报刊对提高英语阅读能力的重要性Word文档格式.docx
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新课改的目标就是通过构建充满活力的新课程体系，增进学科与社会进步、科技发展的联系，拓展视野、引导实践，从而为学生的终身学习奠定必备的基础。
事实上，早在2001年，我们就开始订阅这份全英文报纸，进行英文报刊阅读课。
三、英语报刊阅读教学的理论依据—研究性学习和合作学习
1、研究性学习是指学生在老师指导下，以类似于科学研究的方式去获取知识的学习方式。
在这个过程中，学生通过提出问题、分析问题、解决问题，把所学的知识、技能进行实际运用，学习的过程、学生的实践和体验成为学习的中心。
充分调动学生的智力和非智力因素，提高英语阅读能力。
2、合作学习是英语报刊阅读课堂教学的另一个理论依据。
合作是人类相互作用的基本模式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力。
合作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。
合作学习的主要特征是：
学生与学生间的互动。
它有三个核心因素：
小组目标、个体责任、成功的均等机会。
四、英语报刊阅读课堂教学的基本能力培养
英语阅读理解能力、英语思维能力。
五、英语报刊阅读的培养目标技能
学生阅读能力差的主要原因：
①不能准确理解文章主旨大意。
如：
阅读题中测试themainidea题；
或Thepassagemainlytellsabout…;
或What’sthebesttitleofthepassage…
②词汇量不足、多义词掌握不到位及根据上下文推测词义能力差。
③由于中西方文化背景差异而引起的语言思维和表达习惯不同；
从而导致一些学生读不懂原版英语句子或文章。
针对这些原因，我制订出一系列培养目标技能：
通过略读（skimming）、查读（scanning）、跳读（skipping）训练，提高学生猜测文章主旨大意的能力。
通过多种形式扩大学生词汇量、学会根据篇章内容猜测词义和推理。
培养学生分析段落细节和深层理解的能力。
六、实验过程
㈠、实验对象：
我校（A校），与市区另一所省重点高中（B校），从两校2001年和2002年升入高中的两个年级学生中分别选取入学英语成绩相同的高、中、低学生各20名，两校参加实验的学生共240人，两校参加实验的三类学生入学时英语词汇量平均水平相同在1000词左右，不能顺利阅读词汇量在3-4千的英文报纸。
课外阅读总量在3万词左右，英语阅读能力不高。
两所学校的招生情况相当、设施条件相当、师资力量相当、课本相同。
㈡、实验方法：
我校（A校）的2001级的60名学生从2001年10月开始进行报刊阅读。
2002级的60名学生从2002年9月开始进行英文报刊阅读。
而B校的2001级和2002级学生则均按正常课本上课，无英文报刊阅读课。
㈢、实验具体内容：
1、培养学生猜测文章主旨大意的能力
有了合适的阅读材料，随便发给学生去读也还不足以充分提高学生的阅读能力，虽然说现在强调学生是教育的主体，老师的组织引导作用也不可轻视，在阅读课上，老师利用研究性学习和合作学习的理论组织学生通过问答、辩论、小组合作等多种模式引导他们根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的形式去分析文章、提出问题、归纳材料内容，快速准确地猎取有效信息，从而培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读速度和理解能力，调动学生的阅读主动性和积极性。
该模块分为两部分：
口头部分、书面部分。
（1）口头部分：
这部分是训练学生快速阅读、抓住文章主旨大意能力的过程。
老师课前从报纸上选定好1-2篇文章作为课堂讨论篇目，然后把学生分为若干组，选取其中1到2组，并要求他们负责组织这篇文章的讨论，让他们在阅读课前把所分担文章的讨论材料准备好。
具体步骤：
（假设老师选中的讨论文章是《21世纪报·
中学生版》的总第95期、Page6MakingoneChina.中国统一）
假如：
老师指定A小组负责主持讨论这篇文章。
①老师选出讨论文章、分组、指定负责主持讨论的组。
②导入。
③A组主持人提问题。
④其他组成员快读、讨论、抢答。
⑤解决文章中的疑难词句（此部分一定不要过细，不要象讲课本语言点那样）。
⑥学生们对该文章的个人观点。
在课前，A小组的成员通过讨论，就文章提出问题，查出重点词汇和语句的含义，并选出一到两名学生在课堂上做主持人，负责提问其他组的同学，并让他们回答A组所设置的问题，A组主持人还负责解释该文章中的重点词汇及重点语句。
其他组成员的任务是：
快速浏览相关篇目，与同组成员讨论后，抢答A组所提问题，若文章中出现了影响理解的生词或语句，及时提出来，让A组成员解答。
若采取让A组成员给抢答组打分的形式，则更能刺激学生读报的积极性。
小组目标是合作学习的内在动机，它形成一种精神力量使学生团结、合作为共同的目标而努力。
个体责任就是要求每个小组成员必须承担一定的学习任务，并同时掌握所分配的任务。
每个成员对小组的成功有不可推脱的责任。
这实际上就是要求每个成员都能达成小组目标、掌握所学内容、不落伍。
成功的均等机会意味着小组中所有学生，不论其英语能力如何，他们的努力都可以得到承认。
正如美国著名教育学家约翰、杜威所说：
“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性。
”而英语报刊阅读教学使班级中英语水平高的学生有更广的用武之地，而英语水平较低的学生也能有成就感，发现自己的价值和优点，增加进步的信心。
（2）书面部分：
这部分是训练学生实战阅读能力（即：
考试能力）的过程。
从网络教学版上下载相应的阅读题，选出有关主旨、大意的题进行课堂限时阅读，即：
短时间内通过略读、跳读等方法，提高学生的书面做题能力。
也可以让学生写文章摘要等，都是提高学生抓住主旨、大意能力的可行措施。
不过，很多考察关于文章主旨大意的题，所给的四个选项（包括三个干扰项）所陈述的内容都是对的，但问题的关键在于哪一个是最适合、贴切于所给文章及作者意图的，而不少同学习惯以自我为中心凭印象和感觉做题，那就很容易为干扰项所误导。
读报链接：
《21世纪报·
中学生版》总第131期，Page6“Travellingonthewind”（科技类文章）
Thisstoryisabout_____.
A.thediscoveryofwindhighways
B.howwindtravels
C.howwindaffectsdifferentplants
D.onefunctionofthewind
该题，很多同学选了C，如果通读全文，不难发现文章只谈到了风对传播植物方面的作用，而根据常识不难发现，风对植物的影响是各种各样的，如：
促进光合作用等，这些方面文章并未涉及到，所以，选项C的范围太大了，因此，选项D是正确答案。
高考链接：
2004年高考的56、65、71等题就是考查这方面的。
此几题A校实验对象学生正确率为82%；
B校71%。
2、扩大词汇量、培养学生根据篇章内容猜词义能力。
这可以由若干种形式，既可以是像2003年上海高考题那样的词汇选择填空：
2003年上海高考题51小题：
Thosewhochangemobilephonesfrequentlywillpayaheavypriceforbeing___B_____.
A.gracefulB.fashionableC.particularD.feasible
也可以从指定文章中选出若干个生词或多义词，先用英文解释一下或示例一下，然后编出几个带空的句子，让学生填，在这里突出讲一下词汇，是因为大家知道足够的词汇以及对多义词的掌握非常重要，有时起着关键作用，
在总第94期的《21世纪报·
中学生版》上的标题Clevernewcarshittheshops（智能新车热销车市）hit是一个意义很多的多义词：
“打，撞击；
攻击；
侵袭；
到达；
说中，猜对；
走红，热销”而类似的hit用法报纸上还出现过很多，遇到此类词，老师可启发学生以各种形式猜词、论词、查词等达到扩大学生词汇量、提高猜词能力的目的。
类似的多义词还有drive可表示“驾驶、动力及计算机驱动器”。
另外，对报刊上的出现频度高的词，要提倡尽量先根据上下文推敲出含义而后查词典。
还可规定每期报纸每个同学至少要学到10个单词、短语或习惯用法，并找适当时间进行单词竞赛、生词大比拼等活动，以激励学生的兴趣和参与意识。
2003年高考的ReadingD（社会文化类文章）中的68小题：
WhatadvantagesdoforeignwordshaveovertraditionalJapaneseterms?
term一词有多种含义：
“学期、词语、专门术语、措辞、条件等”还有ReadingB的61小题的sellsb.onthenewidea.“说服某人接受新想法”
2004年高考题ReadingE（社科类文章）的72、74题，以72题为例：
Bysayingthat"
youmayhavehadthelastlaugh"
inthefirstparagraph,theauthormeansthatyoumayhave_______【正确答案】C
A.sharedthejokeswithcomputermajors
B.earnedasmuchascomputermajors
C.foundjobsmoreeasilythancomputermajors
D.stoppedjokingaboutcomputermajors
这里涉及到两个知识：
首先，havethelastlaugh意思是：
在最后关头取胜，其次，据上下文推断出在本文中它与求职有关，所以选C。
该题A校实验对象学生正确率为94%；
B校72%。
3、通过培养学生的英语思维、增进对英语文化背景的了解，从而提高学生分析段落细节和深层理解能力。
东西方文化的不同导致语言思维的差异，我相信大家有同感，学生读中国作者写的英语文章易懂，而原版英文阅读就不易读懂。
近几年的高考阅读题却多数是英文原版文章。
这样，在做报刊阅读题时，就要引导学生揣摩段落篇章与所问问题有关的信息，以及明确作者的写作思路和观点。
中学生版》总第129期Page4“Milliondollarman”（艺术类）阅读题1
ThedifferentstyleperiodsinPicasso’sworksprobablygottheirnamesdueto_____.
A.theircharactersB.theircolorsC.theirthemesD.hismood
该题很多人选了D，依据是倒数第二段的ashebegantostrengthentheemotionalpowerofhiswork…其次，人们习惯上都觉得艺术家都是很情绪化的，由此断定他们的艺术风格也是如此。
但这篇文章第五段明确给出Paintingsfromhisblueperiodsuchas…fromhisroseperiods…,所以，答案是B
这就要求老师在日常读报中，加强这方面的训练，启发学生利用研究性思维去弄清作者的写作意图以及文章当时的时代背景，切不可以想当然，盲目根据常规来判断。
03年高考的ReadingC（广告类）的64小题：
InMichaelWhite’sbook,Newtonisdescribedasagreatbutnotperfectman.
该题所涉及到文章中的句子是：
Newtonisshownasagiftedscientistwithveryhumanweaknesswhostoodatthepointinhistorywheremagicendedandsciencebegan.
“牛顿是一个有常人所固有的弱点的天才科学家。
”
对这句话的理解关键是agifted…weakness这部分
04年高考的57、58、59、60、68、69等题都考察了学生的综合分析能力，以ReadingA（广告类）的57题为例：
57、WeknowfromthetextthatthosewhoaregoingtoJapanwill_____.【正确答案】D
A.teachEnglishonlyinOsaka
B.receiveadegreefromauniversity
C.havefreeaccommodation
D.gettrainedforthejob
第一，要弄清本文是一个关于招聘（带培训）的广告，第二，分析理解WenowhavepositionsopeninOsakastartingSeptember/October2004forinstructorsofEnglish,German,SpanishandFrench.及Excellentteachertrainingprograms.这样就和容易排除干扰项A了。
该题A校实验对象学生正确率为80%；
B校57%。
七、实验成果：
经过两年多的英文报刊阅读实验，实验成果如下：
我校（A校）与市内另一所未开展英语报刊阅读实验的重点中学（B校）学生的平均水平比较，词汇量：
A校3500词左右；
而B校学生：
2300左右。
A校学生能流利地阅读词汇量在3-4千的英文报纸；
而B校学生则多数不能流利阅读词汇量在3-4千的英文报纸。
A校学生的考试阅读理解能力也明显高于B校。
A．B两校2002级的各900名实验对象入学两年来的期中、期末统考成绩比较：
课外阅读量：
A校：
37万词；
B校23万词。
统考
对象
02年9月（满分120）
03年1月
03年
5月
03年7月
03年10月
04年1月
04年5月
04年7月（满分150）
05年1月
A校
85.5
88.2
90.8
91.7
94.8
93
93.5
109
112
B校
85.7
85.9
85.6
86
90.5
89
88.6
103
106.5
以下数据是2002级900人的综合发展情况：
项目
入学时间
词汇量（单词、短语）
阅读能力（
速度、
难度、
阅读量）
英语写作能力
书面表达能力
听说
高2003年9月
一
年
级2003年7月
1500
30—40wpm
1个笑脸
2万词
多数只能译单句汉译英，不能用英语写文章
不能正常与英语老师交流
不能与外教交流
听力语速大于90wpm的听力题目有困难
不能用英语辩论
2300
50—60wpm
1—2个笑脸
10万词
流利的单句汉译英，用简单的语法写文章
能正常用英语与英语老师交流
能以较慢语速与外教交流
听语素110wpm的听力没问题
能用简单的句子表达观点，进行初级辩论
二
2004年7月
级
同上
2900
60—80wpm
2—3个笑脸
23万词
能用较复杂的语法、词汇写有条理的文章
能与外教进行日常会话
给一定时间准备能用英语进行较有条理的脱稿演讲，能用英语清楚地阐明一件事
听懂高考语速120—130wpm材料
高2004年7月
三
年
2005年
级6月
3500
80—90wpm
37万词
能用英文进行书面交流，能用所掌握的3500个英语词汇写较精美的文章，文章基本无大误
能准确判断单项题中所给的语言情境，找出相应的句子
听懂语速130—150wpm的听力材料
连续两年全国中学生英语能力竞赛都取得优异成绩，两次参加省决赛。
其他各类英语竞赛也都取得突出成绩。
去年参加高考的2001级实验对象的情况：
在2004年小语种招生提前录取考试中，A校的01级900名实验对象中，有10人考取了外国语学院小语种专业；
升入高等学府的有860人，他们的高考英语平均分为110。
而B校无人考入小语种，升入高等学府的人数790，高考英语平均分为：
103分。
完型、阅读题两项，A校学生的平均分就高出B校近5.5分，总平均分高出7分。
今年2002级实验对象的高考情况如下：
小语种招生考试，我校有11人被北外、对外经济贸易大学、山大、川外等名校所录取。
887人升入高校，他们的英语平均分是：
119.6分。
而B校2人考入小语种专业，767人升入高校。
英语平均分是：
111.7分。
当然，这些成绩的取得有很多因素，而两年多来的英语报刊阅读应是大功臣。
实践总结与感悟
我们利用研究性学习及合作学习理论作指导，组织进行英语报刊阅读实验课，不但提高了学生的阅读能力及语言运用能力，也提高了学生的答题能力，同时还极大调动了学生学英语的主动性和积极性，增强了学生的自信心、责任感、和团队精神；
同时，也把进行英语新课程改革落到了实处。
英文报刊阅读教学的目的不是高考，但在客观上却有助于高考，既提高了英语水平，又提高了考试成绩，事半功倍，何乐而不为呢？
从2004年11月山东省被列为全国首批新课程改革试点四个省份之一起，我们就正式把报刊阅读开辟为新课程改革的一个模块,即：
校本教程。
我校每周拿出2到3节课上英语报刊阅读，并于去年春天，邀请研究性学习理论的专家-霍益萍教授到我校亲临指导。
报刊阅读使学校和学生受益匪浅——拓展英语知识面和提高答题能力，但这决不意味着高考中一定能碰上报纸上的原文，或进行英文报刊阅读实验完全是为了高考。
正如99%的人打篮球是为了健身，而不是为了当世界冠军，所以要有良好的心态。
2005年7月
参考文献：
1、霍益萍《研究性学习丛书》，广西教育出版社，2000
2、霍益萍等著《让教师走进研究兴学习》—江苏省太仓高级中学研究性学习实验报告
3、王坦《合作学习——原理与策略》P212
4、《21stCentury·
Teens》.Issues94、95、129、131
5、《21stCentury·
Teens》网络教学版
6、Johnson,D.W.,Johnson,R.T.,&
Holubec,E.J.（1993）.
Circlesoflearning.约翰逊兄弟等《围圈学习》
7、2003年全国普通高考英语试题。
2003上海高考英语试题。
8、2001年6月，国家教育部正式颁布《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）
9、2004年全国普通高考英语试题
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