人教版小学语文二年级上册第五单元Word格式.docx

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学

习

目

标

1.学习两则谜语，朗读谜语，并能猜出谜底。

2.学习这两则谜语中的生字。

3.会写前三个生字。

学习

重难点

猜谜语，学习生字。

教学

资源

幻灯片、生字卡片

预习

设计

结合教材特点，以培养学生识字能力，引导学生学会创新为出发点，我准备采用“读读、想想、说说”的方法来引导学生进行预习。

教学环节

学案

导案

调整与反思

一、学习导语，激发兴趣

二、谜语游戏，激趣导入。

三、初读课文前两则谜语，自主识字。

四、小组合作，发现探究。

五、指导书写。

1.学生用心倾听。

2.学生齐读导语。

学生简单说说是怎么猜出来的。

1.初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。

2.同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

3.指名逐节读，教师随机点拨：

难读的字有：

量（là

nɡ）攻（ɡōnɡ）

相（xiānɡ）都是后鼻音；

团（tuá

n）是前鼻音。

4.自主识字生字：

⑴　出示带拼音的词读读：

1齐读。

2男女生读。

⑵去掉拼音读词语。

抽生领读。

⑶生读：

①同桌拿出字卡互相认读。

②同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？

③开火车读字卡。

④说说读读课文中带有这个字的句子。

5.再读课文，把课文读通、读顺、读流利。

1.学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的

2.小组合作，交流讨论。

3.请代表发言，汇报交流：

第一则：

⑴　说谜底“众”。

⑵　“一个人，两个人，一个在前两个跟。

”可以看出这个字是由３个人组成。

（教师板演）

⑶　“团结起来力量大，人多谁也不离群。

”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。

⑷　“众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。

第二则：

⑴　说谜底“秋”。

⑵　“左边绿，右边红。

”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。

（教师用双色粉笔板书）

⑶　“左右相遇起凉风。

”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。

⑷　“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。

⑸　“秋”符合以上条件，所以猜“秋”。

4.说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充：

⑴　把谜面读顺。

⑵　一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。

⑶　然后两者结合起来，猜出字谜。

5.再来读读这两则谜语

1.左右结构，“谁、怕、凉”都是左窄右宽。

2.同桌相互提醒书写细节。

3.书写、自评、互评、展评。

4.选一个字，组个词，说个句子。

导入：

小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，还喜欢编谜语。

这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多字。

师逐个出去谜面：

⑴　左一片，右一片，隔座山头不见面。

（耳朵）

⑵　上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。

（眼睛）

⑶１＋１不是２。

（打一字）（王）

看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。

老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。

请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。

1.教师提出相关要求，学生进行小组合作。

2.教师补充并随机点拨。

1.出示４个左右结构的字，交流你的发现？

2.引导学生书写。

作业设计

实践活动，巩固生字。

1.学习第三则谜语，认识谜面中的生字。

2.会写两个生字。

3.培养课外积累的兴趣。

1.分析字形，知道书写。

2.培养课外积累的兴趣。

幻灯片，田字格

分析字形结构，认真描红、临写课后生字。

一、复习巩固。

二、故事激趣、导入。

三、在朗读中继续识字。

四、实践活动，巩固生字

五、书写指导。

1.认读生字及组成的词语。

2.朗读前二则谜语，并说出谜底。

学生当堂猜谜语，并说出谜底。

2.读正确、读通顺、读流利

⑴　自读；

⑵　抽生读，教师点拨：

2.自主识字：

⑴　抽生当小老师领读。

⑵　去拼音读词语，男女生赛读。

⑶　读生字：

尊、重、令、纯。

自主尝试后同桌拿出字卡互读。

⑷　再读课文第三则谜语，读顺、读流利。

2.超市里（　　）牛奶在减价。

2.小明长大了，今年（　）了很多。

3.小学生要（　　）敬师长，同学之间要相（　　）帮助。

1、下下结构，中间一横长。

2.书写展评，选一个字组个词并说一句话。

1.指导各种形式读词语。

2.师讲故事，课件出示有关内容：

一天，小丁出了个谜给小冬、小明、小勇猜：

言来互相尊重（打一字）。

小明笑了笑，假装猜不出来，也出一谜：

心至令人感动（打一字）。

小丁猜不着，问小冬，小冬也出一谜：

日出万里无云（打一字）。

小丁更猜不着了，又问小勇，小勇说：

“水到纯净透明（打一字）。

我们4人猜的却是同一个字。

”4人你看看我，我看看你，哈哈大笑。

2.激趣：

老师想了半天却闹不明白，不知我们的小猜谜高手能不能帮我猜出来呢？

1.教师提出朗读要求。

2.引导学生自主识字。

要求学生送字宝宝回家，动手贴一贴。

2.出示“量、最”。

2.你发现了什么？

3.你有什么地方想提醒大家，说一说。

或教师补充：

各横换紧一点，距离不致相等。

在生字本上认真练习写字。

朗读并背诵课文。

18.四个太阳

1.认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

2.能正确流利的朗读课文，背诵课文。

朗读课文，认字。

幻灯片，生字卡

1．借助拼音将课文读通顺。

2．课后生字条生字尝试口头组两个词，有困难可以找家长解决。

一、猜谜引入，设置悬念。

二、再读课文，整体感知。

三、再读课文，自主识字。

四、自主探究，小组合作，交流识字方法。

1.听谜语，边听边动脑筋猜谜语。

2.齐读课题《四个太阳》。

挑战读，你喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

1.自读课文，不认识的字借助拼音读一读。

2.生齐读，分组读。

3.掉拼音读。

4.开火车读字词。

1.换部件识字：

团园因

2.比一比：

热熟，秋伙

3.偏旁识字：

伙伴

4.组词造句。

1.“园、因”都是全包围的字，先里头再封口。

2.口头组词，理解字义。

3.学生描写、临写。

4、拼比作业。

1.同学们喜不喜欢猜谜语？

我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。

这个谜语是：

“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

”

2.揭题：

四个太阳

3.板书课题。

1.以自己喜欢的方式自读课文。

2.教师范读课文。

1.这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。

咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。

（课件出示要求）

2.教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官实际生字。

1.你记住了哪些字？

是怎么记住的？

2.还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

1.课件出示“我会写”中的生字。

2.指明认读、领读。

3.学生观察生字，说说你的发现。

课型

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.感悟作者通过画四个太阳要表达的美好心愿。

3.通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。

1.朗读课文、认字。

2．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

生字卡片；

四种颜色的太阳贴画

一、情境导入，复习字词。

二、激发兴趣，引读课文。

三、汇报交流，感悟课文。

（一）感悟绿色的太阳

（二）感悟红色的太阳

（三）感悟金色的太阳

（四）感悟彩色的太阳

四、升华情感，表达心愿

依次说出“春、夏、秋、冬”

1.学生贴每个季节对应的太阳图。

2.学生读书、自学、讨论并说出喜欢这个太阳的理。

。

1.我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。

2.你想把凉快的感觉送给大家吗？

自己练习读读。

1.我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。

2.生读生背

1.我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。

2.学生戴头饰表演。

1.柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......

2.学生汇报彩色的太阳，并朗读课文。

我觉得小画家是个好孩子。

我觉得小画家是个懂事的孩子。

我觉得小画家是个心地善良的孩子。

他有一个美好的心愿。

我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。

　　我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。

　　我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。

　　我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。

上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！

（出示四季画片）

小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

1.你最喜欢哪个颜色的太阳呢？

2.你最喜欢哪个季节的太阳？

为什么？

（随机）

1.其他颜色的太阳谁喜欢？

2.红红的太阳真暖和。

（出示冬天课件）你想把温暖的感觉送给大家吗？

1.你喜欢什么样的太阳？

2.秋天是什么样的呢？

（放课件）

你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？

　　这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶。

谁想当落叶？

1.小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。

2.你觉的春天怎么样？

你能用以前学过的词来赞美春天吗？

1.小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。

你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

2.不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？

你想画个什么样的太阳送给谁？

想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

画一画你心目中的太阳。

19、乌鸦喝水

1．认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

认识“乌、鸦”等9个生字

实物投影识字卡

1.观察书后“我会写”中的生字，总结写字方法。

2.练习口头组词。

一、趣味导入

二、初步感知课文内容

三、学习生字：

四、学习书写“可”“石”等六个汉字：

见课本乌鸦插图、生答乌鸦。

黑色的羽毛，尖尖的嘴。

生自由读互相说说都知道了哪些内容。

几分钟后找一生说说。

学生再自读课文。

要求读准字音，读通课文。

同桌交流识记生字的情况。

（口“渴”需要水—三点水；

“喝”水要用嘴—口字旁）

全班交流认记生字的方法

观察汉字结构特点：

.生练写。

先描红，再练写。

出示课件：

有关乌鸦的谜面

看看乌鸦是什么样子？

你知道乌鸦渴了是怎么喝到水的吗？

想知道的话，我们就来学课文“乌鸦喝水”的故事。

（板书课题：

乌鸦喝水）

《乌鸦喝水》是怎么回事呢？

请认真和老师一起读课文，（师领读课文两遍）

1.出示“乌”“鸦”等9个生字，

在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？

喝—渴

比一比：

乌—鸟 

石—右

2.全班交流认记生字的方法

三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”“办”两个字。

1.“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。

2.“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

老师巡视检查，发现问题及时纠正。

板书设计

喝—渴乌—鸟办—为

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2.引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决

幻灯片

想一想在生活中，遇到问题或困难时你是怎么处理的

一、复习导入，图文结合学习。

二、大胆猜想，动手实验

三、回归整体，总结全文。

四、推翻条件，引出问题，小论坛中比创新。

五、再读课文提出问题。

温故互查

出示：

比一比读一读

渴石法

喝右去

鸦为

鸟办

1.学生用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解到什么?

进

2.把自己的学习所得在学习小组内交流

3.全班交流

小论坛：

瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?

分小组讨论

全班交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。

）

当堂检测：

1.选字填空，再读一读。

渴喝亮高

（1）乌鸦口（）了，到处找水（）。

（2）瓶子里的水渐渐升（）了，乌鸦就（）着水了。

2.照样子，写一写。

快乐（快快乐乐）干净（）

高兴（）完全（）

1．齐声朗读全文

2．向同伴谈谈你读懂了什么?

3.你还有什么问题？

1．（出示图片）

（1）讲述课文的第一自然段）：

进这节课我们继续学习《乌鸦喝水》。

2．出示课题并齐读

3．出示并学习第一自然段

（1）用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解到什么?

（2）把自己的学习所得在学习小组内交流

（3）全班交流

A.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

【抓住“到处”启发学生想像乌鸦四处找水的情景，（乌鸦会到哪些地方找水，边找边说着什么，想一想，说一说.）体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。

并指导朗读第一句】

B.乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。

（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读好2.3句）

C.乌鸦开始想办法了。

（指点：

怎么办呢?

这是乌鸦思考时的自言自语。

并指导好好这一句）

1．过渡

进进

（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。

进进

（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果如何——必定是乌鸦喝到了水。

进进（3）这时，你最想知道什么?

（乌鸦是怎样克服困难喝到水的?

或乌鸦想出了什么办法才喝到了.

2．指名读第2自然段，猜想：

石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。

进进3．组合作学习第三自然段

进

（1）朗读第3自然段

进

（2）讨论：

乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?

（3）交流

进4．实物交流，突破难点

进

（1）指名表演演示，其余学生观察：

乌鸦怎样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的?

（一个一个；

渐渐）

（2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。

进进（3）追问：

此时，你最想对乌鸦说些什么?

（乌鸦很聪明；

乌鸦很执著；

乌鸦遇到困难能开动脑筋等。

5．指导表情朗读，背诵2．3自然段

喝不着——想办法——喝着水

20.司马光砸缸

1.认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

2.能正2.

2.准确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.初步感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

了解课文内容，能用学过的方法识记生字。

PPT生字卡实物投影

1.借助拼音读通课文。

2.用学过的识字方法自主识字。

一、谈话揭题，学习生字。

二、过渡激趣，整体感知。

三、学习生字、词、句。

四、写字

1.学生读准“光”的音。

2.掌握“光”的笔顺

3.学生完整地读课题。

.

1．学生以齐读，分小组读等方式读课文。

2.学生简述司马很广的事迹。

1.借助汉语拼音，读准生字的字音。

2.边读课文边圈出生字新词，划出难读的句子。

3.同桌互相交流，互相读着，听对方读得对不对,不对请给以纠正。

4.指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议、正音。

5.交流识字方法，学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

1.找出六个生字的书写规律。

2.教师有意识地指导难点字后学生进行自由练写。

3．书写展示，相互评价

这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？

（板书：

司马光） 

预设：

请学生读准“司”。

告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。

1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

2．听课文录音。

注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。

3.听了刚才的录音，你获得了哪些信息？

1．学生自由、轻声地朗读课文，注意读通课文的长句子。

2．相机学习词语：

3.读词语。

古时候（轻声）

一口水缸

一不小心 

举起使劲 

砸破得救假山 

1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：

左右结构。

组织学生讨论在书写中应注意什么？

2．自由练写，教师有意识地指导难点字：

如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

认读生字，并组词。

1.能有感情地朗读课文，并能背诵课文。

2.能借助课文插图，朗读、理解课文内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

能借助课文插图，朗读、理解课文内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、

勇敢、果断救人的品质。

幻灯片生字卡片

一、复习生字词语。

二、新课导入。

二、指导看图，初步了解图意。

三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。

四、细读课文，理解课文内容。

1.古时候（轻声）

一口水缸一不小心 

砸破得救假山

2.齐读课题。

1.学生根据自己观察到的事实回答问题。

2.能说出司马光紧急之下砸缸救人的故事即可。

1.师范读时生小手点字，注意听清楚每个字的读音。

2.生根据老师的要求读课文。

1.学生领读课文，共同体会“从前”的意思。

2.学生用通顺的语言阐述第一段主要内容。

3.思考：

那个小朋友是怎样掉进缸里的？

掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

讨论：

从哪里看出小朋友都慌了？

还可能有什么样子的？

别的小朋友慌了，动作慌忙，