学员们休憩的港湾国培计划吉林省农安县二班班级学习Word格式.docx
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教师的生活经历各有不同，教学历程千差万别，因此每个人都应该找寻适合自己的专业成长路径。
北大温儒敏教授有这样的一句话：
“（课程改革）应该有刚性的要求，一定也要有柔性的策略和方法。
”我认为套用到此次“国培”活动，便可以这样说：
培训引导教师形成一个科学的、比较明确的教育教学预期，而培训的形式却不是生拉硬扯或教教师生搬硬套，而是帮助教师学会思考教育，进而在工作中有所创新、有所创造，最终成长为研究型教师、学者型教师。
我将在我的教学路上继续前行！
学习心得
杨秀英发布时间：
2011-11-110:
56:
39
十月走进国培，这里有精彩有舞台。
各个故事都显示出专家的智慧，在一幅幅生动的画面中，让人陶醉其中，让人舍不得放下，老师们的智慧也展现的淋漓尽致，这里是智者的舞台，我要从这里聆听智者的声音，在这里感受专家的教育思想，逐渐的改变自己的教学行为，接受先进的思想，将更新的知识和方法应用于我的课堂，在用心关注学生的同时，期待自己快速的成长。
谈谈对探究性学习的认识
何秋发布时间：
2011-10-2921:
31:
53
谈谈对探究性学习的认识
农安县育新小学
何秋
1、什么是探究性学习？
广义的理解是：
泛指学生主动探究的学习活动。
狭义的理解是：
学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定题目进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，解决问题的学习活动。
2、探究性学习的特征
学生自主的学习。
研究性学习所研究的问题是学生感兴趣的或是学生自己发现的问题，这些问题来自于学生生活、现实社会或自然界，研究的过程由学生自己设计。
学生体验或感受式的学习。
学生所研究的问题也许能得出结论，也也许得不出结论，还可能得出不一致的结论，重要的是体会研究的方法，感受研究的过程。
师生共同参与的学习。
研究性学习需要师生共同参与，教师是合作者和引导者。
教师需要创设问题情景；
营造研究的课内外环境；
向学生提供知识的或物质的帮助。
3、探究性学习的理论支撑。
建构主义认为：
世界是客观存在的，但对于世界的认识具有鲜明的个人色彩。
人们是以自己的经验为基础，来认识现实。
因此，要关注如何以原有的经验、知识结构为基础来建构新的知识。
根据以上观点，应重视学习活动中学生的主体性；
重视学生的先前经验，对与之相适应的现实情景进行有意义的建构；
重视学习活动中师生之间、学生之间的交流与合作。
4、探究性学习要达到的目标：
获得研究探索问题的积极体验；
培养发现问题和解决问题的能力；
培养合作意识和与人交交流的良好习惯；
形成自己独立的思维方式；
培养科学精神和求实态度。
5、探究性学习的策略。
创设问题情景：
贴近生活，贴近现实，让学生感兴趣；
引导发现问题：
你发现了什么？
你还有哪些问题？
你还能想到什么？
……
启发独立思考：
你是怎么想的？
说出你的根据……
提倡合作交流：
组建学习小组，学会倾听，学会交流。
本周发表评论和文章最多的学员
吴淑云
17/0/17/1
17/1/11/1
0/0/0/0
1/0/0/0
29/63/66/3
91小时3分
向以上优秀的学员表示祝贺，希望再接再厉，在培训中取得更好的成绩。
截至目前尚未参加学习的学员
李海东
0小时0分
王儒玲
0小时0分
希望以上两位老师能抓紧时间参加国培，毕竟机会不多，而且学习是一定会有收获的。
经典作业赏析
《美化Word文档》教学实施计划
新阳中心校蒋晓东
教学单元实施前的准备
具体内容
单元课程名称
《美化Word文档》
上课时间
2001年11月17日，13：
30，下午第一节
上课地点
新阳乡中心小学网络教室
学生人数
28人
教学环境
网络教室
技术设备
计算机30台
服务器1台
教师机1台
软件环境
Web服务器系统
多媒体教学软件
网页浏览器
学生技能要求
能够灵活使用IE浏览器
掌握下载图片的技能
能有效进行小组合作讨论
教学管理
提供单元学习自我评价量表,对教学效果进行评估（见附表）
教学实施准备
提前一天与网络机房负责教师联系
通知学生上课时间、地点以及课前的准备
检查计算机等设施是否运转正常
检查学生机的IE浏览器工作状态
自我评价量表
评价内容
A（3分）
B（2分）
C（1分）
积极预习
积极搜集资料
积极参加小组活动
在小组中主动发言
对小组贡献大
与同学对话时进行了连贯交谈
能听懂别人的发言
在课堂上精神集中
课堂上感到心情愉快
积极呼应老师的提问或指令
《可爱的图片》--画图探究型教学设计
德彪小学：
田丽晶
教学目标：
知识目标：
1、学会改变图块的大小
2、学会翻转、旋转、拉伸、扭曲图形的方法
能力目标：
培养学生自主探索学习、独立思考和动手能力
情感目标：
1、培养学生的创新意识
2、激发学生学习信息技术的兴趣
3、促进学生个性发展
4、培养学生发现美、创造美的能力
教学重点：
图块的翻转、旋转、拉伸、扭曲
教学难点（关键）：
利用所学知识、根据教师的要求较好完成每一个任务
课前准备：
知识准备：
学生已经会用画图程序中的各种工具，并掌握了复制图块的方法。
资源准备：
计算机画图程序，以及用于设定任务的图片。
教学过程
一、创设情境，引出新任务
同学们，在画图程序中，我们已经学习了好多的知识。
今天，我们还要一起学习更多新的知识。
这些新知识就藏在我们即将要完成的小任务中。
我看有的同学都等不及了，请你们迅速打开文件夹“任务1”。
二、引起学生兴趣，产生动手操作的欲望
任务1：
大鸡蛋的烦恼。
设计意图：
本环节先让学生独立尝试，意在培养学生的主动探索的学习习惯，在学生碰到问题以后再来解决。
尽量先让学生讲解，老师加以点拨和引导，使学生通过观察和操作掌握图形放大、缩小的方法
教师：
（打开图1）同学们，这个小男孩为什么哭吗？
学生：
这么大的鸡蛋如何吃呢？
那你有办法帮它解决这个问题吗？
把鸡蛋变小。
学生独立操作，然后请能够完成的学生介绍方法并演示。
教师展示学生的放大与缩小图各一幅，你能告诉大家你是怎么做的吗？
学生边操作，并叙述操作步骤：
选中，8个关键点，拖动鼠标，放大或缩小。
学生互帮互学完成任务。
这就是我们今天学到的第一个知识：
图块的放大和缩小。
（板书）同学们，你们知道吗？
更有意思的知识还在后面呢。
任务2：
敢问路在何方？
这一环节从学生都熟悉和喜爱的卡通人物猪八戒入手，激发学生学习新知识的兴趣，从而使学生主动探究翻转、旋转的命令，并使学生能够认识除水平翻转以外的其他翻转的效果。
教师：
（打开图2）有一天，猪八戒有事要到花果山找孙悟空帮忙，但是当他来到十字路口的时候，他遇到了困难，他不知道哪一条是通向花果山的路，同学们能不能帮他指一个方向，让他朝正确的方向走下去呢？
学生自由交流发言，并尝试操作。
老师提示你，在图像菜单中有一个命令可以帮你解决这个问题。
试试看，自己探索出一种方法。
谁能勇敢地说一说，你是怎么帮助猪八戒的？
你能不能到前面给同学们演示一下？
学生回答并演示操作步骤。
操作步骤为：
选定工具；
选定图案（被选定的部分称为图块）；
进入图像菜单；
选择翻转（旋转）。
你们都和他一样吗？
（一样）你们所用的翻转是“水平翻转”，现在请你们看看除了水平翻转，还有别的吗？
谁来说说？
学生尝试各种翻转。
大家觉得很有趣吧，猪八戒在你们的操作下，翻上了筋斗。
这就是我们今天一起学到的第二个知识：
图块的翻转（旋转）。
（板书）
任务3：
家的温暖。
放手让学生独立尝试，让他们享受探索成功的喜悦，增强爱劳动的意识。
同时也为他们创设更多的独立探索机会。
巩固所学习的翻转（旋转），复习“复制、粘贴”。
（打开图3）通过刚才的小练习，老师发现大家都特别聪明。
我来考考大家。
（打开图3）。
平时大家都爱劳动吗？
这是一间很乱的房间，你们能不能用我们今天所学的知识，将房间整理干净？
看谁最先做完，并说说你是怎么做的。
学生动手操作，教师巡回指导，同时鼓励优等生帮助其他同学。
学生演示操作并回答用了翻转（旋转）。
任务4：
勤学苦练。
（合作探究）
这一环节先让学生观察图片中包含的新知识，激发学生的好奇心，通过将学生分组的形式，培养学生合作精神，小组成员共同探索，一起掌握拉伸、扭曲知识，在学习过程中，教师视情况适当加以引导。
（打开图4）同学们，图中的红姑娘正在做优美的舞蹈动作，大家看，她跳的多好，你能让绿姑娘也做出同样的舞蹈动作吗？
学生尝试操作。
教师适时引导：
图像菜单中有很多宝贝，大家去找一找，试一试，看看谁能帮助绿姑娘。
学生继续尝试操作，然后请能够完成的小组选一名代表介绍方法并演示，最后由教师小结方法如下：
选定图案；
复制；
粘贴；
打开图像菜单；
选择拉伸、扭曲。
小结：
巩固知识，帮学生理清头绪
同学们，刚才老师和大家一起学习了三部分内容，谁来说说是什么？
学生举手发言：
图块的放大和缩小、翻转和旋转、拉伸和扭曲。
不管是图块的放大和缩小、翻转和旋转、拉伸和扭曲前，我们都必须要做的一件事是什么？
选定。
（板书“选定”）一定要选定图块，要告诉计算机对哪部分进行操作。
刚才我们说过了，被选中的图形我们叫它“图块”，今天我们一起学习的知识就是对图块的操作。
（评价请同学们完成活动评价表一、表二）
三、课外延伸与作业
电脑的本领大着呢！
只要我们不断地去探索实践，相信你一定会学到更多的本领。
课后请同学们利用空余时间运用所学的知识，继续创作更精彩的作品。
要求每个同学完成一幅作品。
图片资源：
（bmp格式-----画图打开）
评价请同学们完成活动评价表一、表二
表一（自评）
优秀
良好
一般
猜想、验证和探究能力
对鼠标选定工具（放大、缩小）操作过程的理解
对翻转、旋转、拉伸、扭曲的理解
独立运用画图工具，初步解决简单实际问题的能力
表二（小组评价）
质疑问题的能力
独立探究的能力
发言的积极性和条理性
小组合作学习的表现
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