部编版三年级语文上册教案表格式Word下载.docx
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你仿佛看到了什么？
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
b.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境;
谁来读一读？
c.配乐朗读这一段。
2.请各自轻声朗读第二、三自然段;
想象一下大青树下的小学的孩子是怎样上课学习的;
说说你是怎么知道的。
a．“当;
当当！
当;
”大青树上的钟声敲响了;
学生开始上课了。
b.学生各自读课文;
然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充;
譬如：
大家专心听讲;
窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；
大家积极开动脑筋回答老师提出的问题;
小手举得高高的；
读书时整齐响亮;
声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子;
看到小朋友们学习这么认真;
课文朗读得这么动听;
你会怎么做？
3.朗读有关句子;
想象句子描述一幅情景？
a．这所小学留给你什么印象？
交流感受。
b．我们参观了这所小学;
了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景;
多么美丽的小学;
多么可爱的学生！
参观结束了;
让我们说上几句道别的话。
三、感情朗读;
比赛背诵
1．课文写得很美;
你喜欢哪一部分？
请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来;
看谁先背出来。
3.把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
四、作业
五、小结
板
书
设
计
穿戴不同
大青树下的小学
好朋友
语言不同
反
思
2、花的学校
1.认识本文的生字;
会写8个字;
有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段;
参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2.通过诵读课文;
展开想象;
感悟、积累语言；
感受花孩子的活泼、调皮；
想想花的学校释什么样子的;
采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3.引导学生感受语言美;
想想文中描绘的情景;
感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
识字与写字;
朗读背诵课文。
学生对花的学校的了解;
对诗句意思的理解。
有关泰戈尔的资料。
一、联想感知;
激趣引入：
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道某不但我们有学校;
连花儿也有学校呢;
今天学习第二课《花的学校》;
板书课题。
3.齐读课题。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.读准下列字音。
降、润、罚、扬、臂、赏、碰
2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字：
闰——润臂——劈虫——触角——触
B.换偏旁以及的字：
汤——烫壁——臂
3.读读写写下列词语、理解词语的意思
润湿：
潮湿润泽。
原野：
宽广平坦的地方
狂欢：
纵情的欢乐。
急急忙忙：
心里着急;
行动加快。
三、读课文;
了解课文的内容。
1.学生朗读课文;
读准字音;
标出自然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文;
注意读准字音。
其他同学思考每一节诗讲了什么内容？
教师相机指导。
3.说说每节诗的内容。
第一节：
想象阵雨降落时;
花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二节：
想象雨来时;
关了门在做功课的花朵们变放假了。
第三节：
想象花孩子们在雨中穿着各色的以上;
冲了出来。
第四节：
想象花孩子们急急忙忙赶回家;
他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文;
画出自己最欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读;
学生齐读课文。
3.自由朗读课文;
边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流;
说一说这些句子美在哪里？
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受;
大家共同欣赏。
五、课堂小结：
你读了花的学校这一课;
有什么感受呢？
六、作业设计：
画一座花的学校。
一、复习导入：
1.开火车认读本课生字。
2.检查朗读课文的情况。
二、读中感悟;
探究解疑。
1.学习第一节。
A.老师范读。
B.交流汇报这一节中优美的词句;
并说明喜欢它的原因。
C.反复吟诵;
细细揣摩;
品味语言的精妙。
润湿的东风走过原野;
在竹林中吹着口笛。
理解体会：
哪一个词语概括了东风的特点？
（润湿）
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中;
你感悟到了什么？
读了这句话;
你会想到怎样一幅画面？
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来;
在绿草地上跳着狂欢的舞。
理解体会：
为什么是“一群一群的花”;
而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？
教师引导;
启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到什么？
“狂欢”是什么意思？
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D.指导学生有感情地朗读;
背诵。
2.学习第二节。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟;
合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学;
它们关了门在做功课”？
你是怎么理解“雨一来;
它们变放假了”？
3.指导学习第三节。
A.教师范读。
B.合作探究。
“树枝在林中互相碰触着”;
说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？
“雷拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？
你认为花孩子们冲了出来;
要到哪里去？
为什么？
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4.学习第四节。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？
“那儿”是指哪儿？
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来;
蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C.学生自由拉哪个度、感悟、想象。
三、介绍作者;
推荐阅读：
1.介绍作者泰戈尔。
2.推荐阅读《泰戈尔作品集》。
四、课堂小结：
这篇课文有美而富有童趣;
作者从花的身上产生了丰富的想象;
我们以后也可以运用拟人的手法来写植物;
相信大家也会写得很有趣。
五、作业设计：
1.背诵课文第一小节。
2.把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
3.课后阅读泰戈尔的作品。
2花的学校
跳舞狂欢
花孩子 冲出来 美丽、活泼、可爱、调皮
急急匆匆
3、不懂就要问
1.认读本课生字;
会写本课生字。
2.自由读课文;
学会质疑。
善于提问;
在提问中了解课文内容。
3.通过学习养成良好的学习习惯——不懂就要问。
掌握新字、新词。
养成爱提问的好习惯。
1．课前发动学生搜集有关孙中山的图片、文字资料。
一、谈话导入：
1.揭题。
2、介绍孙中山
二、初读课文
1.学生自由朗读课文。
2.画出本课的生字。
三、学习生字
1.自由拼读;
先自行消化较容易的生字。
2.出示生字;
采取多种多种方法识字。
3、学生交流识记方法
如：
孙→（子）+（小）→孙（孙子）
诵→（）+（）→诵（背诵）
4、学生学写生字
四、再读课文
1.自由读课文;
要求做到正确、流利。
2.齐读课文。
3.读了课文;
你知道了什么？
孙中山在私塾时;
不仅会背书;
还敢于向老师提问;
老师为学生回答了问题;
孙中山养成了良好的学习习惯。
五、填空：
孙中山从此养成了（ ）;
这个习惯就是（ ）。
六、布置作业：
1.抄写本课生字。
2.熟读课文。
一、复习旧知
二、学习课文
1.今天;
我们继续学习《不懂就问》一文。
（板书课题）看到课题;
你能提出什么问题？
学生自由提问题后;
教师引导：
读了课文;
我们就能找出答案。
2.默读课文;
标出自然段;
并思考刚才提出的问题。
3.学生回答提出的问题。
4.教师总结：
是啊;
在学习中我们会遇到许多问题;
我们就要像孙中山一样;
从小养成不懂就问的好习惯。
今天;
你们要不要试一试？
5.分小组学习;
教师巡视、倾听、参与提问或解答。
6.全班汇报。
7.指导朗读课文。
四、拓展延伸
1.谈谈学习方法。
2.出示名言进行积累。
（幻灯出示）
五、师生总结
1.学习这篇课文;
你懂得了什么？
2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。
并运用到我们以后的学习中去。
背诵——很快
不懂就要问 心想——不懂 好习惯
提问——壮胆
4、古诗三首
会写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗;
体会诗中的真情实感;
背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意;
体会诗歌感情;
激发和培养学习古诗的兴趣;
要懂得热爱家乡;
珍惜亲情。
有感情的朗读古诗;
体会其中的意境。
学习借助注释理解诗意;
1.课文插图。
2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗;
读读背背。
一、创设情境;
熟读古诗
1.创设情境;
激发兴趣。
（播放香山枫叶的录像）
2.板书：
山行;
你们想读一读吗？
引导学生自读。
二、品读古诗;
领悟意境
1.明确目的;
交给方法（学习要求）
（1）读一读这首诗。
（2）圈画出诗中描写的景物。
（3）在不懂的地方作上标记;
互相讨论;
再和同伴说一说诗的意思。
2.再读古诗;
品读诗句
（1）诗人在山中行走;
看到了哪些景物？
（板书）从这些景物中;
你们知道诗人描写的是哪个季节的景色;
（2）解读感悟诗句。
（出示课件）
★远上寒山石径斜;
白云生处有人家。
①谁来读第一句？
（个别读、齐读）
②说一说第一句的意思？
这些景物给了你什么样的感受？
过渡：
寒山、石径、白云、人家;
映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象;
诗人坐在马车上;
忽然叫道：
“停！
停！
”这是因为什么呢？
他看到什么呢？
★停车坐爱枫林晚;
霜叶红于二月花。
①欣赏枫林;
感悟诗境。
（出示枫林图）
②师：
在作者的眼里;
这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳;
还要美。
谁来说说;
春天的花是怎样的？
（争奇斗艳、五彩缤纷、生机勃勃）
③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢？
诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？
师生共同讨论：
诗人运用比较的写法;
写出了这时的秋天像春天一样充满活力;
透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。
枫叶不畏霜寒;
经霜后更加明艳动人。
④指导朗读
三、整体感知;
体会诗情
1.想象画面;
边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色？
2.背诵
四、为画题诗;
指导默写
1.（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗;
为画更增一份美。
2.学生默写;
老师指导。
3.展示作品;
点评。
五、总结学法
师：
同学们;
这节课我们通过正确流利地读古诗;
看图片想象画面;
理解诗意;
学完以后再有感情地朗读这首古诗;
希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。
六、识字、写字
一、回忆导入;
明确主题
1、背诵秋天的古诗。
2、板书课题《赠刘景文》。
二、初读古诗;
感知诗意
1.配乐范读;
想象画面。
2.读准、读通诗句。
思考讨论：
诗中写出哪些景物？
3.通读全诗;
注意读出诗的节奏。
三、赏析诗句;
把握诗蕴
1.夏日荷花是什么样子的？
（板画“荷叶”理解“擎雨盖。
）到了秋末;
荷花又变成什么样了？
（出示“荷尽”图;
理解“尽”。
）
2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？
（出示“菊残”图;
理解“傲霜枝”）
3.比较两图;
读前两行诗。
你体会到了什么？
4.“菊残犹有傲霜枝”;
菊花的精神;
令诗人对秋天平添了一分敬畏;
而秋天的果实更以她沉甸甸的收获;
令诗人对秋天偏爱有加。
5、再读后一句诗句;
说说从这句诗中你读懂了什么？
想想秋天除了“橙”和“橘”;
还有哪些果实也成熟了？
四、诵读全诗;
体味诗情
1.学生自由吟诵;
朗读、背诵。
2.讨论：
诗人赠给朋友刘景文的是什么？
除了这首诗;
还有什么？
五、抄写古诗。
六、课外延伸。
查找有关苏轼及其作品的资料;
进一步了解苏轼其人其文其事。
第三课时
一、交流资料;
了解背景
1.学生交流已知的材料。
2.教师引述：
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天;
他离开家乡;
独自在外。
一个傍晚;
他外出散步;
触景生情;
便提笔写下了一首诗;
大家想知道他写了什么吗？
3.看图说话：
（出示挂图）瞧;
这就是叶绍翁所见到的情景;
请大家仔细看图;
说一说你们看到了什么。
二、自主学习;
初步感知
1.自由朗读;
借助拼音读准字音;
把这首诗读通、读正确。
2.自学古诗。
借助课后注释或结合插图理解字词意思;
画出不理解的词语。
三、再读感悟;
体会情感
1.自由读诗;
边读边在脑海中浮现画面：
诗歌描绘了怎样的情景？
2.指名描述画面;
教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3.体会情感。
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人;
看到眼前的情景;
你会是怎样的心情？
4.感情朗读。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、指导写字
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字;
交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
五、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗;
读或背给同学听听。
5、铺满金色巴掌的水泥道
1.有感情地朗读课文。
2.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
3.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
学会善于发现美、描述美、赞赏美。
生字卡片、多媒体课件
一、导入新课。
1．我们每天走在上学、放学的路上;
你有没有发现路途上美丽的风景？
本文作者就发现了上学路上的美丽风景;
让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！
2．板书课题;
并齐读课题。
3．作者简介（略）
4．课外延伸（介绍法国梧桐）
二、自读课文;
完成以下要求。
1．把课文读正确、流利。
2．认读生字;
指正字音。
3．边读边思考：
金色巴掌指的是什么？
三、自读课文;
初步感知课文内容。
1．自读课文;
把你喜欢的句子用横线标出来。
2．课文分几部分;
每部分主要写了什么？
3．通过上下文你理解了哪些词语？
四、交流课文内容。
五、学习生字。
1．出示生字认读、组词。
2．记忆生字;
提醒学生与熟字区分比较。
3．书写点拨。
4．写生字和词语;
当堂展评。
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
感知内容。
1．从哪里可以看出门前水泥道的美？
在文中找出相关的句子。
2．小组内合作交流。
3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4．比喻就是打比方;
就是在描写事物或说明道理时;
借助两个事物之间的相似之处;
把一物当作另一物来写。
你能说一个打比方的句子吗？
5．短文描写的是什么季节？
这个季节还有什么样的美景？
三、交流感悟;
丰富想象。
1．“铺满金色巴掌的水泥道”;
多美的发现啊！
你在上学或放学路上看到了什么样的景色？
2．小组内讨论交流。
3．指名说一说。
四、总结感受。
1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。
秋天一夜风雨过后天放晴了;
“我”在上学路上;
发现水泥道上布满了落叶;
通过比喻的手法详细描写了水泥道的美;
最后动情地赞赏了水泥道的美。
2．有感情地朗读课文;
感受上学路上水泥道的美。
五、拓展练习。
（根据短文内容填空）
（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
（2）梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
（3）棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
（4）我还知道：
____________像____________。
6、秋天的雨
1.会认8个生字;
会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
读出对秋天的喜爱和赞美之情;
背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容;
感受秋天的美好。
4.积累好词佳句。
使学生通过课文生动的描写;
体会秋天的美好;
感受课文的语言美。
理解课文使用的多种修辞手法。
多媒体课件。
一、激趣导入
1、秋天的是个怎样的季节!
你们能用一个词语表达出来吗?
2、板书课题
二、初读课文;
指导识记生字;
积累好词好句
1.秋天的雨可神奇了。
听老师范读课文;
看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。
（朗诵）
2.初读课文;
学习生字新词。
⑴自由朗读课文;
划出课后双线格里的8个生字。
⑵同桌之间互相指读;
看谁读得准;
记得牢。
（3）出示字词;
自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）。
②出示句子：
“黄黄的叶子像一把把小扇子;
扇哪扇哪;
扇走了夏天的炎热。
”
“红红的枫叶像一枚枚邮票;
飘哇飘哇;
邮来了秋天的凉爽。
这是两个什么句子?
（比喻）谁会读?
（指导扇的读音）指名读、齐读。
③出示句子：
“橘子、柿子倾斜角挤我碰。
“秋天的雨;
吹起了金色的小喇叭。
这两句又运用了什么样的手法?
（拟人）谁来读读、齐读。
指导“柿”字的笔画;
区分“喇”和“刺”。
⑷再读②③中的句子;
像这样的好句子;
课文中还有很多很多;
你快去找找看;
读一读。
⑸学生展示读;
教师适时鼓励。
3、小朋友们读得真好;
现在和伙伴们交流交流：
课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?
（是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
4、再读课文;
体会秋天的美好。
要求：
学生在反复诵读过程中;
识字、学词、练句;
走进语言文本;
体会感悟文本。
三、课后练习
1.抄写本课生字新词。
2.选择你喜欢的词句读一读;
背一背;
写一写。
一、谈话引入
秋天的雨是一把钥匙;
是一盒五彩缤纷的颜料;
它藏着非常好闻的气味;
它还会吹金色的小喇叭呢!
同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味;
还是想听听秋雨的声音呢?
二、品读课文;
读中感悟;
体会秋天的美好
1.自主选择学习内容;
小组交流。
（你看到了什么;
你闻到了什么;
你听到了什么。
2.个别汇报;
相机点拨;
朗读体会：
⑴喜爱秋雨颜色的同学们;
看到秋雨的色彩了吗?
给大家讲讲。
⑵课件展示（说一说;
填一填描写颜色的词语）
（）的银杏树（）的枫树（）的田野
（）的果树（）的菊花……
你知道秋雨还有哪些颜色吗?
想一想;
仿照上面短语的形式说一说。
⑶小结：
现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗?
⑷你喜欢哪种颜色?
把有关句子读给大家欣赏。
⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味;
我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?
想象一下;
说说看;
秋天的雨里还有哪些香味?
（说中扩展）
⑹秋天到了;
水果成熟了;
散发出阵阵诱人的香味;
令人陶醉!
（引导朗读）
⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭;
同学们听到了什么?
谁也听到了?
（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。
⑻小结：
小喇叭告诉大家;
冬天快要来了;
你看──（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物;
说一说它们是怎样过冬的。
⑼同学们喜欢秋天的雨吗?
（说说喜欢的原因）
⑽激朗读：
秋天的雨;
带给大地的是一曲丰收的歌;
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
⑾媒体播放“秋天美景”;
感受秋天的美。
⑿朗读全文。
在教学过程中;
让学生自主选择学习内容;
小组交流;
探究发现。
三、小结
小朋友;
学完了这篇课文;
你最大的收获是什么?
还有什么不理解的地方?
四、自主选择;
感情朗读;
积累背诵
选择自己喜欢的部分;
有感情地朗读;
赛读;
评读;
在此基础上;
引导学生背诵。
五、拓展延伸;
鼓励展示
1.让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗;
现在你能按这个格式自己写一首吗?
2.美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边;
学了这篇课文后;
此时你最想做的又是会么?
3.自选作业：
⑴收集描写秋天的词句。
⑵画一幅秋天的图画。
⑶和爸爸妈妈一起去秋游;
把看到的景色写成一段话。
7、听听;
秋的声音
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象;
从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式;
续写诗文
引导学生从秋天的音响中;
想象秋天景象的美好;
并有感情地朗读诗歌;
体会诗中浓浓的秋情;
在此基础上进行仿写;
用自己的语言表现美。
1.各种音响（如;
风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
一、游戏导入;
展开想象
1．游戏导入
2、揭题读题
整体感知
1．
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