04语文S版一下语文教案前4单元文档格式.docx
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1、学习421个会认字和228个会写字,48个偏旁部首,养成良好书写习惯。
2、正确、流利、有感情地读好每篇课文,练会分角色朗读课文,背诵指定课文。
3、练习倾听、练习说话表达,能流畅地表达自己的想法。
4、应用学过的词语表达自己的意思,练习造句,达到通顺、完整、使用恰当。
5、练习看图作文,能写几句完整的话来描述图意。
本学期教学难点:
1、区分会写字和会认字中的同音字、形近字、多音字、多义它们的音、形、义和用法,学习自主识字的方法。
2、学习借助插图理解课文内容,联系上下文理解课文中词语和句子的意思,在阅读中积累词语。
3、说话中减少语病,坐到自然大方,力争讲话得体。
4、造句时用词准确,学会使用标点。
5、看图作文中能按照一定顺序描写图上的意思,使用恰当的修饰词语,使用恰当的标点,讲求一定的格式。
教学措施:
1、用语文的方法解决语文问题,克服识字写字效率不高、朗读指导不到位、阅读教学重内容理解而轻语文运用等问题,扎实开展语文教学,注意识字写字方法的习得和良好习惯的培养,重视朗读的指导,自然流畅地朗读,避免拿腔拿调,注意通过组词、造句、口语交际、写话等多种手段,加强语言文字的运用,把课文理解和语言文字运用结合起来。
2、重视诗歌教学,有意识地培养学生联想、想象能力,题为诗的语言,感悟诗的美妙。
3、转变教学观念,树立正确教学观,以育人为主,培养创新型人。
优化教学手段,积极使用各种教学手段,以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣,从而提高课堂效率。
4、在课堂中渗透新理念,不搞应试教育,以培养学生良好的学习习惯,自学能力及合作交往等能力为主,提高学生语言的听说读写能力。
5、启发督促学生读课外书,培养兴趣,养成读课外书的习惯。
举行各种语文活动,如:
朗读比赛、书法比赛等,激发学习兴趣。
6、做好月月清工作,及时补漏查缺,加强培优补差,减轻学生课业负担。
一单元教材分析:
学情分析:
经过了一个寒假,同学们养精蓄锐,精神头十足。
又长了一岁的他们似乎也懂事了不少。
开学伊始,我对学生们进行了收心教育,从日常行为的各个方面对他们进行规范,争取使他们快速投入到尽然有序地学习中。
本单元教材分析:
第一单元是一个识字单元,内容包括:
识字1《有趣的汉子》、识字2《合在一起成新字》、识字3《添“口”歌》、识字4《拍手歌》。
主要是引导学生初步了解汉字的特点,了解生活中识字的多种途径,培养自主识字的习惯,感悟汉字的形体美和文化内涵,培养热爱祖国语言文字的情感。
本单元教学目标:
1、会认53个字,借助拼音读准字音,记住字形。
2、会写30个字,笔画、笔顺正确,学习15个偏旁。
3、了解课文大意,结合课文内容,通过组词、造句等巩固识字成果。
4、初步感悟汉字造字基本规律,利用造字方法识字,通过课文内容体会汉字的精妙和趣味,培养热爱祖国语言文字的情感。
5、联系课文和生活实际,总结交流识字方法,分享学习心得。
本单元教学重点:
本单元重点是将识字范围由独体字向合体字扩展,引导学生了解汉字的造字规律并利用这些规律识字,激发主动识字的兴趣,提高识字效率,培养热爱祖国语言文字的情感。
本单元教学难点:
学习15个偏旁,了解合体字中偏旁的不同作用,区分表音或表意作用,从字理的角度理解字义。
引导学生使用多种方法识字,创设情境,引导学生主动交流识字方法,取长补短。
1、以识字写字为教学重点;
2、教师少讲,学生多读,读准字音,读熟、读懂课文;
3、引导学生使用多种识字方法识字,熟记15个偏旁部首。
4、创设有趣的情境,引导学生主动参与课堂,积极交流想法。
教具准备:
多媒体课件、田字格磁板、插图等。
本单元用(11)课时进行教学。
教学设计:
课题
识字1有趣的汉字
课时
2课时
教学
目标
1.知识与技能:
(1)认识文中14个生字:
“汉、爷、桌、写、笔、元、古、代、用、表、示、边、休、息”;
会写8个生字:
“用、代、元、示、古、写、字、爷”,学习新偏旁“单人旁”“秃宝盖”“宝盖儿”“父字头”;
(2)正确、流利、有感情地朗读课文;
(3)读懂课文内容,初步了解汉字的造字规律,掌握相应的识字方法。
2.过程与方法:
(1)结合课件,朗读感悟;
(2)学习文中例字,掌握“用图画出事物”和“把两个独体字合在一起成新字”的识字方法。
3.情感态度与价值观:
(1)感受汉字的有趣,激发识字的兴趣;
(2)感悟汉字的表意功能,受到汉字文化的熏陶。
重点
难点
1.识字、写字。
2.体会汉字的造字规律和表意功能。
3.读懂课文,感受汉字的有趣,激发识字兴趣。
教具
准备
1.生字词卡片。
2.多媒体课件。
3.投影仪。
4.《新华字典》。
教材
及
学情
分析
经过上一学期的学习,学生已经掌握了不少象形字,本课还要继续介绍由两部分合成而来的形声字。
为使学生学得简单而不枯燥,本课教学将在重视朗读的基础上,灵活运用多媒体课件,促进学生自主、合作、探究性地学习;
并结合简笔画板书,激发学生识字的兴趣以及对祖国语言文字的热爱;
还会设计有梯度的小练习,无论程度如何,学生都能有所收获。
教学过程
复备
第一课时
一、复习导入
(一)(课件出示第七屏)上期学过的象形文字“手、足、
口、耳、目”,这些是我们上个学期已经学过的字,它们都是我们祖先最早创造的文字,你还记得它们现在的写法吗?
(二)(课件出示第七屏)出示甲骨文“山、羊”,哪个聪
明的小朋友能猜出这两个字是什么字呢?
这种字体叫甲骨文,跟刚才那几个字一样,都是古代的汉字。
(三)汉字还有哪些奥秘呢?
这节课,就让我们一起去继续探索吧!
(四)教师板书课题,学生一起读题。
二、读文识字
(一)学生自由朗读课文,给不认识的字做标记,并借助汉
语拼音读准这些字的字音。
(二)(课件出示第八屏)播放全文录音,学生边听边注意
不认识的字如何发音,检查自己的拼读是否准确。
(三)教师带读,学生跟读课文,要求学生模仿教师的语气
和感情,读出课文中人物的角色特点。
教师指导,爷爷的话,要读出亲切慈祥的语气,元元的话要读出天真好奇的语气。
(四)指名分段读课文,其他学生标记课文自然段的序号,
全班评议朗读情况。
教师注意引导学生主要从正面评价,从读得是否通顺、是否读准字音,以及人物不同语气、特点的处理是否得当等方面进行评价。
(五)(课件出示第九屏)演示“山、羊、鸣、休”几个字
的变化过程,帮助理解课文内容,同时出示相应的生字。
三、感悟理解
课文中,爷爷说了两段比较长的话,告诉了元元:
古时
候,汉字是怎么创造出来的。
(一)爷爷第一段话的原文。
指导朗读:
注意断句:
“人们
用图画/表示事物。
”配以课件演示“用图形勾画出事物”帮助学生理解。
(二)爷爷第二段话的原文,指导朗读。
配以演示“把两个
独体字合在一起成新字”的方法,帮助学生理解。
教师评价:
我们的祖先多么聪明!
(三)结合课后第1题“连一连,认一认”,进一步帮助学
生感悟汉字的造字规律和表意特点:
1.题目中的图上画的是什么?
(学生逐一描述)
2.学生观察题目当中汉字的字形,找出与画面内容一致的事物。
3.学生连线。
4.面批几份作业,投影仪展示学生完成情况。
第二课时
一、识记生字
(一)(课件出示第八屏)课文全文文本,点击其中的生字,
进入超链接,细听录音,学习生字的读音,同时记忆字形。
(二)出示生字卡片,指名说出各自认识的字,并说出自己
的记字方法,教师适时为学生正音。
(三)男女学生比赛认读生字。
(四)学生自主选择生字组词再造句:
如:
苗(禾苗)„„田里的禾苗长得绿油油的。
灾(火灾)„„我们不要玩火,以免发生火灾。
闯(闯进)„„一匹马儿闯进城门。
用(用心)„„上课时,大家用心听讲。
(五)教师评价。
二、写字指导
(一)学习新偏旁“单人旁”“秃宝盖”“宝盖儿”“父字头”:
1.学生观察“宝盖儿”的特点,鼓励他们用完整、通顺的语
言表达出来。
例:
“宝盖儿”共有三画:
点、点、横钩。
2.教师小结。
3.教师指导引导学生照样子说一说“秃宝盖”“单人旁”和
“父字头”。
(二)师生共议:
怎样把汉字写得更好看些?
1.“元”字。
凡写正楷字,横画都应从左至右顺势稍微向
右上斜一点,竖弯钩起笔不要紧挨着撇,弯处要圆滑,像鹅浮在水面上。
2.“写”字注意竖折折钩这个笔画在田字格中的位置。
3.上下结构的汉字,如“写、字”,书写的时候要注意上
下两部分要对正。
(三)教师在黑板上范写,学生认真观察后练习书写。
(四)选择写得较好的用投影仪展示、评价。
三、巩固识字
(一)教师出示生字卡片,学生开火车识记生字。
(二)出示去掉拼音的生字,学生抢读竞赛。
(三)出示词语“毛笔”“表示”“休息”“桌子”“写
成”的拼音,学生大声说出词语,一时不能读出来的,拼后再读。
四、拓展练习
(一)下面这些字,你看字形,能猜出它的意思吗?
歪、森、林、灭、明
(二)自己找一找《新华字典》中的汉字,记下几个你一看
字形就能猜出它的意思的字,和小伙伴交流。
板书
设计
象形字(用图画字):
山、羊、牛、鸟、日、月、水……
有趣的汉字
形声字(两个字和在一起):
鸣、吃、品、咬、喝、唱……
反思
识字2合在一起成新字
2
1.知识与技能:
(1)认识文中13个生字:
“成、男、尘、双、森、从、众、
泉、岩、鲜、舌、甘、甜”;
会写8个生字:
“甘、羊、从、双、林、明、舌、尖”,学习“又字旁”“木字旁”“日字旁”和“小字头”;
(2)正确、流利地朗读儿歌;
(3)读懂儿歌内容,了解会意字的构字特点,初步掌握根据部
件理解字义的方法。
(1)结合传说故事,朗读感悟;
(2)引导想象,练习表达。
(1)培养学生的识字兴趣;
(2)提高学生的识字效率,激发学生对汉字的热爱之情。
1.识字、写字。
2.培养学生的识字兴趣,提高学生的识字效率。
3.读懂课文内容。
本课教学利用儿童爱听故事这一特点,结合传说故事,让学生在听故事的同时愉快地学习,随后又把主动权交给学生,让他们在编故事的教学过程中更有效地学习,借此帮助学生培养识字兴趣,提高学生的识字效率,激发学生对汉字的热爱之情。
1.上一课中,我们通过学习,知道了古时候的人造字有
很多方法,比如“用图画表示事物”,还有“把两个字合在一起,造成新字”。
在这一课中,我们将要学习的,就是由独体字合在一起形成的新字。
2.教师板书课题,学生一起读题。
3.我们将用两节课的时间,分别学习儿歌的这两个部分。
二、听故事,学汉字
1.(课件出示第七屏)图片,教师旁白:
传说,古时候有个人叫做仓颉,他根据事物的样子,创造了许多汉字,比如“日、月、田”。
后来,他发现这样还不够,好多东西画不出来。
怎么办呢?
因为仓颉不停地思考这个问题,所以他创造的汉字更多了。
一天,他发现房子外面特别亮堂,他想:
太阳和月亮是最明亮的了,就把日和月合在一起叫“明”吧。
2.(课件出示第八屏)演示“明”字由独体字合成新字的
渐变过程,帮助理解课文内容,同时出示相应的生字。
3.仓颉来到田野里,看见男人们正在那里辛勤地劳动,他
想:
在田野里流汗出力,这才是真正的男子汉!
这回,仓颉造出的是哪个字呢?
4.学生回答。
(课件出示第八屏)演示“男”字由独体
字合成新字的渐变过程,帮助理解课文内容,同时出示相应的生字。
5.(课件出示第八屏)演示“尘”字由独体字合成新字的
渐变过程,教师继续旁白:
仓颉摘下一片叶子,发现上面有薄薄的一层灰。
他想:
这些细腻的灰尘,就是小小的土啊!
“小”“土”,不就是“尘”吗?
6.(课件出示第八屏)演示“尖”字由独体字合成新字的
渐变过程,教师旁白:
仓颉看见禾苗绿油油的,叶子全是尖尖的,他想:
上面小,下面大,就是“尖”字吧!
7.用同样的方法,仓颉又造出了几个字:
“林、森、
从、众”。
(课件出示第八屏)演示这4个字由独体字合成新字的渐变过程。
三、识记生字
1.(课件出示第九屏)点击其中的生字,进入超链接,细听课文录音,学习生字的读音,同时记忆字形。
2.学生开火车读生字,教师随时为学生正音。
3.学生自主选择生字造句:
明(明亮)我们的教室十分明亮。
尘(灰尘)我们把窗玻璃擦得干干净净,没有一点儿灰尘。
森(森林)森林里住着许多小动物。
从写字时,应该从左到右。
我从家走到学校,要用十五分钟。
4.教师评价。
四、写字指导
1.学习新偏旁“又字旁”:
(1)(课件出示第十屏)出示“又字旁”和“又”字。
(2)学生观察二者的异同,鼓励他们用完整、通顺的语言表达出来。
教师小结:
“又字旁”的第2笔要写成点画。
(3)学生书空练写。
2.学习新偏旁“木字旁”:
(1)(课件出示第十屏)出示“木字旁”和“木”字。
(2)学生观察二者的异同,鼓励他们用完整、通顺的语言表达出来。
“木字旁”的第4笔要写成点画,同时,为了让字形更好看,
“木字旁”书写时要窄一些、长一点。
3.学习新偏旁“日字旁”:
(1)(课件出示第十屏)出示“日字旁”和“日”字。
(2)教师提醒:
“日字旁”跟“日”字相比要写窄一些、小一点。
(3)学生书空练写。
4.学习新偏旁“小字头”:
(1)(课件出示第十屏)出示“小字头”和“小”字。
(2)学生观察二者的异同,鼓励学生自主表达。
(3)教师小结:
“小字头”的中间不是竖钩,而是一短竖。
(4)学生书空练写。
5.学生在书上描红练写。
6.选择写得较好的学生作业用投影仪展示。
1.教师出示生字卡片,检查学生认读情况。
2.指名带读,教师评价。
二、编故事,学汉字
1.投影仪展示教材中的插图,(课件出示第十一屏)同时出
示故事提纲:
(1)图中的人物正在干什么?
(2)桌上有哪些好菜?
(3)看看插图中的人物表情,想象一下鱼肉和羊肉的滋味有多好。
(4)他们在什么地方吃饭喝酒?
(5)他们所处的小村子环境怎么样?
你从图中看到了哪些景物?
2.学生尝试编故事。
(1)学生各自编故事,并在四人学习小组内交流。
(2)全班分大组进行编故事比赛。
3.评一评:
谁的故事编得最棒?
评价标准:
(1)说普通话,声音宏亮。
(2)站姿端正,态度自然、大方。
(3)句子完整、通顺,流利。
4.出示故事范例,学生边听故事边比较自己所编的故事与范例的差别。
1.(课件出示第十二屏)出示后一部分儿歌,点击其中的生字,进入超链
接,细听课文录音,学习生字的读音,同时记忆字形。
2.教师出示生字卡片,学生开火车识记生字,教师随时为学生正音。
3.学生自主选择生字组词造句:
岩(岩石)„„岩石旁长着许多小草。
鲜(新鲜)„„早晨,公园里的空气真新鲜。
舌(舌头)„„舌头可以尝出不同的味道。
尖(笔尖)„„写字时,手指要离笔尖一寸远。
5.出示去掉拼音的生字卡片,学生抢读竞赛。
6.(课件出示第十三屏)出示词语“从来”“明月”“众
人”“尘土”“甘甜”“尖刀”的拼音,学生拼读后大声说出词语。
四、拓展练习
结合课后第1题,进一步帮助学生培养学生的识字兴趣,
提高学生的识字效率:
1.出示题目,学生根据题中所列汉字“苗、孙、香”编
儿歌。
2.学生开动脑筋,选择过去所学过的一两个汉字来编儿歌,并互相交流。
合在一起成新字
日+月=明,田+力=男,小+土=尘,小+大=尖。
木+木=林,木+木+木=森,人+人=从,人+人+人=众。
白+水=泉,山+石=田,鱼+羊=鲜,舌+甘=甜。
识字3添“口”歌
“早、未、味、道、吓、号、召、吐、泡、合、哈、叽、欠、吹”;
“未、吐、吓、味、好、欠、召、
问”,学习新偏旁“口字旁”“女字旁”和“门字框”;
(2)正确、流利地朗读儿歌;
(3)读懂儿歌内容,初步了解以“口”做偏旁的字的构字特点。
(1)结合课件,朗读感悟;
(2)发现规律,练习拓展。
(1)培养学生的识字兴趣;
(2)提高识字效率。
2.培养学生的识字兴趣,提高识字效率。
3.读懂课文内容,学会相应的识字方法。
本课教学力求在改革识字教学上有所突破和创新,重视朗读在教学中的作用,多次运用不同的朗读方法,如带读、齐读、问答读等,引导学生运用对比的方法发现规律、练习拓展,促进学生自主、合作、探究性地学习,提高识字效率,
并通过让学生自己动手动脑编儿歌的方法,培养他们的识字兴趣。
一、课件导入
1.(展示课件第三屏)“口”字的自述:
小朋友,大家好!
我是口,相信你们都认识我,我们是老朋友了,对吧?
我呀,还有许许多多的朋友,我和那些朋友在一起,又能组成许多新字。
瞧,这几个字都是我的朋友——“门”“未”“下”“刀”“土”“合”“几”“欠”。
2.(展示课件第三屏)出示独体字:
“门”“未”“下”“刀”“土”“合”“几”“欠”。
3.这节课,我们将要让“口”字和它的这些朋友一起,组
成另外的新字。
也就是说,我们要为这些独体字添上“口”字。
4.教师板书课题,学生一起读题。
二、初读儿歌,学习独体字
1.学生自由朗读儿歌,给不认识的字做标记。
2.(展示课件第四屏)播放全文录音,学生边听边注意不认识的字如何发音。
3.教师带读,学生跟读儿歌,要求学生读准生字的字音。
4.教师板书生字“合”“欠”“未”,师生共同讨论识记方法。
(1)教师提示:
“合”字可以看成是三个字相加,即“人”+“一”+“口”=“合”;
(2)学生积极思考“欠”“未”两个字的记忆方法,并自由讨论,随后进行全班交流。
三、熟读儿歌,识记生字
1.教师范读儿歌,(展示课件第五屏)演示独体字添“口”组成新字的过程,帮助学生理解。
2.学生自由读儿歌,书空记忆生字。
3.教师出示生字卡片“未”和“味”,学生比较二者的异
同,并比较它们在田字格中的位置,在书中描红练写。
4.教师出示生字卡片“欠”和“吹”,指导学生用同样的方法进行学习。
5.面批几份学生的练习,投影仪展示学生完成情况,并进行评价。
6.指名逐句读儿歌,比一比,谁读得最正确、最流利?
7.男、女学生比赛读,教师正音。
8.学生自由朗读儿歌,尝试背诵。
一、品读儿歌,学习生字
1.教师和学生一问一答读儿歌。
(1)教师:
“门”字添“口”什么字?
学生:
“门”字添“口”“问”你早。
(2)教师:
“未”字添“口”什么字?
“未”字添“口”“味”道好。
(3)教师:
“下”字添“口”什么字?
“下”字添“口”“吓”一跳。
2.教师出示生字卡片,学生抢读,复习上节课学过的几个生字“未、欠、合、吹、味”。
3.教师出示“吹”和“味”,引导学生观察二者结构上的相同之处,介绍新部首“口字旁”。
4.(展示课件第六屏)出示生字“吐”“吓”,学生自由讨论识记方法,随后全班交流。
5.写字指导:
偏旁“口字旁”在这一课的生字
“吐”“吓”“吹”“味”中,都位于左右结构汉字的左方,书写时应该要把它写小一点,并且稍微靠上方。
6.学生练习书写,仔细体会书写要领。
7.选择写得较好的用投影仪展示。
二、巩固识字
1.教师出示生字卡片,学生开火车识记生字。
2.(展示课件第七屏)出示去掉拼音的生字,学生抢读
竞赛。
3.出示词语“未来”“味道”“吹号”“吐泡泡”“吓
一跳”“哈哈笑”的拼音,请一名学生当小老师,拼读后大声说出词语,其他学生跟读。
三、朗读展示
1.男生、女生一问一答读课文。
2.教师依次出示字卡“门、未、下、刀”等八个独体字,小组开火车朗读课文。
3.全班齐读全文。
1.学生读课后第1题中,小男孩的话,学习“念”。
2.学生开动脑筋,自己也来编添“口”儿歌。
(提示:
昌、少、斤、十、向)
识字3添“口”歌
“口”+“未”=“味”
“口”+“欠”=“吹”
“口”+“土”