江苏省获奖教案苏教版二年级下册《倍的认识》教学设计1Word文件下载.docx

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生3：

红花的朵数是蓝花的3倍。

“倍”？

这可是新的知识，今天我就一起来认识“倍”这个新朋友。

（板书：

倍的认识）

把2朵蓝花看成一份（2朵蓝花圈一圈），红花有这样的几份？

有什么办法让大家一眼就看出来？

红花也要圈一圈。

红花几朵圈一圈？

红花也是2朵圈一圈。

（根据学生回答将每2朵红花圈一圈。

）

现在能看出来红花有几个2朵？

一起数一数。

1个2,2个2,3个2

2朵蓝花为一份，黄花是这样的（3份），这句话还可以说成“黄花的朵数是蓝花的3倍”。

（板贴这句话）

黄花和蓝花是怎样比的，和同桌说一说。

（同桌互说，指名说）“2朵蓝花是一份，黄花有这样的3份，黄花的朵数是蓝花的3倍”.

2.（呈现8朵红花，2朵蓝花）

红花的朵数是蓝花的几倍？

你能圈一圈说一说吗？

（学生动手操作）

红花是几个一圈？

圈了几个？

可以怎样说？

“2朵蓝花为一份，红花有这样的4份，红花的朵数是蓝花的4倍。

”3．如果蓝花有4朵，红花的朵数是蓝花的几倍？

为什么？

4．（呈现两个花坛，第一个花坛蝴蝶3只，蜜蜂6只；

第二个花坛蝴蝶5只，蜜蜂10只）

美丽的花儿引来了蜜蜂和蝴蝶，第一个花坛的蜜蜂说（配音）“我们的只数是蝴蝶的2倍，第二个花坛蜜蜂也说，我们的只数是蝴蝶的2倍。

”它们说的对吗？

两个花坛的蝴蝶一样多吗？

蜜蜂呢？

为什么都可以说成“蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍”

（同桌讨论）

汇报。

小结：

不管只数是多少，蝴蝶为一份，蜜蜂就是有这样的两份，蜜蜂的只数就是蝴蝶的2倍。

5．（动手操作，摆3倍）

三角形是圆形的3倍。

（指名展示不同的摆法，用的三角形和圆形的个数不一样）

提问：

他们用的三角形和圆形的个数一样吗？

为什么都表示出三角形是圆形的3倍、

（出示错例）

有个同学是这样摆的:

对吗？

怎样帮他改正？

（每份要同样多）

6．（扩展到几倍）

如果三角形再添一份呢？

三角形是圆片的几倍？

如果三角形是6呢？

10份呢？

你有什么发现？

总结成一句话就是（三角形有几份，就是圆形的几倍）

7．（探索算法）

刚才我们通过圈一圈，摆一摆的方法知道了一个数是另一数的几倍，咱们来个抢答游戏：

（桃3个一份，苹果有6个）苹果是桃的几倍？

（苹果9个）苹果是桃的几倍？

（苹果18个）苹果是桃的几倍？

怎么算这么快吧，有什么诀窍吗？

引导列出除法算式18除以3等于6（板书算式）

提醒倍不是计量单位，不是单位名称，所以得数后不要写倍。

你是怎么想的？

（要求18是3的几倍就是想18里面有几个3，）8（运用）

同学们真是了不起在这么短的时间里就知道了谁是谁的几倍，而且会用算式表示出来，下面咱们就展示一下学到的本领好不好？

想想做做第三题

题目要求我们子按做什么再做什么？

（独自做题）

（交流第一题）认为对的我们就鼓掌通过。

第二题中是将几个胡萝卜连在一起的？

9．春天里，在这温暖的春天里呀，青蛙妈妈的一群孩子也慢慢地长大了！

你知道青蛙妈妈的孩子是谁吗？

（小蝌蚪）对了，你想不想去看一看呀……（课件展示小蝌蚪）

你看到了什么呀？

（一群可爱的小蝌蚪，一共有３６只）

过了几天，（课件展示）有４只小蝌蚪变成了小青蛙了！

你想到了什么问题？

谁和谁比？

你是怎么算的？

说出算式

又过了几天，（课件演示）又有２只小蝌蚪变成小青蛙了！

现在，小蝌蚪是小青蛙的几倍呢？

指名说……

再过几天呀，（课件演示）小朋友你发现什么了？

（小青蛙一共有18只，小蝌蚪也有18只。

现在你还能比吗？

指名说：

（小蝌蚪是小青蛙的1倍或者小青蛙是小蝌蚪的1倍）。

你们的说法怎么不一样呀？

究竟谁对谁错呢？

为什么呀？

因为小青蛙和小蝌蚪一样多，我们可以小青蛙和小蝌蚪比，也可以小蝌蚪和小青蛙比。

再过几天的话，你猜怎么样了？

（小青蛙多了）是呀，你看……（课件展示）

小青蛙一共有２７只，小蝌蚪有９只。

现在你还能象刚才一样说一说吗？

研究完蝌蚪和青蛙之间的倍数关系，你有没有什么话想对大家说的？

10.小结。

这节课你学到了什么本领，只要我们用心观察，就会发现，其实我们的生活中到处都有数学。

老师建议大家课后也去找一找生活中的“谁是谁的几倍”好吗？

第一次用这个设计上课，第四个环节提问为什么都可以说成“蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍”时，学生的难以回答，我反复思考觉得，倍的知识学生是首次学习，在没有充分理解倍的含义前就问这样的问题远离了学生的最近发展区。

应该在学生在巩固一倍量的基础上再提问这样的问题较好。

第五个环节学生动手操作设计3倍，提问的问题和第四个环节的问题有雷同并没有深入的空间。

最后的开放题设计左思右想还是觉得与实际生活并不相符，有点生搬硬套的感觉。

经过思考重新设计出新的教案。

二、 

2.花园的花开得漂亮吗？

的确是个好办法，红花几朵圈一圈？

1个2,2个2,3个2。

我们把2朵蓝花看成一份，红花有3个2朵，我们就说红花的朵数是蓝花的3倍。

谁能像老师这样说一说。

（指两个说一说）

说的真好！

（根据学生回答板书：

蓝花有2朵（1份），红花有3个2朵（3份），红花的朵数是蓝花的3倍。

同桌互相说。

全班同学一起说一说

3.红花又开了2朵，看（呈现8朵红花和2朵蓝花）

现在红花的朵数是蓝花的几倍？

在作业纸上试一试。

（汇报）你是怎么做的？

蓝花有2朵，红花有4个2朵，红花的朵数是蓝花的4倍。

现在你将什么看成一份？

还是2朵蓝花看成一份，2朵蓝花圈一圈。

红花呢？

红花也2朵圈一圈，有4个2朵。

（根据学生的回答在电脑上演示2朵花圈一圈）

出示：

蓝花有

（2）朵，红花有（4）个

（2）朵，红花的朵数是蓝花的4倍。

是这样做的吗？

轻声地读一遍。

3．（演示红花又开了4朵）

现在你看到了什么？

红花又开了4朵。

现在红花说的朵数是蓝花的几倍呢？

6倍。

红花有6个2朵。

是6个2朵吗？

怎样让大家一眼就看出是来？

又开的4朵也要2朵圈一圈。

（电脑演示4朵红花2朵圈一圈）为什么要2朵圈一圈？

现在是将什么看成一份？

2朵蓝花看成一份。

谁能再清晰完整地说一说？

蓝花2朵，红花有6个2朵，红花的朵数是蓝花的6倍。

刚才我们用倍研究了花的朵数，一起来看一看（电脑分步出示三次花的对比）

比较：

我们都是将2朵蓝花看成一份，为什么红花的朵数一会儿是蓝花的3倍，一会儿是蓝花的4倍，一会儿又是蓝花的6倍呢？

因为红花的朵数在变。

我发现红花的朵数越来越多，倍数也就越来越大。

我发现红花有3个2朵就是蓝花的3倍，红花有4个2朵就是蓝花的4倍，红花有6个2朵就是蓝花的6倍。

同学们真爱动脑筋，这么重要的结论都被你们发现了，都是将2朵蓝花看成一份，红花的朵数发生了变化，与蓝花比它们的倍数也就变了。

二．巩固练习。

１.（出示绿带子是一份，蓝带子三份。

蓝带子的长是绿带子的长（ 

）倍。

学生独立思考。

指名说答案，提问：

你是怎样看出蓝带子的长是绿带的３倍的？

你是将什么看成一份？

２.（蓝带子的下面出示一段红带子）

老师要考考你们的眼力，猜猜看，红带子的长是绿带子的几倍呢？

肯定是４倍。

不对，是５倍。

师：

会不会是３倍呀？

不会，因为红带子比蓝带子长。

让我们用绿带子来量一量到底是几倍。

（课件动态演示用绿带子量，量了5次）

看出红带子的长是绿带子的几倍吗？

5倍。

三．变式练习，深化倍的认识。

1.让我们继续来看花，红花还是12朵，蓝花又开了1朵，现在红花的朵数是蓝花的几倍呢？

学生各自操作，填写。

指名说出答案。

提问:

怎么知道红花的朵数是蓝花的3倍的？

现在你是将什么看成一份的？

交流：

蓝花有3朵看成一份，红花有4个3朵，红花的朵数就是蓝花的3倍。

4.蓝花又开了1朵，现在红花的朵数是蓝花的几倍呢？

同桌互相说一说。

指名回答：

蓝花是4朵，红花有3个4朵，红花的朵数是蓝花的3倍。

5.红花还是没变，蓝花又开了2朵,现在呢？

谁来响亮地宣布一下？

红花的朵数是蓝花的2倍。

5（第二次对比，分步出示三次花的对比）

红花一直是12朵没变，为什么与蓝花比它的倍数在变化呢？

组织交流：

第一次是将3朵蓝花看成一份，第二次是4朵看成一份，第三次是6朵看成一份。

都是将蓝花的朵数的看成一份，蓝花的朵数变了，它们的倍数也就变了。

四．引出算式。

刚才咱们都是通过圈一圈的方法知道了红花的朵数是蓝花的几倍，下面老师想要提高难度，有没有信心接受挑战。

（出示蓝花3朵，红花有15朵，乱乱的放在一起，红花是蓝花的几倍？

）学生思考。

花放的太乱了，蓝花有3朵，我们一眼就看出来。

红花的朵数老师告诉你们是15朵，现在知道答案吗？

红花的朵数是蓝花的5倍。

三五十五。

15÷

3=5

刚才有个小朋友列了一道除法算式，看得懂这道算式的意思吗？

3表示什么？

15呢？

谈话：

蓝花有3朵我们把它看成一份，红花有15朵，能分成这样的几份？

就想15朵里面有几个3朵，红花的朵数就是蓝花的几倍，可以用除法计算。

黑板上的红花和蓝花比（2朵蓝花，6朵红花），你会用算式表示吗？

交流汇报：

2表示什么？

6呢？

这里老师还有一个小提醒：

倍不是单位名称，所以这儿算出的5倍，3倍后面什么也不写。

2.咱们班的同学真是不简单，在这么短的时间里不光找到谁是谁的几倍还会用算式表示，下面让我们继续展示我们学到的本领好不好？

（1）做“想想做做”第3题。

指名读题。

题目要求我们先做什么？

再做什么？

学生各自答题。

指名展示答案，2个白球连一连，彩球也是2个连一连，10里面有5个2，彩球的个数是白球的5倍。

算式:

10÷

2=5

纠错：

有不同做法吗？

5=2

这里是将什么看成一份？

2个白球看成一份。

哦，习惯上我们将一份的数当成除数，所以我们应该列10÷

2=5，表示10里面有5个2，10是2的5倍。

听明白了？

第二幅图中你是将几个胡萝卜连在一起的？

指名说一说算式，读一读答案，共同校对。

（2）咱们来轻松一下去森林运动会看一看，看，谁来了，又有谁来了，还有呢？

（课件依次呈现4只熊，8只兔子，24只鸭子）

我们要解决什么问题？

（ 

）的只数是（ 

）的几倍？

你怎样列式？

列好算式后自己说一说，你是将什么和什么比的？

你怎样列式的？

它表示什么意思？

五．动手操作，深化对倍的理解。

通过小朋友们刚才的表现老师知道你们已经和和倍交上了朋友，我们自己做一个小小设计师，请看要求：

动手画一画，要求三角形的个数是圆形的3倍。

为什么都表示出三角形是圆形的3倍？

四人小组讨论。

交流得出：

不管是画了几个圆，都看成一份，三角形的个数只要画这样的三份就能表示出三角形的个数是圆形的3倍。

第一行画了3个圆，第二行画的三角形的个数分别是3个，3个，2个。

如果老师画了8个圆，三角形要画几个呢？

你是怎样想的？

六．全课小结。

今天老师和同学们学习的真开心，老师想知道小朋友们今年几岁了？

9岁。

真巧，你的年龄刚好是老师家的小孩的倍数，你能猜猜老师家小孩今年几岁吗？

我猜是3岁。

如果是3岁，你是他的几倍呢？

我是他的3倍。

你猜的有点小了，再猜猜看。

那你的年龄是他的几倍呢？

我的年龄是他的1倍。

对了，他今年刚好就是9岁，你的年龄是他的1倍，这句话还可以怎么说呢？

他的年龄是我的1倍。

对了，当两个数一样大时，我们就说是一倍的关系。

其实在我们生活中就蕴藏着倍的知识呢，明朝开国皇帝朱元璋清白无污，廉洁奉公，故乡凤阳还流传着四菜一汤的歌谣：

皇帝请客，四菜一汤，萝卜韭菜，着实甜香；

小葱豆腐，意义深长，一清二白，贪官心慌。

通过这句歌谣你能找出数与数之间的倍数关系吗？

四菜一汤中，菜的种类是汤的4倍。

我觉得一清二白中白可以是清的2倍。

以前我们是通过多少来比较两个数的关系，通过今天的学习我们知道还可以用倍来表示两个数的关系，让我们课后也去找一找，说一说，让倍走进我们的心中，成为我们真正的好朋友。