我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。

我们都知道只有一个太阳，怎么课文却说是四个太阳呢？

通过这四个太阳，课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢？

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

（二）学习朗读课文，学习会认的字

　　1.尝试朗读课文，学习会认的字。

（1）出示任务。

　　①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　②读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

（2）反馈指导。

　　①订正会认的字的圈画。

　　②出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

　　③自由拼读、全班齐拼读。

　　④指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

　　2.读准课文学习。

会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？

　　出示任务：

请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

　　①分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

　　②指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。

　　3.会认读的字音难字学习，能读准课文。

（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。

读的同学要注意读准会认读的字的读音。

听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；

同桌读完后，帮助他纠正。

同位互读课文，注意读准会认读的字；

如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　　（3）反馈指导。

　　提问：

您帮助同桌纠正了哪个字的读音？

或：

同桌帮助你纠正了哪个字的读音？

　　预设：

后鼻韵母的：

忙、尝、香；

鼻音的：

暖。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　（4）自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。

　　4.认识偏旁舌字旁、页字边。

同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。

今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？

　　甜（“舌”“甘”）舌字旁

　　颜（“彦”“页”）页字边

　　（3）小结讲解：

同学们找得真准确！

“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。

（一边通过PPT演示，一边讲解）“舌字旁”的字，大多与舌头相关。

如“甜”字，本义是为甘甜，那就要用舌头才能品尝出；

又如“舔”字，用舌头接触的意思，所以用舌字旁。

“页字边”的字大多与人头有关，如“颜”字，指的是脸色、面容，跟人头有关；

又如“须”字，本义是胡子，与人头有关。

　　（4）课件出示，齐读一遍：

　　“甜”字——“舌”，舌字旁

　　“颜”字——“页”，页字边

　　（5）小结：

今天我们又交了两个偏旁新朋友：

舌字旁和页字边。

这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　5.读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

刚才我们读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：

连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。

　　①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　②课件出示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

“太、太、太，太阳的太”。

齐读，自由读。

　　（4）“太、阳、道、忙、尝、香、甜、温、暖、该”口头组词（“忙、尝、该”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义）。

　　①（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

同桌说一说。

　　②反馈指导：

　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

　　将学生组的词语带读一、两遍。

　　③小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　④学习读通顺课文。

通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？

我们读课文的时候，要注意句子中间读词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　⑤反馈指导：

　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：

　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　春天，春天该画什么颜色呢？

　　⑥自由朗读、齐读全文。

　　（5）总结（该环节的学习状况及相关知识点：

1.逗号、句号的停顿；

2.以短语为单位读好句子中间的停顿。

）。

　　6.会认读的字认字的初步评价。

（1）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（2）游戏认字（注：

所出示的字脱音节）。

　　（三）图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课题为什么是《四个太阳》，课文给我们讲了谁的什么心愿、想法。

　　1.图文结合，了解课文内容。

（1）看图说话。

　　①PPT示课文图画，出示任务1：

观察课文的这幅图画，想一想，图画上的小男孩是课文中的谁？

他画好了什么颜色的太阳？

分别是什么季节的太阳？

预设：

图画上的小男孩是“我”；

他画好了绿绿的太阳——夏季的，金黄的太阳——秋季的，红红的太阳——冬季的。

　　指名说说根据图画上的什么判断是这个季节。

（夏季——树木深绿色；

秋季——树上结果子，树叶金黄；

冬季——下雪，树光秃秃的。

　　③出示任务2：

继续观察图画，猜想一下，没画好的太阳应该是哪个季节的？

应该是什么颜色？

为什么？

　　④反馈指导：

春季；

彩色；

百花盛开、万物生长（只要说的是春天的物象的，就应该肯定）。

（2）图文结合，了解课文内容。

　　①出示任务1：

朗读课文，给课文的自然段标上序号；

然后根据课文的内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号。

　　②反馈指导。

　　指名到PPT图画前，其他学生按照老师要求朗读指定段落的自然段，被指名的同学指出对应的自然段。

师生共同评议。

　　③反馈订正后，出示任务2：

你根据课文的那些句子判断春季的太阳图画还没有画好？

用横线画出。

哦，画个彩色的。

　　指导感情朗读这个问句和答句。

　　⑤说话练习。

　　A.出示任务：

根据课文内容，用句式：

“‘我’为____季画了______的太阳。

”说话，四个季节都要说到哦。

　　B.自己先说一说，然后同桌说一说。

　　C.指名在班级上说一说，师生评议。

　　⑥小结过渡。

　　课文讲了小男孩“我”画四个太阳，画好了三个，分别是夏天——绿绿的太阳，秋天——金黄的太阳，冬天——红红的太阳。

还有一个是春天——彩色的太阳。

那么“我”画四个太阳要表达什么愿望、想法呢？

　　2.品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

（1）品读“绿绿的太阳”。

　　①出示任务：

朗读“绿色太阳”的自然段，想一想“我”画绿绿的太阳表达的心愿是什么？

你是从哪个句子知道的，用波浪线画出这个句子。

心愿：

到处一片清凉；

句子：

高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　指导感情朗读这个句子。

（2）导语：

同学们真会读书，能够从句子中读出小男孩“我”的心愿：

画绿绿的太阳是想带给人们清凉。

那么画其他颜色的太阳，小男孩“我”又想表达什么心愿呢？

我们继续学习。

朗读其他自然段，想一想“我”画其他颜色的太阳分别表达的心愿是什么呢？

你是从哪些句子知道的，用波浪线画出这些句子。

尝尝水果的香甜；

温暖着小朋友冻僵的手和脸；

阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

多彩的季节；

因为春天是个多彩的季节。

　　分别指导感情朗读这些句子。

　　（3）总结。

　　原来，小男孩“我”画四个太阳是表达了他四个美好的心愿，他真是一个善良的孩子。

　　（4）感情朗读全文。

　　（四）会认读的字认字的评价与课后词语读记

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

　　3.课后词语读记。

（1）出示任务：

借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想九个词语分成哪三类记认。

　　指名读、齐读；

分类预设：

田野、颜色、感觉。

　　（3）评价。

　　①同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

　　②同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

　　（五）写字指导

　　1.字形教学。

（1）PPT示会写的字，读一遍。

（2）同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　（3）根据结构给这些会写的字分类。

独体字：

太、片、为；

左右结构：

阳、秋；

上下结构：

金；

全包围结构：

因。

　　2.认识笔画“横撇弯钩”。

今天我们要学习一个新的笔画，它“阳”字的偏旁“双耳旁”的第一笔：

横撇弯钩（PPT示）。

观察这个笔画，说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。

（2）指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”，并讲清书写方法：

撇和钩要轻、快。

　　（3）学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调“弯钩”的书写，然后改错。

　　3.指导书写。

（1）指导“阳”“秋”的书写。

　　①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　②范写“阳”“秋”，分别提示：

“阳”字左窄右宽，左高右低；

“秋”字左窄右宽，禾字旁的横、点要退让，火字旁的撇要穿插。

　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

（2）指导书写“金”“因”。

　　①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　②范写“金”“因”，分别提示：

“金”字人字头撇从竖中线起，撇高捺低，舒展全覆盖，相交成900；

笔顺最后一笔是横。

“因”字国字框横比竖短，左竖稍短，控制大小；

“大”捺变点；

笔顺先外后里再封口。

　　（3）指导书写“太”“片”“为”。

　　①指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　②观察并说说“太”“片”“为”各笔画起止位置。

　　③范写“太”“片”“为”，分别提示各笔画起止。

　　④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　（六）总结

　　1.作业设计。

　　朗读和背诵课文。

　　2.板书设计。

人教（部编版）一年级下册语文教案：

4四个太阳

4、 

四个太阳 

教材解析：

《四个太阳》是一篇散文。

全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。

小作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、琅琅上口，非常适合一年级小学生朗读。

设计理念：

学生是学习的主体。

在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。

在本课的设计中力求在尊重学生的认