新人教版六年级上册数学全册教案含反思集体备课Word文档格式.docx

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学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

（2）想一想

师：

李刚的位置在哪里？

可以怎样说？

学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

（3）写一写

请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来

A：

学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。

B：

展示几个不同的表达方式

（4）讨论

同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。

虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。

你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？

（5）探索用数据表示位置的方法。

结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。

明确说明：

李刚在第6列，第3行可以用（6，3）这样的一组数来表示。

学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。

要求：

a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；

b、根据数据再说一说在第几列第几行。

C、总结方法

师、：

请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？

学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。

归纳：

先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；

再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。

2、教学例2

投影出示课本中的“动物园示意图”

（1）观察示意图，说一说那看到了什么。

（2）解决第

（1）个问题

如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？

学生独立操作，解决问题。

投影展示学生解决的结果。

熊猫馆（3，5）海洋馆（6，4）

猴山（2，2）大象馆（1，4）

（3）解决第

（2）问题

出示要求

在图上标出下面场馆的位置

飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）

学生按要求在书上完成

C：

反馈练习结束

学生回答，利用投影展示。

3、全课总结

（1）通过这节课的学习，你有什么收获？

刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？

（2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。

比如播放有关地球经纬度的知识等。

三、巩固练习

完成教材练习一中的1～5题

第1题：

（1）说一说（9，8）中的“9”表示什么？

“8”表示什么？

（2）按照题目给出的数据，涂一涂

第2题

（1）观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。

（2）引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。

（3）引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流。

（4）完成题中第

（2）小题，并和同学交流。

第3题

第1小题，用投影展示学生所确定的区域。

第2小题，同学之间相互交流表示结果。

第4题

学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。

第5题

（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。

各顶点用两个数据表示。

（2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。

课后作业设计：

1、标出下列点的位置

（6，5）（2，7）

（7，4）（3，9）

（8，9）（10，6）

2、下图是某棋盘的一部分。

说一说各图形各在什么位置？

怎样表示这些图形的位置？

四、作业布置

课后作业：

必做作业本P1/1、2、3、4、

回家作业：

必做课时特训P1-P2/1、2、3、

选做课时特训P2-P3/思维拓展

教学反思：

本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。

然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。

这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。

第二课时

确定物体位置的方法（练习一）

1、进一步熟悉用数对表示具体情境中物体的位置的方法。

2、能较熟练地在方格纸上用数对确定物体的位置，初步体会坐标的思想。

教学重点：

能较熟练地用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置。

教学难点：

根据数形结合的特点理解平移。

一、基本练习，巩固旧知

1、说说用数对确定物体的位置时，两个数分别表示什么。

2、在上节课学习用数对表示物体的位置后，你觉得哪些地方容易出错？

解题过程中要注意什么？

3、说说下面两组物体的位置关系。

如果有困难，可以借助方格纸画图分析。

（1）A（2，6）和B（5，6）

（2）C（4，3）和D（4，0）

二、深化练习，增添新知

1、合作探究，解决P5练习一第3题。

（1）让学生认真观察“重要地名索引”。

（2）讨论地图册中的“重要地名索引”是如何确定一个地点所在的位置的。

（3）这种方法和我们学习的用数对确定位置的方法有什么不同？

“重要地名索引”用三个数据或字母确定位置，数对用两个数据确定位置；

本题的解题思路是先确定物体所在的区域，然后再确定物体在这个区域中的一个点，而数对只能确定同一区域的一个点。

三、综合练习，提高能力

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你又有哪些新的认识？

位置的知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？

组织学生说一说，相互交流。

五、作业布置

必做作业本P2/1、2、3、

必做课时特训P3-P4/1、3、4、5

选做课时特训P3-P4/2、思维拓展

第二单元分数乘法

1.理解并掌握分数乘法的计算方法，会进行分数乘法计算。

2.理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并会应用这些运算定律进行一些简便计算。

3.会解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。

4.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

单元重点：

分数乘法的意义和计算法则。

单元难点：

1、理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。

2、分数乘法计算法则的推导。

1、分数乘法

（1）分数乘整数

1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。

3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。

通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。

使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

引导学生总结分数乘整数的计算法则。

一、复习

1.出示复习题。

（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？

5个12是多少？

9个11是多少？

8个6是多少？

（2）计算：

＋＋＝　＋＋＝

2.引出课题。

＋＋这题我们还可以怎么计算？

今天我们就来学习分数乘法。

二、新授

1、利用＋＋教学分数乘法。

（1）这道加法算式中，加数各是多少？

（都是）

（2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？

怎么列式？

（乘法，×

3）

（3）＋＋＝9，那么＋＋＝×

3，所以×

3＝____________＝9。

同学们想想看，×

3＝9计算过程是怎样的？

谁能把它补充完整。

2、出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。

（1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。

把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。

（2）引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？

”就是求3个是多少？

（列式：

×

3=）

3、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：

分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

4、练习：

练习完成“做一做”第2题。

5、教学例2

（1）出示×

6，学生独立计算。

（2）根据计算结果，学生观察讨论：

乘得的积是不是最简分数？

应该怎么办？

（3）学生通过自己的想法的来约分：

A、先约分再计算；

B、先计算得出乘积后约分。

（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。

三、练习

1、完成“做一做”的第一题。

（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）

2、“做一做”第3题。

（先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。

如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。

）

3、练习二第1、2、4题。

三、作业

必做作业本P3/1、2、3、

必做课时特训P5-P6/1、3、4、5、

选做课时特训P5-P6/2、思维拓展

（2）一个数乘分数

1、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。

2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。

3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。

理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。

推导算理，总结法则。

一、导入

1、计算下列各题并说出计算方法。

　×

２、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。

3、引入：

这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。

二、新课

1、教学例3

（1）出示条件和问题：

每小时粉刷这面墙的，小时粉刷这面墙的几分之几？

根据公式“工作效率×

工作时间＝工作总量”，学生列式：

（2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的，第二步再涂出小时粉刷这面墙的面积，即的，由此得出×

这个乘法算式表示“的是多少？

”

（3）根据直观的操作结果，得出×

＝，根据刚才操作的过程和结果推导出计算方法：

=＝。

（4）提出问题：

小时粉刷多少呢？

让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。

2、相关练习：

练习二第5题。

3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。

（1）意义：

一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。

（2）计算法则：

分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。

4、教学例4

（1）引导学生分析题意，根据“速度×

时间＝路程”的数量关系列出算式：

。

（2）先让学生独立计算，再交流计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。

通过展示学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式：

（km）

（3）学生独立解答“5分钟飞行多少千米？

”，讲评中介绍分数乘整数的另一种格式。

5、巩固练习：

P11“做一做”（注意提醒学生要先观察能否约分，再着手计算）。

1、练习三第6题

（1）求2枝长多少分米，就是求2个是多少？

算式：

2

（2）求枝或枝长多少分米，就是求的是多少，或的是多少。

2、练习三第9题。

（学生讨论交流，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解）

3、练习二第3、7、8、10题。

四、作业

课后堂作业：

必做作业本P4/1、2、3、4、5、6、

必做课时特训P7-P8/1、2、4、5、6、7

选做课时特训P7-P9/3、思维拓展

分数乘整数、分数乘整数这两堂课，我都注重从生活引入，并通过直观的线段图、折纸等方式让学生理解算理。

课中，我能改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变以记忆法则、机械训练为主的学习方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运算规律的归纳中来。

（3）一个数乘分数巩固练习

1、通过观察、分析、比较等使学生理解分数乘分数的算理及计算法则也适用于分数和整数相乘，进一步掌握分数乘法的计算法则；

并会运用计算法则比较熟练地进行计算。

2、通过练习，培养学生迁移、比较、类推和概括的能力，提高计算水平。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，渗透辨证唯物主义的启蒙思想。

统一计算法则

提高计算的正确率

教学过程

一、基础练习

1.计算下面各题，并说一说计算方法。

2.把下面的整数改写成分数。

2=（）5=（）

14=（）25=（）

二、练习指导

1.统一计算法则。

（1）到目前为止，你学会了哪些分数乘法的知识？

分数乘整数以及分数乘以分数的计算法则分别是什么？

分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘吗？

为什么？

（2）请你试算一算：

（学生小组合作学习，教师巡视。

学生边展示计算过程，边阐述理由。

（3）教师引导学生归纳：

因为整数可以看成分母是1的分数，所以分数乘分数的法则也适用于分数和整数相乘。

因此分数乘法的计算法则可以统一为一条，即用分子相乘的积作分子，分母相乘作分母。

2.书写形式。

（1）具体计算时，在碰到整数和分数相乘，可以把整数看成分母是1的分数，直接和分数的分子相乘，不必把整数化成分母是1的分数。

（2）计算时，也可以不把相乘的两个数改写成分子、分母分别相乘的形式，直接把整数或分数的分子与另一个数的分母进行约分。

三、实践应用

1.练习二的第6题。

2.练习二的第8题。

第

（1）题明确：

整数4可以看作分母是1的分数，而不能用分子和分子或分母和分母约分。

第

（2）题明确：

约分后，分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，不能相加。

3.练习二的第10题。

四、小结作业

这节课你知道了什么？

1：

练习二的第5、7、9、11题。

必做作业本P5/1、2、3、4、5、

必做课时特训P9-P10/1、2、3、5、6、

选做课时特训P9-P11/4、思维拓展

（4）分数混合运算和简便运算

1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。

3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。

理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。

一、复习

1、整数混合运算的运算顺序是怎么样？

（先算二级运算，后算一级运算）

2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？

（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？

（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的）

3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。

（1）36×

2＋15

（2）5×

6＋7×

3（3）15×

（34－27）

二、新授

1、向学生说明：

分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。

按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。

（1）＋×

（2）×

－（3）－×

（4）×

＋

2、复习整数乘法的运算定律

（1）乘法交换律：

a×

b=b×

a乘法结合律：

（a×

b）×

c=a×

（b×

c）

乘法分配律：

（a＋b）×

c＋b×

c

（2）这些运算定律有什么用处？

你能举例说明吗？

（3）用简便方法计算：

25×

7×

40.36×

101

3、推导运算定律是否适用于分数。

（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。

（2）验证：

有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？

（利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系）

（3）各四人小组汇报讨论和计算结果。

4、教学例6

（1）出示：

，学生先独立计算，然后全班交流，说一说应用了什么运算定律？

（应用乘法交换律）

（2）出示：

＋×

，学生先观察题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么？

（适用乘法分配率，因为×

4和×

4都能先约分，这样能使数据变小，方便计算）

（3）小结：

应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。

P14“做一做”：

先让学生观察题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？

应用了什么运算定律。

然后再独立完成练习。

必做作业本P6/1、2、3、4、

必做课时特训P11-P13/1、2、3、4、

选做课时特训P13/思维拓展

（5）练习课

1、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。

2、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。

熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行简便计算。

熟练掌握运算定律，准确、合理地进行简便计算。

一、复习

1、复习分数混合运算的运算顺序。

2、复习乘法的简便运算定律

乘法交换律：

二、巩固练习

1、练习三第1题：

应用运算定律进行简便计算（引导学生仔细观察算式特点，正确运用定律进行计算）。

2、练习三第三题：

分数混合运算（提醒学生注意运算顺序，如果可以应用韵律进行计算的题目也可以选择用简便方法计算，如：

－×

＝×

（1－）；

（5－）既可以按运算顺序先算小括号里面的，也可以应用乘法分配律进行计算。

3、练习三第2题：

一朵花要用张纸，一个同学做了9朵，列式×

9，另一个同学做了11朵，列式×

11，他们一共做了×

9＋×

11（朵），学生还可能这样列式：

（9＋11），引导学生发现，这种列式实际上就是乘法分配律的两种形式。

4、练习三第8题：

改错题，这两道题主要都是运算顺序错误，学生在纠错的同时也巩固了先乘除、后加减的运算顺序。

5、练习三第6题：

要求学生观察题目，能用简便算法的要用简便算法。

6、练习三第4、5、9题：

先让学生分析题意，再列式计算。

计算中提醒学生注意运用定律使计算简便。

三、布置作业

必做练习三p15-P16/2、4、6

必做课时特训P14-P15/1、3、4、5、

选做课时特训P14-P15/2、思维拓展

本节课本只是一节计算课，但我不想应用传统的讲授法来告诉学生，整数乘法的运算同样适用分数，然后按部就班的教学例题，强制性地要求学生按照老师的教法来解题。

我认为这样的教学剥夺了学生学习的主动性和自主性。

因而这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用四人学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。

在这个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导，包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。

本堂课学生的学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。

2、解决问题

（1）分数乘法一步应用题

1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。

3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。

理解题中的单位“1”和问题的关系。

抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。

１、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。

12×

　　　　　　×

２、列式计算。

（１）２０的是多少？

　　　　　　　　　　（２）６的是多少？

3、学生得出：

求一个数的几分之几用乘法。

（1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”，结合线段图理解题意，找到解题思路。

（2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？

（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是

求2500的是多少）

（3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。

2500×

＝1000（平方米）

2、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。

3、巩固练习：

“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？

依据是什么？

然后独立解答。

1、练习四第2题：

让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”——全世界的丹顶鹤数2000只。

2、练习四第3题：

让学生先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。

四、总结

解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？

（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答）

五、作业

必做作业本P8/1、2、3、4、5、

必做课时特训P16-P17/1、2、3、4、5、