《公鸡的脸红了》 之二Word格式.docx
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鸭子、松鼠的话应该怎么读，公鸡的话应该怎么读？
同桌间互相读一读。
指名读。
师：
小朋友从这里看出公鸡是（ ）的邻居呢！
学生说。
可是，当公鸡有困难的时候，邻居们却赶来了。
4、学习第五段
请小朋友读读第五段，找出写邻居们的一句话。
（1）学生读。
（2）学生说，师出示第三句。
A.这句话告诉我们什么？
（邻居们帮助公鸡抢修屋顶。
B.变红“这时候”问：
这时候指什么时候？
在读第五段，找出有关句子，用“------”划下来。
（3）学习第一句。
A.指名说，问：
这句话向我们介绍了什么？
（天气）
B.深夜指的是什么时候？
（半夜，大家都睡觉了。
想一想：
又刮大风，又下大雨是怎么样的？
听录音。
]
朗读“又-----又-----”
（4）学习第二句。
这时候除了指天气时间外，还指什么？
A.指名说,出示
a.看图，公鸡看见自己的屋顶被刮跑了，是怎么样的。
b.强调“又叫又跳”想：
公鸡张大嘴巴在叫什么？
可配上动作。
（不得了了，我的屋顶被-------）
（没有屋顶，又是风，又是雨，我可怎么住啊）
（谁来帮帮我------）。
c.指名读，可配上动作，
（5）学习第三句
A.出示第三句，齐读，找出不懂的词。
B.“抢修”，问：
修什么？
东西破了要修。
这里修什么？
为什么还要加上抢？
C.看图，从左到右，说说动物们在干什么？
（6）说说兔子、鸭子、松鼠是（）的邻居。
你是怎么知道的？
5、学习第六段
（1）这是因为有了邻居们的帮助，公鸡的屋顶（）。
出示第六段
（2）出示板书
（3）师讲解：
当邻居们有困难请公鸡帮忙，公鸡不肯帮忙，而公鸡有了困难，尽管是深夜又刮大风，又下大雨，邻居门也赶来帮忙了。
（4）用“帮助”写话。
既然互相帮助很重要，我们也要用“帮助”说说话。
A（ ）帮助公鸡修好了屋顶。
B（ ）是因为得到了（ ）的帮助。
C在（ ）的帮助下，公鸡的屋顶修好了。
a.出示一句让学生练说。
b.说说其他的说法，师出示B
C句。
帮助一词在前、在后、在中间，但是意思不变。
学生选一种用“帮助”说话。
想象：
师过渡：
邻居爸爸帮助公鸡修好了屋顶，公鸡的脸红了。
此时此刻，公鸡会想什么？
以后邻居再找公鸡帮忙，公鸡会怎么说？
◆
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《我爱画画》教学设计
福建
张丽娟
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教材分析
《我爱画画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。
图中人物动作鲜明，表情生动。
教学时，教师要创设情境，通过表演等形式，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。
教学目标
1激发学生口语交际的兴趣，乐意把自己的画介绍给大家。
2培养学生用普通话进行口语交际的能力。
3培养学生大方、有礼貌的听说态度。
教学用具
挂图、彩笔、纸、画。
教学过程
一、创设氛围，激趣导入
教师：
同学们，你们喜欢画画吗？
今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。
你们瞧，他们来了。
（出示挂图）咦？
这四个小朋友怎么这么面熟呀？
他们是——（眼尖的学生发现是自己班上同学的名字，大声念出。
念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。
）让我们认真观察他们做些什么，说些什么？
小明：
小惠，你画的是什么？
小惠：
我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！
平平，你呢？
平平：
我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。
我最爱吃大苹果。
敏敏，你画什么？
敏敏：
我画的是高楼大厦。
小明，你画好了吗？
谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！
（掌声）
评点学生是活动的主要参与者，教师让学生通过表演，模拟生活交际实际，唤醒学生已有的学习经验，使学生增强了生活体验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的兴趣。
二、以图激趣，明确要求
教师提问：
刚才几个小朋友干什么，他们都说了些什么？
生：
他们告诉其他小朋友自己画了什么。
他们还对别人的画提了意见。
师：
他们是怎样提意见的呢？
是不是说：
“你画得不好，你画得太难看……”？
小朋友都夸别人的画画得好。
还很有礼貌。
（板书：
说说自己的画，夸夸喜欢的画。
评点教师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应该多夸奖，必须有礼貌。
同时训练学生口语表达能力，引出本节口语交际课的内容。
三、激情促说，双向互动
1学生在小组中交换提问，分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜欢哪幅画，为什么。
2请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相互评画。
教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。
听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗？
×
同学，你画得真棒！
（师：
表扬你啦！
你该怎么说？
谢谢！
同学，你的画要是……
（师：
给你提建议呀，你该怎么表示？
谢谢你！
我接受你的建议，一定把这幅画画得更好。
评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。
还有很多同学的画画得很好，你们想看吗？
让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。
把你最喜欢的画记下。
评点让学生自由走动，自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者。
四、表扬鼓励，课后延伸
今天这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，相信今后咱们班会涌现出更多的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。
课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。
陈学忍/评析
（福建省柘荣县教师进修学校）
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学设计示例
3
咏柳
教学目标：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点：
学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程
第一课时
一、检查作业，导入新课
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？
因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
（板书：
咏柳）
3．全班齐读课题。
4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：
咏鹅）
5．咏鹅就是赞美鹅的意思。
那么咏柳是什么意思？
6．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？
（诗人正看着柳树，赞美柳树）
7．这首诗的作者是：
贺知章。
贺知章）
二、初读古诗，认读生字
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？
请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。
读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？
（柳树）从远处看柳树像什么？
倒垂下来的柳枝又像什么？
（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（.课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。
老师相机指导：
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。
“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：
你觉得自己读得怎么样？
哪里读得好？
你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
四、指导说句，写句
1．诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自己的话来赞美柳树吗？
大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
五、布置作业
1．回家修改自己写的句子。
誊写工整。
2．背熟古诗。
第二课时
一、检查背诵
1．开火车背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）
l．选出优秀的到台上读。
2．指出不足之处。
（注意字要写正确，句子要通顺）
三、指导写生字
1．出示要写的五个字。
学生观察讨论：
哪些字好记好写。
2．学生提出难写难记的字。
老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。
下面的部件与“衣”字要区别：
一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3．学生自己练习，老师指导。
四、板书设计
贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
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《狐狸和乌鸦》优秀教案设计
和平东校
张冬梅
课时学习要求：
1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。
2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。
课时学习重点：
有感情地朗读好狐狸三次说的话。
课时设计理念：
把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。
教学课时：
第2课时
教学过程
一、复习导入
师：
上节课，我们认识了两位动物朋友，是谁？
请大声说出它们的名字。
生：
狐狸和乌鸦
这节课我们继续来学习11课，狐狸和乌鸦。
（相机板题：
11狐狸和乌鸦）
还认识这些词语吗?
指名读、齐读。
二、教学过程
1.看图复述课文第一自然段。
（出示挂图）通过上节课的学习，谁能和老师合作给大家讲一讲，狐狸和乌
鸦是在什么情况下相遇的？
（用自己的话简单说，教师做适当的引导。
（生）看图复述第一自然段内容。
师（引导）：
狐狸在树林里找吃的，他来到——（教师手指大树，生补充）他看
见——（师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”）
相机理解“叼”“直流口水”
他刚才用了一个“叼”字，你会写这个字吗？
（生一起书空“叼”）课件出示“叼”
看语文书上的插图，你理解“叼”吗？
理解的同学举手。
（生举手）
那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？
（生用手演示“叼”）
同学们演的真像！
当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他——（师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”）
注意到了没有，刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子，那“直流口水”是什么意思呢？
老师这里有一道选择题，谁知道他的正确答案？
出示：
“直流口水”的“直”是哪种？
（1）直线
（2）一个劲儿，不断地
（3）公正的
一个劲儿，不断地
看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。
谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景？
（生看图复述课文第一自然段）
你说的真好，真是一个讲故事高手。
现在打开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。
2.学习2、3、4自然段，剖析被骗原因。
（1）第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。
区分：
“你”和“您”
同学们，现在大屏幕上出现了两个字，你认识吗？
这两个字是在什么情况下使用的呢？
各抒己见（明白“您”字表示对人尊敬，有礼貌。
通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今天也有一个人“显得”特别有礼貌，想知道他是谁吗？
（生答想）
那赶紧到课文第2自然段找一找吧，看看他是谁？
把他说的话用“﹋”画出来。
（生边读边画）
找到的同学请举手。
是狐狸。
狐狸说了什么呢？
（指名读句）出示课件：
“亲爱的乌鸦，您好吗？
”
这句话中哪些地方能看出狐狸很有礼貌？
生1:
您生2：
您
谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢？
（指两名同学回答）
生1：
亲爱的……（师：
读得真好）
生2:
……（师：
还真是一只有礼貌的小狐狸）
让我们一起来读读这句话吧。
（生齐读）
狐狸的这句话是对谁说的？
生：
乌鸦
看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。
不是。
那是因为什么？
（指名答）
他想吃乌鸦嘴里的肉。
那你再来读狐狸说的话——
亲爱的……（这只狐狸看来不怎么饿）
生2……（这是只想吃的狐狸）
生3：
……（这是只流着口水的狐狸）
当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说——（指名读句）“亲爱的乌鸦，您好吗？
看到他眼珠转了吗？
谁再来试试。
（眼珠子一转）亲爱的乌鸦，您好吗？
读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？
“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么？
不要说出来，知道的同学请举手。
（贴近学生）你轻轻告诉我。
……
你还真是狐狸肚子里的蛔虫，你和狐狸还真是心有灵犀一点通，你能大声把你的答案说出来吗？
他想让乌鸦说话……（其他同学可以补充）
不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答？
没有回答。
面对别人的问好，（板书：
您好）乌鸦没有回答。
（板书：
没有回答）狡猾的狐狸啊，一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋吗？
（齐声）想。
那就读读课文的第3自然段吧。
（用“—”画出狐狸接下来又说了什么。
）
（2）第二次，明白“关心”是假，套“近乎”是真。
出示句子：
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话里狐狸关心的是谁？
乌鸦的孩子
谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊？
他说——
亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
蛮有意思的。
面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？
乌鸦有什么反应？
（书上找一找）
看了一眼，还是没有回答。
面对别人的关心，只是看了一眼，。
孩子好吗
看了一眼）尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，因为他已经看出乌鸦对他产生了好感。
他想，——（生补充）离吃肉的时间可能是不长了。
假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。
如果我读得好，让你心动了，你就看我一眼，如果我读得不好，你就别看我。
（观察学生的反应）有的同学没看我，我想问问为什么？
因为你读得不好？
哪不好呢？
（引导观察狐狸的表情）
狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。
哦，原来如此，怪不到你不看我呢？
那你能试着读一读吗？
我们来做乌鸦，如果读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。
（赔着笑脸）“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
乌鸦们，把掌声送给他吧。
那狐狸为什么要陪着笑脸说？
因为他想让乌鸦上他的当。
生2：
……
生3：
狐狸真的是关心他的孩子吗？
（齐声）不是。
（3）第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。
（学习课文第４—６自然段。
就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好高兴啊。
狐狸又想了一个点子，想不想知道？
（生：
想。
）（出示课件）大家自己读。
生读：
亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。
您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
这段话里一个有几个句子？
谁来读第一句？
听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。
狐狸夸了乌鸦什么？
羽毛很漂亮。
（板书：
羽毛漂亮）
羽毛漂亮，他和谁比？
生（齐声）：
麻雀。
事实真是如此吗？
我们来比较一下，（出示乌鸦和麻雀图）你们觉得谁的羽毛漂亮些？
（麻雀）狐狸可真会说假话。
谁再读一下？
（生再次朗读，教师点评）
狐狸又夸了什么？
谁来读第二句？
嗓子真好）
夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？
谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
这里面狐狸最想说的是哪个词语？
（大声）唱歌。
看来大家还真是懂狐狸的心思。
为什么狐狸用那么长的2个句子，唯独就想说“唱歌”呢？
因为唱歌要开口。
开口肉就掉下来。
这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。
真话？
假话？
假话。
老师把说假话夸赞别人的语言，用个词表示，“奉承”，（板书：
奉承）一起读这个词，奉承。
乌鸦听到人家这么奉承他，心里高兴吗？
生齐声：
高兴。
谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？
说的我好得意呀，还有那只狐狸愿意试试？
举手的小狐狸一起来读（生读句）
（学乌鸦的叫声：
“哇——”。
）赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。
一起读。
生齐读第五节。
这时的乌鸦怎么样？
非常得意。
（板书：
非常得意
唱）
这时候，狐狸还听他唱歌吗？
不听了。
他干什么去了？
狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
（）
他的好主意实现了没有？
实现了。
那是一个什么好主意呢？
让乌鸦开口唱歌。
你只能算半个狐狸。
狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。
最后得到了吗？
得到了？
那你会写“肉”这个字吗？
（书空生字，教师板书“肉”，生扩词）
3.整体感知复述课文
课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。
那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢？
现在咱们就一起看着黑板上的词语帮乌鸦找找原因吧！
教师引导：
第一次：
狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有回答。
第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼（说明乌鸦有点动心了），没有管他。
第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛漂亮，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。
谁能将乌鸦和狐狸是如何相遇的以及乌鸦是如何一步一步上当受骗的连起来说？
（指名说）你真了不起。
那，你们帮乌鸦找到上当受骗的原因了吗？
找到了）是什么？
爱听好话。
同学们，通过这篇课文的学习，你明白了什么道理呢？
（出示课件）
是呀，所以英国伟大的诗人、戏剧家莎士比亚告诉我们：
“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
三、拓展练习
乌鸦的肉被骗走之后他很伤心，回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子讲述了肉被骗走的经过，并用莎士比亚的话深刻地教育了他的孩子。
可是，无巧不成书，第二年的春天小乌鸦嘴里叼着一片肉，得意洋洋地
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