备课彭Word文档下载推荐.docx

备课彭Word文档下载推荐.docx

《备课彭Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《备课彭Word文档下载推荐.docx（45页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学重点：

结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

教学难点：

教学准备：

学生：

①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

②读熟诗歌。

教师：

制作多媒体课件。

教学过程：

修改补

充内容

第一课时

对联导入，揭示课题

1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：

“黄金万两容易得，人间知己最难寻。

”

2、导语，揭题。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。

有人说，友情是真挚且宝贵的。

的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。

今天我们所要学习内容便与友情有关。

（师板书课题）

学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、初读古诗，读准读通。

a、生试读，诵读（注意“孟、陵、辞”的读音）。

b．师范读（也可录音范读），要求学生边听边想：

古诗描述了一件什么事?

你是从哪里听出来的?

2、学法“引路”，自学古诗。

a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?

b．归纳如下学习方法：

知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情

3、“知诗人、解诗题、理诗句”。

a、指名简介李白。

b．说说诗题给了我们哪些信息?

c．指名学生朗读，注意咬音的准确。

4、明诗意。

a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。

b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；

记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。

5、入诗境，悟诗情。

通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?

是怎样从具体的诗句中体会到的?

6、围绕“学法”，自主合作学习。

（提示：

指导各组采用不同的汇报形式，如：

介绍李白与孟浩然；

说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；

抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯见”等重点词，解释、朗读、品味；

抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与

盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。

）

7、小组汇报、交流。

（提示：

在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用

一小段话描写下来，当场点评。

8、诵读诗句，体会情感。

a．找出一对近义词（孤——唯），想象：

当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?

b．根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。

c、有感情地朗读、背诵古诗。

拓展延伸，自主学习

1、出示唐朝王维的《山中送别》：

山中相送罢，日暮掩柴扉。

春草明年绿，王孙归不归。

[注释]

a、罢：

完了；

完毕。

b．柴扉：

柴门。

2、出示自学要求。

a、有感情地朗读、背诵该诗。

b．用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达的思想感情。

3、学生汇报自己的学习心得。

作业

1、背诵两首古诗。

2、预习《送元二使安西》。

板书设计:

黄鹤楼送孟浩然之广陵

人物:

孟浩然李白

事件:

李白送孟浩然去广陵

地点:

黄鹤楼

时间:

三月

第二课时

复习旧课，导入新课

1、指名背诵上节课所学的两首古诗。

2、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。

“内外联动”，扩大“容量”

1、先出示课文中古诗：

《送元二使安西》，再出示唐代高适的诗：

《别董大》。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

董大：

高适友人，生平不详。

曛：

太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。

2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。

3、学生交流、汇报。

（形式自选。

可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。

a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。

b．“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?

分别指谁?

c．“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?

体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?

为什么?

4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。

自由“选点”，进行“练笔”

1、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。

2、师出示小练笔要求：

自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。

a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。

b．王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。

c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。

3、学生练笔，师课堂巡视。

4、师生点评学生练笔。

课堂总结

请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。

1、默写《送元二使安西》。

2、修改课堂小练笔。

当堂练习：

1.我能拼准,我会填。

mè

nɡhà

ocí

lí

nɡshè

jūnwé

i

（）然告（）广（）宿（）（）子（）一

2.我会选字组词。

（唯陵）_______心_______园（浩舍）______得______大

（辞君）________别_______主

3.通过认真朗读古诗,我知道了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是_______代诗人_______；

《送元二使安西》的作者是_______代诗人_________。

达标训练。

（1）默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后两句,并解释诗句的意思。

诗句意思:

_________________________________________________

（2）理解“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,体会诗人的情感。

“更尽”二字很有份量,意思是_____________

教学反思：

教学时我主要努力是创设情境，将作者的情感转化成学生的情感，设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色，让学生进入大诗人李白的内心世界，去体会诗人的情感。

学生仿佛已不是学习者、朗读者，而是那黄鹤楼下江边的李白，他们的心完全沉浸在古诗描绘的意境中。

正是因为学生已感受到诗人与朋友之间的浓厚情谊，感受到分别时的惆怅，才能深情地吟诵。

学生在吟诵中所表达的是自己的真情，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。

课题21、搭石

课型：

新授第1、2课时（语文）

1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。

会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。

能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

3、品味由“搭石”引发的感人的场景；

感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；

学会从平凡的事物中发现美。

品味由“搭石”引发的感人的场景；

感受乡亲们纯朴、美好的情感。

搜集有关关桥的图片或桥的图景的材料。

激趣引入，质疑定标

1、激趣导入

（出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。

同学们，你们见过哪些桥?

你们知道桥的作用吗?

今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，（出示课文插图），这些石头有什么特别吸引人的地方呢?

你们想了解吗?

2、质疑定标。

“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?

教师适时引导，归纳学生提出的问题。

如：

a、什么是“搭石”?

b．搭石是怎样铺成的?

c、人们是怎样过搭石的?

d．为什么搭石留给作者这么深的印象?

……

个性自读，自主感知

1、第一遍：

读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、第二遍：

试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

合作交流，释疑解难

1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。

2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

3、全班交流，反馈。

解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?

c、作者为什么要写家乡的搭石?

练习

1、识记生字，指导书写

a、自学生字，读准字音，特别注意俗（su）、绰（chuo）、序（xu）的读音。

b．交流识记方法，写字经验。

（“涨、衡”左中右结构的布局；

“惰”右上角是“左”；

“序”里面勿写成“矛”。

c、练习书写生字。

2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

3、朗读课文。

第二课

检查反馈，复习巩固

1、抽读生字卡片。

2、听写部分词语。

寻美悟情，晶读熏陶

1、寻美，知情。

课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他（她）谈谈你的体会。

2、赏美，悟情。

组织学生交流感受到的美。

（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。

例一：

“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。

让学生找出文中的关联词（“无论……只要……“直到……才……’’）从中体会老人的公益之心。

例二：

“每当上工、下工……给人画一般的美感。

a．看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

c．朗读，读出叠词给人的韵律感。

例三：

“搭石，构成了家乡的一道风景。

a．“风景”是什么意思?

b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?

你能给你的画或照片取个题目吗?

把你的想法在四人小组内交流。

．

c、各小组推举代表汇报。

（如：

背老人过搭石；

相让；

流动的画；

紧走搭石……）

例四：

“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”

a、你是怎样理解最后一段话的意思?

b．赞颂了搭石什么精神?

联结着乡亲们什么美好的情感?

c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?

请试写几句。

3、诵美，传情。

a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

b．评一评：

指名朗读，让学生在评议中增强语感。

4、创美，抒情。

a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?

b．学生交流平凡事物中的“美”。

课后延伸，拓展

选做题：

a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。

b．小练笔：

把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

板书设计：

搭石

　　　　　　　　　　　　　构成了家乡的一道风景

小小搭石寻常景，

　　　　　　　　　　　　　　细细摆放为他人。

　　　　　　　　　　　　　　协调有序走搭石，

　　　　　　　　　　　　　　谦让敬老见真情！

1.读拼音,填字词。

shānhó

nɡměnɡzhǎnɡpí

nɡwěnshù

nxù

（）（）（）（）

sú

yǔpí

nɡhé

nɡlǎnduò

（）（）（）

2.组词。

洪（）俩（）暴（）俗（）

哄（）两（）爆（）浴（）

jiān（）zhà

nɡ（）tā（）

间涨踏

jià

n（）zhǎnɡ（）tà

（）

3.正确朗读课文3—5遍,知道本文的作者是__________,课文介绍了家乡的人们_____________________。

3、达标训练。

（1）给下面的词语找出近义词或反义词。

①找近义词:

唯独—（）谴责—（）平稳—（）联结—（）

②找反义词：

懒惰—（）满意—（）谴责—（）轻快—（）

（2）读课文“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。

文中的关联词有_______________________________________,

从这里可以体会到老人__________________________________。

（3）段落感悟。

一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

____________________________________________________________________

本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。

让学生懂得：

老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。

《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性。

我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。

“为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

课题22、跨越海峡的生命桥

新授第1、2课时（语文）

1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。

2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、抄写自己喜欢的句子。

教学重点及难点：

理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。

教师：

制作多媒体课件

导入新课

1、谈话：

《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。

今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。

2、揭题。

出示地图（或课件），引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。

指导写“湾、峡”。

整体感知

1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。

（注意时、地、人、事这四要素）

2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。

3、思考：

“生命桥”在课文中指什么?

自学生字词

1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。

2、分类检查读音：

a，8个生字词；

L其他注音的字词。

注意区分：

平舌音与翘舌音，如：

暂（zan）、髓（sui）、绽（zhan）、辗（zhan）；

U的拼读：

躯（qu）、腥lv）；

多音字读法：

间（jian、jian）。

3、写字指导。

9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；

2个上下结构的字，以“暂”

为重点；

另一个为一类。

4、指名分段试读课文，要求读准、读通。

学习一、二自然段

1、自由读课文，归纳主要内容。

2、出示重点句，与课文原句对比阅读：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。

3、讨论：

你觉得哪句写得更好?

（师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。

4、指导有感情朗读课文原句。

1、抄写生字。

2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。

情境导入

1、出示课文插图。

谈话：

两岸同胞怎样全力抢救小钱的?

哪些地方最使你感动?

2、学生自读课文第三至六自然段。

@3、

4、教师的引导策略：

可以从正面引导，如：

a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?

b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?

（仍沉着地站、仍静静地躺）他们为什么能这样做?

c、李博士怎样将骨髓带到杭州?

也可以从侧面引导，如：

a、这位青年难道不想念家人是否平安?

b．李博士和青年难道不怕余震吗?

c、李博士是怎样“奔波”的?

（想象“奔波”的情景）

5、指导有感情地朗读第五自然段。

升华情感

1、有感情地朗读第七自然段。

2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

a、小练笔（或口头填空）：

联系课文内容，用“终于”写（说）一句话。

小钱几经辗转，终于。

经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于。

经过十几个小时的奔波，李博士终于。

经过两岸同胞的全力救助，小钱终于。

，终于·

b．完成练笔（或填空）之后，说说自己对这个句子的理解。

3、理解结句的含义。

（“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

”）

a．想象：

如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?

b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。

4、朗读背诵全段。

1、有感情地朗读课文。

2、小作文：

以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情

1.读拼音,填字词。

yí

zhí

xí

jīzà

ntí

nɡhǎixiá

bǐcǐ

（）（）（）（）（）

kōnɡkuà

nɡɡuì

huātá

iwānxuè

mà

itó

nɡbāo

（）（）（）（）（）

2.组词。

扩（）披（）陕（）挂（）

旷（）彼（）峡（）桂（）

3.正确地朗读课文,知道课文的作者是_________,课文讲了_______________。

3.达标训练。

（1）我能写出下列词语的近义词和反义词。

近义词:

奔波—（）期待—（）空旷—（）即将—（）

反义词:

苍白—（）沉着—（）安全—（）希望—（）

（2）我能根据课文原文填空,并回答问题。

针头向皮肤刺去,一阵（）的余震,使针头从肌肤里脱落，李博士（）停止工作。

此时此刻，跑到（）的地方才比较安全。

但是，李博士仍（）地站在病床旁，那位青年也（）地躺在病床上。

①面对余震，李博士和那位青年为什么能这样做？

_______________________________________________________________________

②我想大声对李博士和青年说:

________________________________________

（3）感悟人间真情，为自己设计一则座右铭。

《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而感人的故事：

大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：

第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；

第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，另一位青年也静静地躺在病床上。

李博士以及医护人员在余震的危险中做着抽取骨髓的手术，他们的努力是为了大陆青年能够早日得救。

在设计教案时，我紧紧地抓住了两个“静静地”以及“同一时刻”这三个关键词。

让学生明白就在同一时刻大陆和台湾同胞为了小钱所付出的努力以及他们用爱心架起了一座跨越海峡海峡的生命桥。

课题23*卡罗纳：

新授第1课时（语文）

复备人：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．

3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．

教学难