谈论记忆事理说明文指导文档格式.docx

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　　丙组：

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　　教室一片寂静。

一分钟后，学生有的低头默写，有的边想边写，有的愁眉苦脸发愣。

片刻，教师收上学生默写的作业，并宣布女同学去阅鉴室，男同学留在教室继续作练习）

好，留下你们男同学作默写字词的练习。

请你们拿出练习本，我来找练习题。

（边说边翻桌上的书、本，有的学生嘟嚷说事先没布置复习词语；

教师继而又在书包里乱翻乱找。

　　学生见老师这异常的表现，目瞪口呆）

题目放到哪里去了?

本子里、书里都没有啊。

看看铅笔盒里有没有看看铅笔盒里有没有（边说边打开铅笔盒）。

看，只有铅笔、钢笔、橡皮、刀子、尺子（边说边将这些物件放回），唉，没有考题。

　　（教师又着急又忙乱，干脆把自己的书包来个底朝天，全部倒在讲台桌上，老师一面向同学们道歉，一面把桌上的东西收回书包，而且边收，边报着东西的名称：

工作证、睛镜盒、饭票、信封学生已被教师书包中的东西吸引了，当教师往书包里收一小塑料袋时，有个淘气的学生说：

看老师书包里还有糖豆呢!

）

（认真地）注意，这不是糖豆，这是酵母片，治消化不良的药片。

　　（学生哄堂大笑）

现在，请同学们在一张纸上写出我书包中每件东西的名称，一共四十件，看谁记得多，这就是我的第二个练习题。

　　生：

（恍然大悟）在纸上匆匆地写着。

下节课请你们到阅览室阅读；

又同学回到教室，作这第二个练习，请你们推举一位同学留在教室作监测员。

（经推选，由毛宏同学作监测员）

　　第二课时

　　（教室中有教师、全体女生，一名男生监测员）

同学们读科普读物有趣吗?

有趣，就是时间太短了。

　　教师：

以后我们再安排阅览时间；

现在我们作有关记忆力的第二个练习。

毛宏同学是男生推举的监测员，同学们懂监测的意思吗?

我们不会作弊的。

你们不作弊很好；

毛宏同学也不会没有事情作的。

好，现在我宣布第二个练习的要求：

在我的书包里放着四十件物品，一会儿我一一拿出，你们集中注意力看和记，等全部物品收回后，请在纸上写出这四十种物品的名称。

最后我们要统计一下，看看男生的记忆力强，还是女生的强。

　　（女生个个精神振奋，神情专注。

看着教师出示书包内的每件物名，努力记住教师说出的每一件物品的名你）

（拿出男生称之为糖豆的小塑料袋）这是什么东西?

（女生异口同声地说：

话梅!

）不，这是酵母片。

刚才，男同学说是糖豆，可见你们都是馋孩子。

　　（全体大笑。

女生快速地在纸上写着；

监测员毛宏举手要求发言，教师神秘地一笑，过去小声对他说：

有意见吧?

等公布成绩时再提。

毛宏不情愿地放下手）

　　第三课时

同学们，现在我公布记忆力比赛的成绩。

　　（有的学生多数是男生，议论纷纷，毛宏同学举手）

我知道有的同学有意见，请等我公布成绩以后提。

现在公布第一题记数字的成绩其中超优记忆，即准确记住七个数字的，男生3人，女生2人。

　　（男同学热烈鼓掌）

现在看第二题，记实物的竞赛成绩：

［板书］

　　男生25人，每人应记40件物品，

　　应记总数25×

40=1000（件）

　　实记数544（件）

　　能记率54%记30件以上的0（人）

　　女和20人，应记总数20×

40=800（件）

　　实记数614（件）

　　能记率76%记30件以上的11（人）

　　（女生鼓掌，男生不服气）

　　毛宏同学边举手，边站起来，不待老师叫自动发言：

老师不公平!

（女生莫名其妙，男生哗然）

好，现在请我们的监测员发表意见。

　　毛宏：

在测验女同学第二题时，老师特意告诉她们要注意看书包中拿出的东西；

而给我们测验时，不但没让我们注意看，还分散我们的注意力，如说要测验字词啦，找不到题目啦等等。

老师不仅告诉女同学要注意看，还告诉她们要认真记，女生知道记的目的，当然她们的成绩好啦。

　　（教师满面笑容地听着，对毛宏同学的发言表示赞许，对男同学的不满进行安慰）

毛宏同学说得对，他是出色的监测员，有敏锐的观察力，又善于对比、分析，准确地说明了男女生做第二个练习时，教师要求的差异。

现在请同学们看我抄在黑板上的两段话，看过以后，请象毛宏同学那样，认真思考，然后对测验方法及成绩谈谈自己的认识。

　　［板书］

　　有了记忆的意图或任务，因而采取一定的措施，按一定的方法、步骤，经过意志努力去进行识记，以取得记忆结果，这叫有意识记。

　　人们偶然感知过的事物，仓猝间作的动作，在当时并没有意图去记住它，但却有不少被记住了，事后可以回忆起来或再认出来，这叫无意识记。

　　（选自《心理学》人民教育出版社）

请同学们认真读这两段文字，结合我们作的两个测验题，再结合测验成绩，谈谈自己对记忆力的看法好吗?

可以自愿组合，交换意见。

（学生积极讨论，教室内气氛热烈）

同学们讨论得很热烈，我想在同学们讨论的基础上提几个问题。

请大家注意听，看谁能记住这几个问题，并按问题顺序逐一谈谈自己的见解。

　　第一个问题，前两节课我们作的测验，能判断男女同学记忆力的强弱吗?

为什么?

　　第二个问题，我们平时在学习中，有意识记的机会多?

还是无意识记的机会多?

请举例说明。

第三个问题，以我们作的两个竞赛练习为例，说说你准确记忆的经验。

　　（学生多人举手）

　　师；

好，请陆黎明同学发言（注：

这是一个男学生。

测验成绩好。

第一题准确地记了七个数字；

第二题记了27件，是男生中记得最多的）

　　陆黎明：

第一，我认为从这两个测验的成绩，可以判断男女生的记忆力强弱。

因为第一个测验，男女生都是有意识记，从成绩统计看，相差不多，全记七个数字的，女生虽然少一个，但女生才20人，超优记忆的百分比，与男生比相差不多。

我们几个人刚算过，女生是10%；

男生也不过12%；

相差无几。

我认为第二个测验，不能作判断根据，因为我们是无意识记，女生是有意识记，女生记得多，不能说明比我们男生记忆力强。

第二个问题（稍思考，用手抓抓脑袋）噢，我想学习中，有意识记多，如记俄语单词、背诗文、背数学物理的定理等，都是为了完成记的任务，采取了一定措施，都是经过意志的努力了，所以是有意识记。

（陆黎明发表发上意见时，不时看着黑板上《心理学》的有关摘抄》无意识记，生活中用得多。

陆黎明同学说得好不好?

好!

还有第三个问题没说。

对不起，是我打断了他的话，现在请继续发言。

我能记住七个数字，是因为老师说小黑板上的三组数字由我们任选一组来记，我立刻想到我只看甲组，不在：

任选上费时间；

而用有限的一分钟多背几遍，这样反复多背几次，就记住了。

（把《心理学》放在陆黎明的桌子上）请你看《心理学》第68页第三小段，请读一读。

陆黎明：

（读）如果材料本身没有什么内在联系的，例如历史事件的年、月、日，河流长度的里数，电话号码等等，那么，我们识记这些材料，一般就只能机械地多重复几次，并常常运用。

这种识记叫机械识记。

你看，陆黎明取得好成绩，是有名堂的了，有心理学研究的规律。

（师生笑）

葛昕同学也是记对了七个数字的，你是不是也用了机械记忆法呢?

　　葛昕：

我选定甲组数字后，一看七个数中有三个尾数都是5，而它们的前一位数分别是1、2、5，只记这三个数，就能放心地写出15、25、55。

剩下时间就反复背四个数字就行了。

（学生鼓掌）

好，葛昕善于在记忆时分析归类，这种办法收到了好的效果。

（看手表）时间不多了，我还有一个问题需要问一问，从测验的结果看，无论是男生还是女生，都记住了我书包里的酵母片，这是什么道理呢?

　　（学生在下面交谈，七嘴八舌）

我来回答，那是因为孩子嘴馋，男生爱吃糖豆，女生爱吃话梅，对不对?

（笑问）

　　学生齐答：

不对!

怎么不对，我是有根据的。

请听：

（该《心理学》中有关段落）那些在生活上具有重要意义的，私人的兴趣、需要相适应的，能激起活动的事物，对人们的影响就深，这类事物这容易记住。

（合上书）你们爱吃的东西当然好记；

这零食又出现在老师的书包里，你们一定觉得新鲜，这又加深了印象；

但又都判断错了，原来是酵母片这样三番五次出现的信号，自然影响深，所以大家都记住了。

　　你们看，有关记忆力的问题是大可研究的吧!

咱们研究研究，有兴趣吗?

　　（学生赞同）

　　那么下节课，我们就采用笔谈的方法，每个人都写对记忆力的认识，或是在这方面的经验、教训。

好吗?

　　（学生齐答：

　　好，见黑板要求。

（出示黑板）

　　文体：

说明文

　　内容：

1?

提高记忆力的方法，2?

有意识记与无意识记的区别和效果，3?

有趣的记忆力竞赛）

同学们，写这样的文章，有没有材料?

有!

（指板书测验成绩数字）这是实验数据，是具体的材料，当然最好的是你们自己的经验；

（又指板书《心理学》摘抄）这是理论根据，写这篇说明文确实有材料了。

用什么方法组织材料呢?

写这样说明事理的文章一般从逻辑顺序组织材料；

如果介绍这次竞赛，则可以时间先后为序，我们不做统一要求。

我再问一问，根据我们学过的说明文，你看看写这篇文章，可以运用哪些说明方法呢?

下定义，列数字、分类、对比

现在有了写的愿望，有了材料，也有了方法，可以说万事俱备，只欠东风了!

同学们，这东风是什么?

写起来!

对，动笔!

（二）作文选录

　　浅谈记忆方法

　　唐晓青

　　探索记忆力的奥秘，是多年来人们梦寐以求的。

人们渴望过目成诵。

当前科学技术发展突飞猛进，更需要人们有强的记忆力。

要起记忆力强，是离不开良好的记忆方法的。

　　识记方法，从大的方面讲，可分为有意识记与无意识记两类。

我们日常生活中，无意识记占的比例大，众多事物一起涌来，哪个给人的印象鲜明就记住哪个；

有意识记就不同了，它要求有记忆的意图、任务，还要采取一定的措施和步骤，经过意志的努力，达到记忆的结果。

哪种方法好呢?

让我们来比较一下：

　　初二一班，共45名同学，其中男生25人，女生20人。

对男生进行无意识记测验，对女生进行有意识记测验。

　　男生留在教室，秩序不好、乱哄哄的（注意，这是老师有意制造的）。

老师假装说找测验题，匆匆翻出书包内四十件东西，又急急忙忙收起，然后又叫男生写出这四十件东西的名称。

很多同学没有注意看，他们中最多才能记27件。

　　同一题目，对女生做的是有意识记测验，老师明确任务记住书包中拿出的四十件东西；

提出要求注意力集中，努力去记。

结果，女生有11人记住30件以上，总成绩也比男生好。

　　具体成绩见下表：

　　男生25人应记数1000实记数544记忆率54%

　　女生20人应记数800实记数614记忆率76%

　　很显然，有意识记比无意识记的效果好。

　　由一次记忆比赛所想到的

　　刘铮

　　一位老师对全班男、女生进行了一次不公平的记忆比赛。

让男生采用无意识记，老师说自己要在书包内找测验题，于是翻出了书包内的全部东西，然后迅速收起，接着让男生回忆写出老师书包内那些东西的名称。

轮到女生，老师则指明要她们记书包内的东西，这种有目的、有任务的记，当然是有意识记了。

　　比赛结果可想而知，男生的能记率只占54%，女生则是76%。

男生的冠军只记住了27件，女生的最好成绩则是记36件，而且记住28件以上的有17人，只有3人记2527件。

　　可见，有意识记与无意识记在效果上有很大差别。

我们学习时常用的是有意识记法，有意识记还有许多具体有效方法。

现分条目介绍如下：

　　一、采用反复记忆，也称为机械记忆，如背定义、背课文等。

　　二、分类记忆，把有共同点的归在一起，这样能举一反三，记得快。

　　三、分节记忆法，这是我自己的经验，把要记的内容分成一小节、一小节，先分节熟读，再串起来记。

　　总之，记忆的方法很多，大家可在实践中好好总结。

　　记忆力

　　刘悦

　　小学的时候老师叫我们背《海上日出》，背五大定律；

中学，老师又让我们默记胡克定理，还有一个个几何定理、定义，俄语单词，语文中的诗词、古文等等。

完成这些任务，都需要记忆力。

　　记忆的方法有两种，一种为有意识记，一种是无意识记。

　　什么叫无意识记呢?

举个例子来说吧：

一天早晨，你正在校园里背单词，从你面前走过两位同学，一个扶着一个，风把他们的谈话送进你的耳中，无意中你知道，被扶的同学脚有伤，另一个同学每天扶他上学，你记住了这件事，这就是无意识记。

在日常生活中，这种无意识记是很多的。

　　什么是有意识记呢?

就是有记忆的意图和任务，因而采取一定措施，按一定方法和步骤，经过意志的努力去识记。

例如记一个定理、记俄语单词等都是有意识记。

有意识记还有许多方法，如反复地读几遍定理，这个定理就在你脑子里留下了痕迹，于是就记下来了；

记单词呢，你可以边写边记，不信试试看，结果是双丰收，记得快、写得好。

另外分路走着。

随着哒、哒清脆的脚声，路旁茂密的草丛和五彩缤纷的花朵，乘着风儿频频招手，微微含笑，并送来缕缕清香迎接我这久居京都的市民。

　　左弯右拐，小路似乎没有尽头。

正欲回转，隐约间哗哗的流水声从远处飘来，于是我急忙奔跑过去。

啊，一幅丹青水墨也难以描绘的景色展现在眼前：

峰峦夹峙的涧底，是清幽幽的一泓潭水；

顺涧而下的，是不知从何而下的一股宛如玉带的清泉，轻盈的浪花激起我遐想的涟漪。

我不禁双手捧起清凉的潭水，啊!

调皮的水珠在我脸上、手上流淌，辉映着金色的阳光。

　　我倚着身边的小树，贪婪地观赏着，想把它深深地印在我的心底这里群山挺立，虽不高耸入云，但那几片漂浮在低层的云，也可掠拨着它的峰顶，并肩接踵而过数十里。

峻峭的山势，嶙峋的怪石，倒也别具风资。

高低不齐粗细各异的树木盖满了山坡，放眼望去，令人觉得是那么高深莫测。

碧绿的潭水是那样沉静、深邃，用李白的诗名桃花潭水深千尺来形容，真是再恰当不过。

这里虽不是浅浅流波窄窄出，绿男红女湿衣衫的热闹景象，但正是这明净的潭水，在荡漾的微波中闪烁着点点金光，使我心中充溢着依依深情。

　　仰望上空，那朗朗蓝天中，一抹淡淡的白云飘过，经过青山绿水抹上了一片奇异的暗影。

随着暗影的移动，我仿佛融进这蓝天、白云、青山、绿水和点点金光之中我要用心点化每一滴泉水，用深情去渲染每一朵云彩，用希望拥抱每一座山峰。

让祖国山河更美好!