王几何说课ppt范文模板 11页Word文档格式.docx

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语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

1、情境教学法

“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。

采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。

2、朗读感受法

《王几何》作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动有趣的几何课，有强烈的亲和力。

学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。

3、质疑探究法

让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。

4、讨论分析法

这既是个体的学习，又是团体的学习。

讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。

三、说教学程序

1、导入新课。

这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。

因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。

这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老

师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。

此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。

2、朗读感知

①学生默读（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）②学生生个别朗读课文（朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。

）

3、检查本课的一些生字词，教师强调了重点和考点。

4、概括课文的大意（训练学生的概括能力和语言表达能力）

5、学生默读课文，思考课后练习题，王几何老师是一个怎样的老师？

请学生用一个或两个形容词来概括（训练学生的概括能力和语言表达能力）学生在概括的时候可能会找到一些事，也可能找到一些细节描写。

为了整体感知课文的的需要，所以教师又设计了以下几个问题：

（1）课文几次写了同学们的笑？

（2）他们为什么笑？

（3）“我们”在课堂上的收获是什么？

通过这三个小问题引导学生从整体上把握课文内容。

6、让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。

这也是这节课的难点之一。

所以这一环节尽量地采用小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细节描写，从而学习刻画人物的方法。

在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培养学生口头表述的能力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。

最后让学生说说：

“你认为什么样的老师才是好老师？

”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。

老师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在严厉。

以上是我对这节课的设计意图的反思与说明，不对之处请各位指正，谢谢。

篇二：

七

（2）班

我说课的内容是人教版语文七年级下册的第九课《王几何》。

我从以下几部分来说说这节课。

第一部分：

说教材

1、教材特点

《王几何》是今年七年级语文教材新添加的一篇课文。

本文是一篇回忆性的课文，作者马几时回忆了儿童时代所上过的一节几何课，抒发了对老师的热爱和感激之情。

作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那一节普通的课变得十分生动、感人。

2、教学目标

根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课学习重点以及学生的实际情况，我拟定了本节课的教学目标。

1.阅读课文，概括出文章的基本内容。

2.整理出文章叙述了王老师的五件小事

3.画出描写王老师的神态、语言、动作，体会人物的人格魅力

第二部分：

说方法

1、教法运用

根

据以学定教的原则，落实教材因素和学生因素，强化学习目标，引到学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的自学能力。

课堂教学中采用“参与式教学”把课堂交给学生，真正发挥学生的主体作用。

2、教学手段

根据当前学校的教学条件，先进的教学设备，我选择使用多媒体教学，所以本节课以投影仪作为师生间传递信息的工具，这样直观具体，容易激发学生的学习兴趣，发展形象思维能力，提高教学效率。

3、学法指导

本节教学，我注重指导学生自主尝试，合作交流，讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，让学生在自主学习和合作探究的过程中，去发现问题，提出问题，研究问题，在学习过程中获得积极的情感体验，为学生创造更为广阔的探索空间，营造一个良好的学习氛围，力争收到最佳的学习效果。

第三部分：

说教学过程

一、导入新课。

这里运用“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。

让学生回忆和对比之前所学课文中的几位老师的特点，引导学生进入新课，并简单介绍一下作者。

二、预习空间

我觉得在当前新课改的形势下，学生的字词基础仍是不容忽视的，所以此环节在检查学生预习情况的同时，加强字词的积累。

三、整体感知

这一环节重在引导学生理清文章思路，培养筛选信息的能力。

问题设置：

假如你有幸听了王老师的这节课，你会跟你的好朋友如何说？

四、合作探究

（一）王几何其人：

观其“貌”

学生通过速读课文回答：

方头大耳，矮胖结实

（二）王几何其人：

观其“行

矮胖老师第一节课做了哪几件事？

（这个环节最主要让学生学会归纳总结，你能够用简单的词语把事情概括出来。

老师要明确：

长哑笑、露绝活、写大名、暴绰号、生模仿、讲道理）

（三）王几何其人：

品其“性”

总结一下王几何老师是一个怎样的老师？

（这个环节主要是从前面的看其貌，观其行的基础上来展开，分析总结这个几何老师的形象，所以前面的两方面把基础打好了，这个环节学生可以说的很多。

）

（四）老师简单的总结一下，引出板书

（五）作者把老师和同学们的笑写的很精彩，请同学们找出问中老师的笑和同学的笑，并分析。

五、拓展迁移

布置课外练笔，成绩好但内向害羞的小丽和活泼好动、班上的“小刺猬”张天，在上语文课的时候迟到了，他们会有怎样的表情、动作、语言呢？

写一写。

六、归纳总结

引导学生畅谈自己的学习收获与情感体验，然后师加以小结，使本节所学知识形成清晰的脉络结构，便于学生巩固记忆。

第四部分：

说板书

老师的富有特色的笑和学生的笑是贯穿全文的一个关键，让课堂充满了欢声笑语，所以用这样的一个笑脸来展开板书，比较符合学生的心理，同时激发学生的学习兴趣。

篇三：

杨小群

《王几何》是人教版七年级语文第上册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。

2．熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的方法。

学习重难点为：

学习刻画人物的方法。

1、默读感受法

《王几何》是一篇独立阅读课文，作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动有趣的几何课，有强烈的亲和力。

学习中，指导学生用默读这种阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。

2、讨论分析法

3、圈点勾画法

课堂学习

（一）、预习反馈

1.将课后“读一读，写一写”中的字词读两遍，并能运用。

一个（方头大耳），矮胖结实得像（弥勒佛）的中年人在黑板上（优雅）的写了三个字“王几何”，他就是我们的数学老师，“王几何”是他的（绰号），（承蒙）上几届同学的关爱，私下给他取的，在那个做什么事都严肃认真，（呆板）（教条）的年代里，这样的稀奇事，实在（离谱），但是少年时代总是充满了（叛逆）精神，越（离谱），大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨，一个个都（洗耳恭听），这个矮胖（幽默）的绰号“王几何”老师到底想说什么。

待到他展示了反手画圆和三角形的绝活后，全班同学顿时（鸦雀无声），因为它教会了大家一辈子都（铭记）于心的一种（持之以恒）的精神。

2.交流课前预习第2题，谈谈王几何老师给你留下了什么印象。

示例：

和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。

眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!

”通过对王老师的外貌描写来表现。

幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。

天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!

可惜，从

来没有一个同学当面喊我王几何?

?

”通过对王老师的语言描写来表现。

教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!

我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神?

（二）、默读课文，了解内容

3.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

明确：

王几何。

4.王几何本来叫什么名字？

“王几何”这个绰号是怎么来的？

王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。

5.本文主要写了王几何的一件什么事？

请用一句话简要回答。

本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、

教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。

6.王老师在课堂上展示的绝活是什么？

他这样做的用意何在？

（用原文语句回答）

反手画圆和三角形。

他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!

要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

（三）、再读课文，咀嚼精华

7．文中写了王老师的几次笑？

作者各用什么词来形容？

细细品味写王老师笑的语句，你读到了什么？

（四）、归纳主旨，拓展延伸

.8.结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？

王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

9.你喜欢王老师的这种教学方式吗？

为什么？

略。

四、说板书

五、说作业

课后学习

10.请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的人，不少于600字。

篇四：

修文二中卢梅

老师们：

下午好！

我今天的说课将从以下几个方面进行。

二、说学情

七年级的学生经过小学六年的莽撞后，他们的心理和思维逐渐走向成熟。

他们开始有自己的想法，他们渴望能自己解决问题。

但是有的问题他们不能解决，通过老师和同学的帮忙，他们能够解决问题，并收获成功的喜悦，从而加深对学习的兴趣。

三、说教学目标

1、知识与能力目标⑴积累字词，听读课文，感知文章基本内容⑵勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对人物刻画的作用⑶学习选用典型事件表现人物的特点。

2、过程与方法目标圈点勾画法、精读法、小组讨论、合作探3、情感、态度与价值观目标体会作者蕴含在文中的敬佩、尊重老师的感情，培养学生热爱老师尊重老教学重难点1、四、说教学重难点

学习重点：

继续培养圈点勾画的阅读习惯。

默读，感受人物形象

学习难点：

学习用人物描写的方法刻画人物形象的方法。

五、说教法学法

1、圈点勾画法

让学生勤于动笔，养成良好的读书习惯。

学习中，指导学生默读、精读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。

六、说教学程序

㈠导入

师：

在黑板上画一个椭圆，并询问学生什么叫做椭圆。

以前我们的几何老师告诉我们椭圆就是踩扁了的圆，他的课听起来让人很痛快，好想再上一节痛快几何课。

今天早上有一位同学邀请我和他一起去上一趟几何课，现在我邀请你们和我们一起去上一堂痛快的几何课好不？

那就让我们一起跟着马及时同学去上一堂几何课吧！

我们的几何课老师是谁呢？

王几何这样设计是使学生对本文产生兴趣，兴趣是最好的老师。

㈡作者简介

导语：

有没有人认识马及时同学呢？

学生介绍，师总结归纳

马及时：

四川省都江堰市人，笔名小非，中国当代儿童文学作家、诗人。

著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

这样设计使学生感到亲切，从而更好的走进课堂。

㈢疏通字词

在学习几何课前马及时同学要对我们进行测试，我们需要掌握以下基础字词才能和他一起上几何课。

让我看一下我们是否能顺利通过测试。

自读课文是学生自己学习的课文，复习预习过的字词加深他们的印象。

㈣、黙读课文，整体感知

1、王几何是一位怎样的老师，请结合文章中的事例谈一谈。

2、你喜欢王几何老师吗？

3、文中是从人物描写的哪些方面写王老师的？

本单元锻炼学生的默读，但是课堂上默读的同时应该思考一些问题，不是简单的默读。

㈤再读课文，细心品味

1、“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。

”这句话主要采用了什么人物描写方法？

句中的．．．．．

“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？

2、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！

”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？

3、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！

”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？

文中多处值得我们品味，学生自己品味，老师适时引导，并听取学生意见。

学生学会自己品味文章，老师只需要引导，当他们自己解决问题，收获成功的喜悦后，他们会对语文更感兴趣。

㈥、学以致用

你从小到大，哪位老师给你留下了深刻印象？

请你写一写这个老师，重点描写这个老师的外貌、语言、动作，写出这个老师的与众不同。

学习不是课堂上学完就行了，它还需要学生课后进行练习，真正做到学用结合。

七、板书设计

椭圆使学生能形象直观感受几何课，从而更好的进行教学。