物理课程与教学论复习提纲Word文档下载推荐.docx
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（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
3、中学物理课程的核心理念P004
提高全体学生的科学素养
4、确定物理学教育目的的依据P016-017
（1）物理学的性质
（2）物理素养人才的社会性需求
（3）物理学习者的发展需求
5、物理教育基本目的P017-020
（1）为社会培养具备合格的物理素养的人才
a.社会需要有创新精神的基本功扎实的物理学研究的人b.社会各行各业对具备基本物理素养人才的需求c.社会对从事物理学教育人才的需求
（2）促进物理学习者的发展
6、初中物理课程总目标P020
（1）保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；
（2）学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；
（3）经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；
（4）具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实。
大胆想像的科学态度和科学精神；
（5）关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
7、初中科学课程总目标（补充）：
（1）保持对自然现象较强的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度；
（2）了解或理解基本的科学知识，学会或掌握一定的基本技能，并能用它们解释常见的自然现象，解决一些实际问题；
（3）初步形成对自然界的整体认识和科学的世界观；
（4）增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力；
（5）形成崇尚科学、反对迷信、以科学的知识和态度解决个人问题的意识；
（6）了解科学技术是第一生产力，初步形成可持续发展的观念，并能关注科学、技术与社会的相互影响。
8、高中课程总目标P021
（1）学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。
（2）学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。
（3）发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。
（4）了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。
9、中学物理将基础知识分为三个层次P023
中学物理对知识的教学要求有哪三个层次（补充）：
知道（知识）、理解、掌握。
10、论述题：
就自己试教、听课或做中学物理实验中的体会，举例谈谈如何培养学生的观察能力或实验能力。
P023-024
11、能力的分类与特征（补充）：
认识能力（感知力、注意力、记忆力、思维力、想象力）、活动能力。
能力具有：
实践性、综合性、渐进性等特征。
12、中学物理教学应着重培养学生哪些能力（补充）：
（1）观察、实验能力，
（2）思维能力、（3）分析和解决实际问题的能力（实践能力）、（4）信息能力（收集、加工、交流）、（5）创新能力（意识）。
13、论述题：
结合实例论述如何在物理教学中具体进行情感态度与价值观的教学。
P029-032
（1）培养学生学习物理的兴趣
（2）要让学生获得科学探究的成功体验
（3）要恰到好处地融合物理史实
（4）在物理教学中要突出人文向善意蕴
三、物理课程标准
1、课程标准的概念P036-037
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价的建议。
2、物理课程标准的构成P037-038
（1）前言：
引言、课程性质、课程基本理念（从课程目标、结构、内容、实施、评价）、课程设计思路等
（2）课程目标（3）内容标准（4）实施建议
3、初中物理课程基本理念P042。
（1）注重学生发展，改变学科本位；
（2）从生活走向物理，从物理走向社会；
（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化；
（4）注意学科渗透，关心科技发展；
（5）构建新的评价体系。
4、初中科学课程的基本理念（补充）：
（1）面向全体学生；
（2）立足学生发展；
（3）体现科学本质；
（4）突出科学探究；
（5）反映当代科学成果。
5、高中物理课程基本理念P043。
（1）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；
（2）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；
（3）在课程内容上体现时代性、基础性和选择性；
（4）在课程实施上注重自主学习，提高教学方式多样化；
（5）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。
四、中学物理教学过程和教学原则
1、教学过程中的三要素（四要素和五要素，补充）：
构成教学过程的要素有主体-学生、客体-教学内容、媒体-教师和各种教学手段等。
三要素：
学生，教师，教学内容；
四要素：
加上教学手段和教学方法；
五要素说：
加上道德心理气氛如校风、班风、学风）。
2、教学过程的规律性（补充）：
（1）教学的认识性（教学过程的本质：
教学过程一种认识过程）；
（2）教学的双边性；
（3）教学的教育性；
（4）教学的发展性。
3、中学物理教学过程的基本特点P067-072。
（1）中学物理教学以观察和实验为基础
a.是获取必要的感性认识的重要途径
b.是激发学习物理兴趣的重要手段
c.是培养科学探究能力的重要过程
（2）中学物理教学以提高学生科学素养为中心（以前说法：
以形成概念、掌握规律和发展能力为中心）
a.让学生掌握以概念和规律为核心的基础知识
b.让学生经历物理概念和规律形成的过程
c.让学生养成科学的情感态度和价值观
（3）数学方法与物理模型的结合是物理教学的重要手段
a.多数物理概念既具有质的规定性，又有量的规定性
b.物理概念和规律都是人们对一定物理事物和过程的意义建构。
4、中学物理教学常用的教学原则P072-084。
（1）科学性原则P072-073：
a.原则的内容；
b.教学中如何贯彻：
确保教学内容的科学性；
物理教学过程要符合认识的逻辑；
必须以实事求是的态度对待教学。
（2）有序性原则P073-074：
把握教学内容的序；
抓好教学过程的序；
遵循学生学习的序。
（3）直观性原则P074-075：
恰当选择直观手段（三类，实验、实物、参观；
模型、图片、视频；
直观语言）；
要直观显示物理事件的内在联系、运动和发展过程；
生动的直观要恰到好处地过渡到抽象的概括（这是关键与目的）。
（4）积极思维原则P075-076
全面规划教学任务；
创设问题情境；
坚持启发教学。
（5）目标整合原则P076-078
从三个维度设计教学过程；
把三维目标融合起来处理问题；
从三个维度来测量与评价学生学习成就。
（6）注重自主学习和科学探究的原则P078-080
思想上重视自主学习和科学探究学习方式；
引导学生主动学习；
建立平等的、民主和谐的教学情境；
尽可能增加学生的独立探究活动量；
循序渐进地培养学生自主学习和科学探究能力
（7）突出物理学特点和加强物理实验原则P080-082
重视并加强实验教学；
提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成；
关注物理学知识本质和科学价值观的教育重视基础知识、基本概念和规律的教学。
（8）贴近生活、联系实际的原则P082-084
把学生感兴趣的生活和社会的物理问题引入教学；
理论与实际相联系，学与用相结合；
在教学中融合STS（科学、技术、社会）教育。
5、论述题：
举例说明如何在中学物理教学中开展启发式教学。
PPT
五、物理教学方法
1、根据教学的具体组织形式将物理教学方法分为P087。
（物理课堂教学的基本方法（教学方式））
*补充（不考）：
以上均为认知类的教学方式，与动作技能有关的教学方式：
示范-模仿、练习-反馈，与情感态度有关的教学方式：
直接强化法、间接强化法。
2、讲授法教学的优缺点及运用的基本要求P088-090
主要优点：
充分发挥老师主导，能使学生短时间获得大量知识信息。
（信息量大，“教学效率”高）
主要缺点：
学生相对被动，能力不容易得到锻炼。
运用的基本要求：
（1）合乎科学，用词准确，
（2）合乎逻辑，严谨有序，（3）启发思维，培养能力，（4）简明具体，形象生动。
详见教材
3、谈话法教学的优缺点及运用的基本要求P091-093。
有利于唤起和保持学习兴趣和注意，便于激发思维，培养语言表达能力；
便于了解学生情况。
课堂发言容易被好学生占据，补：
不利于动手能力培养。
（1）问题要有层次性和连贯性
（2）问题必须题意清楚，要求明确，（3）问题要切合全体学生，（4）问题要有思考价值，（5）要及时做好小结。
4、讨论法教学的优缺点及运用的基本要求P093-096。
除具有谈论法优点外，有利于培养学生的合作精神与交流能力。
补：
比较费时（有时要预先准备），教学过程较难控制。
（1）精选讨论问题，选教学中的重点、难点、疑点、歧点，及和教学内容相关的社会中的焦点或热点等问题
（2）创设良好的讨论氛围，（3）适时引导讨论，（4）做好讨论小结。
详见教材，（5）可单独使用，也可和其它方法合用。
5、（补充）教学方法思想演进：
教会---学会---会学。
6、物理探究式教学的一般过程P100-102。
（1）发现并提出问题
（2）猜想与假设（3）制订计划与设计实验
（4）进行实验与搜集证据（5）分析与认证（6）评估（7）交流与合作
7、中学物理教学方法综合运用要遵循的五条原则P104-107。
（1）要符合现代教学理念（四大理念）和教学目标（三维目标）
（2）要体现教学内容的特点
（3）要符合学生的特点
（4）要切合教师的教学素养
（5）要切合其它教学条件
8、（补充）改革教学方法的指导思想——启发和探究，
（1）注入式——启发式——实验探讨式；
（2）启发式教学——研究性学习。
9、国内外典型的教学方法及倡导者：
国外：
发现教学法（美国心理学家：
布鲁纳）；
（2）程序教学法（美国实验心理学家：
斯金纳）；
（3）掌握学习教学法（美国心理学家：
布卢姆）；
范例教学法（西德教育家：
瓦·
根舍）；
（5）发展性教学法（苏联心理学家：
赞可夫）；
（6）指导学习教学法（美国心理学家：
加涅）；
（7）建构主义教学法（瑞士心理学家：
皮亚杰）。
国内：
（1）启发式综合教学法（苏州大学：
许国梁教授）；
（2）目标教学法（借鉴美国心理学家：
布卢姆等人的掌握学习理论）。
六、物理教学手段
1、教学手段选择的基本依据P109-110。
（1）依据教学目标
（2）依据教学内容（3）依据教学对象
（4）依据手段特性（5）依据教学条件
2、中学物理常见的传统教学手段P93。
教科书；
黑板；
实物标本模型；
报刊图书资料；
图表照片挂图
3、教材分析要求P112-113。
（1）泛读物理材料，了解教材体系；
（2）通读物理教材，建立总体认识（3）细读物理材料，进行整体分析；
（4）精读每节教材，进行精细分析
4、教材分析基本思路（原则）P113。
脑中有课标、心是有教材，眼中有学生
5、板书的基本要求P116。
条理清楚、纲目明晰、简明扼要、重点突出；
书写工整、字体规范、板面整洁；
板书须与讲解、实验等紧密配合；
板书要有计划、有准备；
板书后应复查。
6、物理板书的基本形式P116-118。
纲目式板书；
网络式板书；
列表式板书；
推理式板书；
图示式板书。
7、中学物理常见的现代教学手段P93。
视听媒体：
幻灯；
投影；
录音录像；
电视电影；
CDVCD；
摄像系统
综合媒体：
微格教学系统；
语言实验系统；
CAI系统；
多媒体计算机；
技术系统
8、电视录象教学的优点与注意点P124-126。
优点:
（1）电视录像具有声、形、色并茂的特点，
（2）电视录像可以按照人的意志使用各种特技手段，
（3）电视录像可以直接表现自然界和实验中各种各样的物理现象及变化，
（4）电视录像能够弥补课堂演示的局限。
注意点:
（1）电视录像教学要注意选题
（2）电视录像要与实验教学相配合
（3）电视录像要与讲授相配合
5、计算机在物理教学中的运用P127-128。
七、物理学习的心理分析与学习方法（补充）
1、奥苏贝尔的学习动机类型：
奥苏贝尔认为学习动机就是学习的一种内驱力，为此他将学习动机分为
（1）有认知内驱力；
（2）自我提高内驱力；
（3）附属内驱力等三种。
2、中学生学习物理的兴趣类型：
（1）直觉兴趣、
（2）操作兴趣、因果认识兴趣、（4）概括认识兴趣。
（学习兴趣的类型：
直接兴趣、间接兴趣）。
3、中学生学习物理的主要思维障碍：
（1）思维品质不高引起物理认知上的主观片面性，其中有：
⑴前概念的干扰和负迁移；
⑵表面的、非本质属性困扰物理概念的正确形成；
⑶隐蔽因素的忽视和干扰造成思维混乱；
⑷凭主观臆断来理解物理知识，未抓住其本质联系；
⑸习惯思维定势的影响，心理惰性使思维受阻；
⑹错误地运用相似思维和类比推理，把思维引向岐途；
⑺处理物理问题的数学化倾向。
（2）非智力因素不键全所引起的物理学习障碍，其中有：
⑴学习动机不明确影响物理学习兴趣的增长；
⑵意志不坚定影响物理学习情感的形成；
⑶不良的习惯影响物理学习素养的提高。
4、培养学生学习物理兴趣的基本方法（主要途径）：
（1）教材编写要能激发学生兴趣；
（2）教学语言要能激发学生兴趣；
利用实验激发学生兴趣；
（4）利用各种史料和佚事激发学生兴趣；
（5）利用课外活动激发学生兴趣。
5、如何指导学生掌握恰当的学习方法：
（1）指导学生学会阅读物理参考书的方法，具体有：
⑴划读法、⑵画读法、⑶注读法、⑷比读法、⑸做读法，⑹泛读与精读；
（2）指导学生掌握记课堂笔记的方法，具体有：
⑴记讲课提纲、⑵记解题思路、⑶记老师对某些问题所做的论据充足、连续性强的解释、说明和补充内容（或记一些实验设计）；
（3）指导学生掌握基本的记忆方法；
（4）指导学生掌握物理量的结构要素；
（5）指导学生掌握物理公式。
八、物理教学设计
1、教学设计的主要环节P233。
分析教学需求，制定教学目标，选择教学策略，开展教学评价
2、中学物理备课的主要内容（补充）：
（1）备教材、
（2）备学生、（3）备方法、（4）备实验（教具和实验的准备）。
3、物理教学课时计划（教案）的内容P240-241：
（1）授课（教学）课题；
（2）授课对象与时间；
（3）课型与学时；
（4）教学目标；
（5）教学重点和难点；
（6）教具与实验；
（7）教学过程（是教案的主要部分，包括教学内容、教学步骤和时间分配、教学方法与教学手段运用等；
（8）板书（面）设计；
（9）课后教学分析（教学反思或备注）。
其中教学过程一般包括：
（1）教学内容、
（2）教学步骤和时间分配、（3）教学方法与教学手段运用等三个主要内容。
4、物理教学说课的内容与过程P243-244。
（1）点明课题
（2）说教材、学情、目标与重难点（说教材说学情说目标说重点和难点）
（3）说整体设计
（4）说过程
九、中学物理教育见习与试教（补充）
1、教育见习的主要内容：
（1）教学见习；
（2）班主任工作见习；
（3）第二课堂见习；
（4）教育教学调查研究见习。
2、试讲的方式：
按试讲范围试讲方式可分为：
（1）个人试讲；
（2）小组试讲；
（3）全班试讲。
3、试讲（教）的程序（或阶段）P183-184：
试讲的程序一般分为三个阶段：
（1）备课；
（2）试讲；
（3）开评议会。
十、中学物理教学研究：
1、开展中学物理教学研究的意义P299。
（1）开展教学研究是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是教师提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
（2）是深化物理课程与教学改革的需要，是物理教师专业发展的需要，是促进物理教学有效性的需要。
2、物理教学研究过程P303-311。
（1）物理教学研究选题P304-306
（2）物理教学研究的文献检索P306-307
（3）制订研究计划P307（4）实施研究计划P308
（5）分析资料P308（6）撰写研究报告和论文
3、教学研究报告的基本结构与格式P309-311。
题目、前言、正文、结论与讨论、引文注释和参考文献、摘要、关键词
4、教学研究报告的撰写过程P309-311。
（1）草拟写作提纲
（2）撰写初稿（3）修改与定稿
5、中学物理教学研究的主要方法P311-318。
思辨研究、描述研究、实验研究和开发研究
十一、中学物理实验教学
1、中学物理实验常用方法P138-141。
（1）观察法，
（2）控制变量法，（3）放大法（机械放大、电放大、光放大），（4）转换法，（5）模拟法，（6）留迹法，（7）理想化方法，（8）累积法，（9）替代法，（10）外推法。
2、中物理物理实验类型P141-145。
（1）技能训练实验、测量性实验、验证性实验和探索性实验（按实验知识、技能、能力等训练的目的和功能的标准来分类）
（2）常规物理实验与数字化实验（按物理实验是否要用到信息技术的标准来分类）
（3）“学生实验”、“实验”、“演示”、“做一做”、“问题与练习”等（高中物理教材中的实验，根据它们在物理学中和物理教学中的地位、难易程度、用时长短、学校的器材条件，可分成以上几类）
（4）课内实验和课外实验。
课内实验又可分为：
演示实验、学生实验和边学边实验（或称边教边实验）
3、演示实验教学的作用P145-146与教学要求P146-148。
作用
（1）利用真实主、形象、生动的演示实验激发学生学习物理兴趣和学习欲望，
（2）利用演示所展示的现象和过程向学生提供必要的感性认识，
（3）帮助学生透过表面现象认识事物的本质，
（4）培养学生的多种能力（观察、思维、动手）。
要求1、切合课题，目的明确
（1）如果运用演示实验的目的是为了引导学生对即将研究的问题产生兴趣，激发学生的求知欲望，那么演示实验就应该具有生动有趣，发人深思的特点。
（2）如果运用演示实验的目的在于给学生形成概念、发现规律提供必要的感性素材，演示实验就应该具备实验条件明确、演示层次分明、突出本质联系的特点。
（3）如果运用演示实验的目的是为了使学生深化、巩固所学的概念、规律，演示实验应该突出其思考性和扩展性的特点。
2、生动有趣，启发思维
要在新、奇、险、迷上下功夫
3、现象清楚，效果明显
（1）仪器的尺寸尤其是观察部分的尺寸要足够大，灵敏度要高，仪器放置高低合适，使全班学生都能看清楚。
必要时可采取适当的广大手段。
（2）物理过程的变化要显著。
（3）被观察的主体要对比强烈，易于分辨。
（4）演示的过程要尽可能直观。
4、安全可靠、确保成功
4、边教边实验的教学特点P151-152和教学形式（用途）P152-153
教学注意点（补充）：
⑴实验仪器及过程不应太复杂、操作技术要求不高、实验时间不宜过长、实验的危险性要小成功率要高、实验仪器易得数量足够；
⑵只有做好充分准备才能使教师活动和学生活动形成一个有机的整体；
⑶要估计到课堂教学中可能发生的问题，以便灵活而顺利地进行教学；
⑷应事先准备好足够的仪器，发动学生一起做；
⑸应灵活地运用教学方式。
5、学生分组的教学要求P154-155。
（1）中学设置学生分组实验的目的：
让学生学习实验的基本知识与技能，训练实验的科学研究方法和态度。
（2）中学进行分组实验的基本要求：
a.了解基本仪器的构造和原理、能正确使用基本仪器，能按实验步骤正确操作，能排除实验中出现的一般小故障；
b.能正确选择观察目的、内容和方法，如实验记录观察现象和数据；
c.初步具有发现问题、提出实验研究课题的能力；
d.根据实验目的，设计并讨论实验方案；
e.掌握实验原理，能编写合理的实验步骤，会设计记录表格；
f.能用记录测量数据，能正确运算和描绘图线，会用正确的方法处理实验数据；
g.学会初步分析、处理实验数据，推理出结论；
h.会写实验报告；
i.培养认真严谨、实事求是，遵守实验室纪律、爱护仪器等良好的态度品质
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