不求甚解公开课优秀教案及教学设计文档格式.docx

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　　2、世人对于“不求甚解”得态度就是怎样得?

作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人得观点?

正确得态度又就是怎样得?

　　二、定

　　1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点得句子。

　　（尤其注意从正面表观点得判断句）

　　2、本文属于何种实用文体?

依据论证思路划分属于哪一小类

　　（驳论文）

　　3、驳论文就是用文字与别人在思想上打仗。

驳论分文“破”与“立”两个环节。

前者就是攻取别人得阵地，后者就是牢牢守住已经占领得阵地。

　　本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”?

　　（第一段到第四段为“破”第五到第六段为“立”）

　　三、破

　　1、世人眼中得“不求甚解”与“求甚解”

　　思考：

（1）世人怎样理解“不求甚解”?

（2）世人对“不求甚解”得态度如何?

　　（3）世人用怎样得行动“求甚解”?

　　2、作者眼中得“不求甚解”

（1）作者怎样理解“不求甚解”?

（2）作者认为该怎样“不求甚解”?

　　3、作者就是怎样反驳世人得理解从而证明自己得观点得?

　　梳理第二、三段

　　（引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值）

　　4、先破后立得议论思路有何益处?

　　（消灭敌人才能真正称得上就是占领了阵地;

破除错误得观点，正确得观点才能站住脚）

　　四、立

　　1、作者运用了怎样得论证方法巩固自己得论点，使之更有说服力?

　　（第五、六段运用举例论证，事实论据）

　　2、本文在举例论证上有怎样得特点?

其益处何在?

　　（古今、中外、正反、不同角度：

态度、方法）

　　3、反对马马虎虎得读书态度对于巩固本文论点就是否必要?

　　（弥补可能留下得逻辑漏洞，使论证更为严密）

　　4、“攻取阵地”（破）难还就是“守住阵地”（立）难?

谈谈巩固阵地需要注意哪些方面?

　　多种论证方法科学搭配（火力强劲）

　　全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角）

　　五、思

　　1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度得语句，体会其中语言得微妙变化。

说说其中原因。

　　第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”——语气委婉、态度暧昧

　　第二段“这就是古人读书得正确态度，我们应该虚心学习”——语气肯定、态度鲜明

　　（先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理得抵触，更容易被读者接受）

　　2、揣摩第八段，作者得愿望似乎就是“求甚解”，岂不就是与前文“不求甚解”自相矛盾?

说说作者对于“不求甚解”得态度究竟如何?

　　（以“不求甚解”得手段、方法追求“甚解”得目得、境界）

　　3、回顾本文论证思路，用简要得语言概括：

　　如：

作者先：

---------------再：

------------进一步分几点讨论了：

--------分别举了：

---------------得例子。

最后：

-----------------

不求甚解公开课优秀教案及教学设计　　

（一）教学目标：

　　1、学习作者进行驳论得论述方法。

　　2、揣摩精练有力得语言，体会表达效果。

（二）教学重、难点：

　　重点：

分析文章得论证方式，揣摩精练有力得语言，体会表达效果。

　　难点：

理解“不求甚解”与“会意”之间得关系。

　　（三）教学时数：

一课时

　　（四）教学过程：

　　1、导人新课：

　　我们早就在陶渊明得《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习得这篇课文，作者也对这个词加以了自己得见解，下面就让我们一起来学习吧。

　　2、整体感知：

　　让一个学生朗读全文，其余得同学一边听一边勾画生字词。

（学生要对朗读得同学做出自己得客观评价，提出自己得见解与想法。

）

　　①学生勾画中可能会涉及得字词有（课件）：

阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益

　　②作者一开头就提出了一般人常常认为得观点“对任何问题不求甚解都就是不好得”，对此，作者又就是怎样瞧得呢?

　　明确：

“盲目反对不求甚解得态度同样没有充分得理由”“这就是古人读书得正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对她滥加粗暴得不讲道理得非议。

”

　　③请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文得相关知识时，提到如果作者先提出一个错误得观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点就是错误得，从而更有力地表明正确得观点，我们称这种文章叫什么文章?

（驳论文）

　　3、研读课文：

　　①作者就是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都就是不好得”错误观点得呢?

也就就是说，作者就是怎样来论证得呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文得论证思路。

　　学生独立思考，再同座位讨论，明确：

首先，介绍“不求甚解”得出处;

其次，阐述了“不求甚解”四字得两层含义;

再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书得要诀在于虚心、会意;

接着全面、更明确地解释“不求甚解”得含义;

最后提出自己所认可得读书方法（重要得书必须常常反复阅读）。

　　课件：

竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文

　　②您能否谈谈您从这种论证上学习到什么写作方法。

（让学生学会写作得方法）

　　答案就是多面得，如写作思路一定要清晰，要符合人得思维过程;

如在论述自己得观点时，一定要举具有代表性得例子，让文章更具说服力，权威性;

再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。

还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己得见解或观点。

　　4、探究：

　　本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：

再者，您也可以谈谈您个人对“不求甚解”这个词得理解。

名人得读书观

　　几种常见得读书方法

　　5、拓展训练：

请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……得句式说一段话，学习运用驳论。

可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新得立意。

　　①“见风使舵”新解

　　②“班门弄斧”辩

　　③“滥竿充数”辩

成语新解，重在从不同得角度去诠释，划清必要得界限，从正名人手，这往往就是行文得前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有得放矢。

　　①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则得世故之徒，但如果我们赋予“风”以新得含义，喻指实际情况得变化或者规律，我们可以翻出新意;

根据实际情况得变化，掌握方向，采取相应得措施，推动社会向前发展。

这样联系现实不就是大有文章可做吗?

　　②“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”得新意。

　　③“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者得水平低下”得新意。

　　6、作业：

　　①完成练习册上得相关练习。

　　②在拓展练习中找一个相关得词，仿照本篇课文，写一篇小作文。

　　（五）教学后记：

　　1、理解“不求甚解”得真正含义。

　　2、认识读书得益处，养成良好得读书习惯。

　　3、学习文中论证方法得运用。

　　4、了解驳论方式。

　　举例论证、道理论证、比喻论证等方法得运用。

　　理解不求甚解得真正含义。

　　教学时间：

　　教学过程：

　　一、导入：

　　“不求甚解”就是我们在陶渊明得《五柳先生传》中学到得一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明得本义。

那么，“不求甚解”真正得含义什么呢?

我们一起从这篇文章中寻求答案吧。

　　二、授新：

　　朗读课文，边读边思考：

　　1、作者针对什么说法进行论述?

　　对任何问题不求甚解都就是不好得。

　　2、作者对此持什么态度?

　　盲目地反对不求甚解得态度同样没有充分得理由。

　　3、作者认为“不求甚解”得含义就是什么?

　　一就是表示虚心;

二就是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。

　　4、“好读书”与“不求甚解”有什么关系?

　　“好读书”讲得就是一个人要养成好得读书习惯;

“不求甚解”则强调得就是读书得谦虚态度与正确得方法。

　　5、文中例举列宁批评普列汉诺夫与诸葛亮得事例与“不求甚解”得真正含义有什么关系?

　　从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书得要诀在于虚心、会意。

　　6、引用陆象山得话有什么用意?

　　作为论据对“不求甚解”得含义进行论证。

　　7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?

　　本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”得含义得问题。

主要用了引用论证、举例论证、对比论证与道理论证。

　　8、本文在论证方式上有什么特点?

　　有立有驳，驳立结合。

　　三、教师小结：

　　本文通过对“不求甚解”得含义得论述，告诉我们既要养成好得读书习惯，也要有谦虚得读书态度与正确得方法。

　　四、布置作业：

　　1、掌握课文中得要点问题。

　　2、预习《中国人失掉自信力了吗》