冀教版小学一年级下册数学六七八单元教案Word文档格式.docx
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彩旗的排列是按红黄蓝的顺序排列的。
c:
我发现灯笼的排列是有规律的,是按圆的、长的、圆的、长的顺序排列的。
学生可能说出彩带、彩带里图形的颜色,灯笼的形状、颜色,灯笼穗的颜色、花篮里花的颜色、花盆里
课时计划年月日第()节
3、加加装饰得这么漂亮,现在,让我们站着整齐的队伍去参观吧!
教师点名站成一男一女排列的队伍,引导学生说出接下来应是站男生还是女生。
男、女、男、女、男、
女、男、、。
提示:
你还想让他们怎样排?
花的颜色、花盆的颜色等是有规律排列的。
仔细观察,说出老师让同学们按什么规律排的队。
说出接下来应是男生还是女生。
指名说出排列规律,前面排队同学交换规律,排出新的队伍,可能排出男男女女、女女男男、女男男、男女女等。
巩
固
练
习
1、出示练一练第一题:
看!
家兴到了。
里面的东西可真多。
咦,这的商品还没摆满。
同学们,你们能照售货员阿姨的样子把这些物品摆完吗?
(提示:
先看好排列规律,然后选择图片粘贴,最后检查排列结果。
2、出示练一练第2题:
你们真能干,售货员阿姨很满意,老师还想再为你们出几道题,看谁能够得到智慧星。
(出示练一练第2题)
引导学生书上完成再汇报。
3、出示练一练第3题:
同学们表现真棒!
老师很想再和你们一起做个小游戏,你们愿意吗?
(出示准备好的不同颜色的正方形、三角形、圆形)看老师是怎么排列的?
(教师依次所示图形,粘到磁力板上)接下来该放哪一种图形
(教师参与学生小组活动之中引导学生认真观察从颜色、形状两个方面思考,有规律的摆放图形。
教
学
反
思
课时计划
交通信号灯
能发现给定事物中的隐含规律,能自己确定简单的排列规律。
过程方法:
通过观察推理等活动经历发现事物中有规律的现象的过程。
感受数学与生活的联系,培养数学应用意识。
通过观察推理等活动经历发现事物中有规律的现象的过程
挂图,学具卡片
故事引入:
大头娃要到少年宫参加数学竞赛,一路上,他边开车边想:
我怎样才能在数学竞赛中取得好成绩呢?
想着想着,一不小心闯进了红灯区,兔警察拦住了他,很严肃的问他:
“你知道这几种颜色的信号灯代表什么意思吗?
”
1、出示交通信号灯图片。
师:
同学们想大头娃会怎样回答?
引导学生根据自己的经验说一说各种交通信号灯的含义。
大头娃和你们一样聪明,很快回答了兔警察的问题,兔警察放他继续上路了。
2、引导学生回忆、观察、回答三种信号灯是怎样闪烁的有什么规律吗?
3、师演示信号灯的规律。
1、生联系自己的生活实际说各种颜色信号灯的含义。
①红灯停。
②绿灯行。
③黄灯缓冲。
2、生结合自己的经验说信号灯闪烁的规律。
①绿黄红
②绿红黄
③红……
3、认真观察、感悟规律,说一说正确的闪烁规律。
4、出示“说一说”题目
问:
下一个该亮什么颜色的信号灯?
大头娃到了少年宫遇到了四个竞赛题目,让我们和大头娃一起参加数学竞赛好吗?
出示:
找规律一题。
先让学生仔细观察,每组有什么规律,然后同桌交流。
学生说一说。
仔细观察每组排列的规律,先同桌说一说,然后班上汇报,有不同意见可补充。
1、出示第二道竞赛题(即练一练第一题)
组织学生独立完成后订正。
①学生观察后独立贴图片。
②订正。
学生边说边演示。
2、出示第三道竞赛题(即练一练第二题)
猜一猜带“?
”的图形应是什么颜色,并说一说你的理由,猜对了奖一颗智慧星。
①观察后猜测,说出自己的理由。
②学生独立涂色。
3、出示第三题
要求学生自己确定规律,然后按自己确定的规律涂色。
组织学生充分交流,展示自己的成果。
4、小结。
同学们,你们在这次竞赛中表现得都很出色,大头娃也取得了优异的成绩,让我们用掌声鼓励自己同时也鼓励大头娃。
认识人民币
使学生认识人民币的单位:
元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
引导学生参与数学学习活动,充分认识各种人民币,经历单位之间换算的探索过程。
培养学生的观察能力和口头表达能力,向学生进行爱护人民币、不乱花钱的教育。
充分认识各种人民币,经历单位之间换算的探索过程
挂图,师生准备的各种面值的人民币
教师谈话引入,创设购物情景图:
小朋友在干什么?
他们会用到什么?
课前你们对钱还有哪些了解?
我们国家的钱叫什么?
师小结:
这节课我们就一块儿来认识人民币
1、要求学生拿出课前自己准备的人民币,给大家介绍拿的是什么、你是怎么看出来的。
我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。
2、分一分
你会把小组内的人民币按照一定的标准分一分吗?
教师巡视。
3、人民币的单位。
刚才我们认识了好多的人民币,谁说说人民币都用什么做单位?
板书:
元、角、分。
学生自由发言
学生拿出自己手中的人民币,认识它们。
小组内讨论交流。
小组内讨论分的标准,再动手操作。
组内讨论后到前面说结果。
投影反馈,一一展示。
生答:
4、元、角、分之间的关系
这些人民币单位之间有什么关系呢?
①分与角。
出示10个1分硬币。
总结:
10个1分是1角。
思想教育:
一分钱虽然很少,如果我们把零钱都积攒起来,就会越来越多了。
②角与元。
师问:
谁会用你们手里1角1角的钱和老师换1元钱?
无论哪种换法,都要凑够几角?
总结、板书:
1元=10角
③元与分。
咱们一起研究了元与角之间的关系,研究了角与分之间的关系。
你还想知道谁和谁之间的关系?
(元与分)
猜猜元与分之间有什么关系?
生数一数有多少,得出什么结论?
学生用各种方法和老师换钱。
10个1角、2个5角的、5个2角的,分别投影演示。
10角。
1、换钱游戏师拿出1张1元、1张10元、1张50元的纸币,让生来换钱。
后出示p63练一练第一题,独立完成。
2、练一练第二题。
师注要求:
从下面的人民币中凑出一元钱。
说出各种做法。
第六单元教学计划
第周——第周共需课时年月日至年月日
本单元教材分析
(内容、体系及前后联系)
编者意图:
现实生活中有许多有规律的事物和现象,有规律的事物会给人们带来美的感受,研究和发现事物隐含的规律是培养数学素养的重要内容之一。
课程标准把“探究规律”作为“数与代数”领域的目标内容。
在第一学段和第二学段都有要求。
本单元的找规律,结合生活中的熟悉情境和事物,通过观察、猜想、推理等发现简单的排列规律。
教材结构:
第一课时探索发现生活中有规律的现象和事物的简单排列规律;
第二课时探索发现事物中稍复杂的排列规律和数的探索规律。
本单元教学目标、
要求
1、通过观察、猜测、推理等活动感受生活中有规律的现象或事物。
2、发现给定事物中隐含的简单规律。
3、通过找规律的数学活动,引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物,培养学生发现和欣赏生活中“数、形”美的意识。
重点、难点、关键
发现给定事物中隐含的简单规律。
提高教学效果的措施
通过观察、猜想、推理等发现简单的排列规律
单
元
安
排
第一课时超市开业
第二课时交通信号灯
第七单元教学计划
(1)、在充分利用学生已有经验的基础上,认识人民币。
(2)、通过换钱的游戏活动,掌握元、角、分之间的关系。
(3)、在购物的活动中学习元、角、分的简单计算。
(4)、通过模拟购物等活动,学习解决生活中的简单问题,体验数学与生活的密切联系。
本单元主要安排了认识各种面值的人民币,在购物的活动中学习元、角、分的简单计算和解决问题等内容。
最后安排了“商品价格调查”的社会实践活动。
(1)、在现实情境中,要充分利用学生已有的生活经验认识人民币。
(2)、认识元、角、分,并了解它们之间的关系。
(3)、结合生活中的购物活动,学习元、角、分的简单计算,解决简单的实际问题。
(4)、通过调查商品标价的实践活动,初步获得一些调查活动经验,了解人民币在人们生活中的广泛应用,体验数学与生活的密切联系。
重点:
认识人民币。
难点:
元角分的简单计算
人民币和元、角、分
第一课时认识人民币单位元、角、分
第二课时元、角、分的简单计算
第三课时商品价格调查
第八单元教学计划
编者意图:
本单元是在学习了100以内的加,减法,认识了100以内数的基础上学习的.经历学习100以内的加法和减法的学习过程,培养学生自主探索,多角度思考问题的能力.
(2)让学生交流各自算法的过程.(3)通过观察,发现数学信息.提出并解决数学问题,感受数学与生活的密切联系.
教材结构:
1、整十数加一位数和相应的减法。
2、两位数加减整十数。
3、两位数加减一位数。
4、百以内简单加减法的复习。
这四部分的内容每一部分都是后一部分的基础。
结合熟悉的事物和情境体会加.减法的意义,知道加减法算式中个部分的名称.
通过观察,操作,解决问题等数学活动,学习100以内简单加减法的计算方法,会口算100以内简单加减法.
能在教师的指导下从情境中发现并提出简单的数学问题,会解决简单的加减法问题.
经历尝试,探索和交流各自算法的过程,激发学生参与数学活动的兴趣.
学习100以内简单加减法的计算方法.
正确口算100以内的加减法.
通过熟悉的事物和情境体会加.减法
第一课时整十数加一位数和相应的减法.
第二课时整十数加、减整十数
第三课时两位数加整十数
第四课时两位数减整十数
第五课时提出问题,解决问题
第六、七课时两位数加一位数
第八、九课时两位数减一位数
第十课时两数相差多少的问题
第十一课时游戏中的数学
(机动四节)
商品价格调查
使学生认识商品的标价,并进一步体验怎样购物。
引导学生参与实践活动,在实践中探求新知。
培养学生社会实践的能力和学习数学的兴趣。
引导学生参与实践活动,在实践中探求新知
商品调查表
1、情景引入
教师:
前两节课,我们已经认识和了解了人民币,知道了怎样根据自己的需要来购买商品,布置让大家搞一次市场调查。
这节课我们就你调查的结果展示给大家。
1、实物投影:
要求:
说出商品名称,读出定价所付钱数
3、交流调查情况
同学们以小组为单位,互相交流一下昨天你购物的地点,怎么去的?
怎样知道的这些商品的价格的?
你买了什么?
比一比同种商品谁的便宜?
遇到什么情况没有?
学生依次说出商品的标价食品定价(元)付钱
面包2。
002元
火腿肠1。
601元6角
学生纷纷拿出自己的调查结果,讨论、交流。
我们自己办个特殊"
小商店”大家都来买东西,好吗?
听清老师的要求:
教师巡视,参与交流。
4、认识商品标价(66页)
商品定价,付钱方法
5、、自办“小商店”
每三人一组,老师出示一件商品,三个人各自猜出商品的价格,谁猜的最接近,就将商品卖给谁。
谁就说出付钱方法。
6、小组合作开办“小商店”
同学们将事先准备的小商品拿出来,以组为单位,轮流当“售货员”顾客,巩固人民币的知识。
7、全课总结。
学生兴趣昂然
学生一组内活动
板
书
设
计
元、角、分的简单计算
1、在购物的活动中学习元、角、分的简单计算。
2、通过模拟购物等活动,学习解决生活中的简单问题,体验数学与生活的密切联系。
3、培养学生合理安排自己生活的能力,对学生进行爱护人民币的教育。
学习元、角、分的简单计算
人民币元、角、分
一、情境的创设:
同学们你们喜欢到超市买东西吗?
请你在下面的物品中选两件你喜欢的物品,算一算要付多少钱,看谁算得又对又快。
二、自主探究与交流
1、自学研讨:
小组说一说你够得了哪些商品,应付多少钱,找回多少钱。
2、汇报交流:
3、质疑:
你是怎样算的?
4、专项训练:
小小快餐店。
三、综合训练:
练一练1题、2题。
四、课堂小结:
通过学习你有哪些收获。
多请几名同学参加
学生回答
几十加几和相应的减法
1、使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算过程。
2、会口算整十数加一位数和相应的减法。
引导学生参与学习活动,经历整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探索过程。
培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。
挂图、小棒、教学图片
1、复习:
3个十和5个一,合起来是()……
2、教师谈话引入,创设情境:
蓝灵鼠是我们学习的好伙伴,今天他又走进了我们的课堂,和我们一起摆小棒。
大家看他是怎么摆的?
小棒图(先出示30根小棒,再出示5根小棒)现在,你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。
引导学生说一说是怎么摆的。
1、教师提问:
根据你的操作,能提出什么问题?
怎样列式解答?
先组内说,再汇报。
2、教师引导学生汇报追问怎样算出的,并板书:
30+5=35
口头完成教师出示的有关数的组成习题。
学生动手操作摆小棒
仔细观察,说出图意,提问并解答。
左边摆了30根小棒,右边摆了5根小棒,一共摆了多少根小棒?
列式是30+5=35
3、教师讲解加数、加数、和。
让学生重复这些内容,举例说说。
4、回到情景图,教师边演示边提问,还剩多少根?
怎样列式计算?
你是怎样想的?
交给学生讨论。
要求学生说出自己的算理。
5、讲解被减数、减数、差。
方法同上。
三、实践与应用
1、自主小天地:
学生把自己编的题写在书上
2、完成练一练的1、2、3题(可采用多种形式练习)第2题,要求学生看图说题意,并列式计算。
3、第4题对口练习:
可采用教师和一名学生先做示范(可加、可减)再让同桌进行练习。
学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。
学生按图进行操作、交流、表达,然后汇报交流。
举例认识被减数、减数、差。
学生按要求完成练习。
30+5=3530-5=30
整十数加、减整十数
1、使学生掌握整十加整十的口算过程。
2、会口算整十数加整十数加法。
引导学生参与学习活动,经历整十数加整十数的计算方法的的探索过程。
引导学生主动操作,养成良好的思维品质。
小棒、教学图片
3个十和5个十,合起来是()个十,是()……
2、教师出示教材70页的情景图,说明水果店中原来有一箱苹果装满20个,这时又送来一箱装有30个苹果。
问现在有多少个苹果?
二、探究与体验
如何进行口算呢?
请大家先用小棒摆一摆,说说是怎样摆的,然后再说出自己的想法。
20+30=50
教师讲解加数、加数、和。
让学生重复这些内容,你能举例说说吗?
仔细观察,说出图意,并解答。
左边一箱装有20个苹果,右边右边一箱装有30个苹果,一共有多少个苹果?
列式是20+30
学生按教师要求自己操作摆小棒,边摆边说,使学生充分反馈。
一捆小棒是10根,两捆加
3、教师引导学生汇报追问怎样算出的,并板书:
4、回到情景图,教师边演示边提问,还剩多少瓶?
讲解被减数、减数、差。
上三捆是五捆,五捆是50根,三个十加两个十是五个十,五个十是50。
所以,20+30=50。
学生举例认识加数、加数、和
学生说图意,并列式计算。
说算理。
学生举例认识被减数、减数、差。
两位数加整十数
1、使学生掌握整十数加两位数的口算过程。
2、会口算整十数加两位数的口算加法。
引导学生参与学习活动,经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。
引导学生主动操作,积极参与数学活动,培养初步的问题意识,养成良好的思维品质。
两位数减整十数的计算方法的的探索过程
27可以分成()和(),42可以分成()和()。
口算:
2、教师谈话引入,创设一个去图书馆看书的情境:
同学们,你们喜欢看课外书吗?
今天老师就领你们去图书馆看一看。
要想选你喜欢看的书,必须要闯过关卡才行,你们有没有信心?
1、第一关:
教师出示教材72页的情景图引导学生看图,说图意。
70+6=
90+4=6+30=
(书架上面有有20本书,书架下面有16本书,一共有多少本书?
列式是20+16或16+20)
2、教师提问:
如何进行记算呢?
请大家用小棒摆一摆,用自己的方法算一算(交给学生边摆边说,教师深入到学生中间指导,了解学生摆说的情况)。
然后说说自己的想法。
3、完成试一试:
教师出示题目,引导学生说出下面各题十位上得几,再计算。
重点让学生说出自己的想法。
(先同桌或小组交流再填书,最后全班汇报。
可能有以下两种情况;
2个十加1个十和6个一,等于3个十6个一,是36。
所以20+16=36。
还可能有:
把16分成10和6,先算20+10=30,再算30+6=36。
学生按要说一说,再填书。
1、完成练一练的1、2、3、4题(可采用多种形式练习)
2、第2题,找朋友,可通过故事的形式出现,展示情境图,首先让学生说一说“我和你捡的同样多”是什么