青年教师基本功大赛的反思与感悟Word格式文档下载.docx

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因此，我认为青年教师要想成长的更快更好，就应该多参加这种竞赛活动，多听经验教师的指导，多总结，多反思。

我在比赛之后也做了几点小小的总结，可能还不够成熟，甚至是错误的，但是，我觉得这种总结和反思对自己的成长是十分有益的。

在比赛的开始阶段自己还有一定的畏惧心理，担心自己的经验不足，把课堂上砸了被人家笑话。

校领导也看到了我们青年教师的这种畏难心里，特地在周一例会时间给我们青年教师开了一次座谈会，解开我们心中的疙瘩，为我们分析比赛的意义，让我们通过比赛来提升自己的教学水平和业务能力。

我们也认识到了比赛只是一种形式，重要的是促进自己的专业成长.从这天开始我就进入了紧张的准备阶段。

首先，在课题的选择上。

学校要求课题选择在正常进度的前后三节课内容上，由于我们的进度都是一致的，因此，吴瑞瑞老师、李芳老师和我都选择了相同的课题---古典概型。

这就为我们的上课带来了很大的难度，毕竟相同的内容在教学上就会出现“撞车”的可能。

其实，这也为我们的探讨带来了巨大的空间。

相同的内容我们就互相听课，互相学习，不仅在教学研讨会上我们相互研讨，而且在平时的上课上也互相学习和借鉴，甚至我们都回到了家里还要打电话为一个教学问题进行探讨。

我觉得这种互相学习的频率比我们平时增多了，可能也是比赛给我们带来的收获之一，让我们学会了互相合作，在合作中进行超越和创新。

其次，要精心的备课。

选择好课题后，就要对本节课进行研究。

包括以下几个方面的内容：

研究课程标准要求、研究教材的具体内容、研究学生的现有知识状况、研究教学的方法和学生的学习方法。

1.在课程标准要求方面。

新课程要求要重视学生的动手能力，重视数学的应用，重视学生的已有知识，因此在课堂教学上提倡以学生为本的生本教学理念，重视学生在课堂上的参与性。

在教学方法上我选择了以活动的方式教授本节内容。

在具体的要求上，新课标要求“通过实例，理解古典概型及其概率计算公式，会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。

”因此本节课在内容上有两点要求，一是古典概型的概念；

二是古典概型的概率计算公式。

在方法上强调列举法（包括树状图法和列表法等）的应用。

根据这些要求我制定了相应的教学重点和难点。

教学重点是理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率。

教学难点：

如何判断一个试验是否是古典概型，分清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。

2.在教材的具体内容方面。

首先应细读教材，包括书本的每一个例题和本节后面的练习题，研究例题和练习题的立意，为本节课的教学起到一定的指导作用，特别是在方法上的指导作用，在这了是不容忽视的。

当然书本的例题我们不一定要照搬照抄，照搬照抄反而会是学生感到厌倦，课堂也会因此变得索然寡味。

因此，在研读了教材之后，要根据新课标对本节课内容和方法的具体要求选择合适的教学方法和例题。

在这里我选择了两个实用性比较强的活动作为本节课的例题。

活动1一副扑克牌去掉大小王，还有52张，现在我们随机的从中抽取一张。

问：

（1）抽到K的概率是多少？

（2）抽到红桃的概率是多少？

（3）抽到红桃K的概率是多少？

在本活动中，学生通过实例理解了古典概型的概率计算公式的具体内容，通过教师的解题示范，规范了学生的做题步骤。

活动2请两名同学上来，做骰子的游戏。

场景1现在只有一枚骰子，你们两个想通过骰子来决定输赢，你们看怎么玩比较公平。

场景2现在你们俩每人一枚骰子，想通过骰子来决定输赢，你们看怎么玩比较公平。

在本活动中，学生能够结合具体情境掌握列举的方法来计算古典概型的概率。

通过以上两个活动，完全达到了新课标“通过实例，理解古典概型及其概率计算公式，会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率”的要求。

这样做不仅避免了套用书本例题带来的枯燥无味，而且使课堂充满了生机，通过上课发现这种做法的效果是十分显著的，因此也是十分成功的。

3.在学生的现有知识状况方面。

在义务教育阶段学生已经对概率有了初步的认识，能够在具体情境中了解概率的意义，运用列举法（包括列表、画树状图）计算简单事件发生的概率；

能够通过实验，获得事件发生的频率；

知道大量重复实验时频率可作为事件发生概率的估计值；

在日常生活中进一步丰富和加深了对概率的认识，能解决一些实际问题。

鉴于学生已有的这种知识状态，我们需要在原有知识的基础上把古典概型的概念加以明确，把解决问题的方法策略加以凝固，进一步加强概率与日常生活的练习，以达到高中新课标要求。

4.在教法和学法方面。

根据本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳古典概型的概念及其概率公式，再通过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。

学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。

第三，多媒体课件的设计。

在充分分析了以上信息之后，就要动手设计教案和多媒体课件。

在这里我们可以借鉴前人的做法，以减少工作的重复性和复杂性。

考虑到课堂的生成性需要，并不要求把每一个细节都罗列在课件内，而是让课件起到提纲挈领的作用，课堂的生成性部分可以多做几个假设，以应对课堂中产生的不同情境。

这样也就使得课件的实用性得到加强。

数学课件相对于文科类的课件来说，并不需要太多的花样，花样多了反而分散了学生的注意力，正面的引导作用就得到削弱。

因此，我在课件的设计上追求简练、明了。

这样设计下来可见的内容和页数都得到精简，把更多想象的空间都交给了课堂，交给了师生的互动环节，使得整个课堂简练而不空洞，精准而不乏味。

第四，模拟演练环节。

第五，正式赛课。

进入正是赛课的时候，心中不免会产生一种紧张的情绪，这时候自己什么都准备好了，就差最后的展翅一搏。

说紧张不如说是对成功的一种期待，对结果的一种期许。

我是第一天比赛的一号选手，我知道一号选手要比其他选手有更大的压力，因为这时的评委还不敢放开胆量的打分，因此，他们一般会打出保守的分数，这就使得我的竞争力得到削弱。

想到这里我也十分的苦恼。

但是，回想起比赛的初衷，又给我以心里的解脱，毕竟比赛只是一种形式，经验的积累与成长才是我们的追求。

事到如此，我已经收获满满，收获了那么多的经验与感受，这些相对于比赛的结果而言是更为宝贵的财富。

想到这儿，我就放下了心里的包袱，轻松地开始了我的赛课。

比赛的课堂上，学生的状态还是比较好的，但是学生的情绪总是调动不起来，不管我是用扑克牌展示游戏，还是投硬币活动，一直到最后的投骰子实验，学生的情绪都一直处于压抑的状态。

我课后分析了其中的原因，一方面是因为上午的第一节课，学生都比较困乏；

另一方面也可能是因为听课评委较多，学生被这种阵势给镇住了。

不过总体而言学生在本节的学习中还是达到了预先的要求，整体效果还是比较理想的。

第六，赛后反思。

比赛完以后，我又对比赛的前前后后进行了梳理与分析，对比赛的心得与体会进行了总结与反思，可能这种总结有许多纰缪甚至错误，但是我觉得这种比赛对我们青年教师的成长是有很大帮助的，学校最好能在每学期都能举行一次这种比赛，也是对我们青年教师的一种考验。