《父亲和鸟》课堂实录Word格式.docx

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好像看到一只孔雀。

孔雀在开屏，肯定会很美丽。

你真是一个会发现美的孩子。

（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣）

是啊.从大家的回答中，我知道你们都很喜欢鸟。

有位父亲和你们一样，也很喜欢鸟。

今天我们就来学他爱鸟的故事：

29课父亲和鸟。

我们一起来读课题.

生朗读课题：

（学生拖长音）.

“亲”要读轻声，要把课题读得轻快一点，再读一次。

生：

读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）初读全文，自主识字

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

这篇课文就是讲父亲爱鸟的故事。

想不想自己去读读啊?

学生:

想.

表扬大家真爱学习。

不过,我是有要求的噢。

读书时要：

（投影出示温馨提示）

生读:

不加字，不减字，遇到生字多读几次，争取将句子读通读顺。

请你翻开课本135页，捧起书本，自己读读吧。

读完的同学，请你向我挥挥手，然后坐端正。

孩子们，不好意思打断一下，听清楚老师的要求，自己读自己的。

自己读书。

（二）集中识字、创设情境，交流记字的方法

——初认生字：

创设情境，游戏中识字。

大家读得这么认真，我想奖大家玩一个游戏，想不想玩？

想。

这个游戏是奖给认真学习的孩子的。

这个游戏的名称是——

读“回音壁”。

怎么玩？

我说，你跟着我做。

“你好，我真棒”。

你跟读“你好，我真棒”回声。

游戏规则：

小老师拼读一个生字，若是对的，我们就一起做V的动作，做回音壁并齐声地回音：

跟读；

若是错的，我们就一起做X的动作，并说：

NO、NO、NO，请再读。

明白了吗？

明白。

那现在我要找一个小老师来带读。

比比谁的听力最好，反应最快。

投影：

（带拼音蒙 

喃 

味 

浓 

腾 

猎 

黎）（请一小老师带读）

小老师带读。

学生做动作跟读。

请你拼读。

同学们，真动听的回声啊，你看，外国的托马斯小火车听了都开过来，想带我们跟父亲一起去旅游了。

想去吗？

2——再认生字。

（教师出示一辆火车，上有带拼音生字）车上这些朋友你们都认识吗？

打打招呼，再拼读一下。

生；

（齐读带拼音的一次）

车上的朋友还不少呢，怎样才能记住他们的名字呢？

先同桌交流，你是怎样记住他们的名字的。

同桌两两交流。

请同学来看看，他是怎样记住这些好朋友的。

把“猎”字的反犬旁换成“单立人”，就是借。

“口”加“未”来就是味。

一家的屋顶上长了一根草，（蒙）

真厉害，这样子也想得出来。

生4；

猜谜，一个农夫在挑水，（浓）

口加南组成喃。

生6：

“腾”字和我们学过的“藤”字很像。

不过就是没有草字头。

跟我们学过的“葡萄藤”的“藤”字很像，是吧，但这个部件不是“马”，而是（指黎的下部件）。

生7：

我们尝味道就是用到口，所以味字有口字旁。

从大家的交流中可以看出来，大家都想了好多方法来记住这些字。

现在我们来小结一下。

如：

①加一加：

（学生多会采用）

再引导发现规律：

提示“喃”、“浓”“味”的另一部件表示读音。

②换一换：

出示“味”与“妹”、“猎”与“借惜错”的字形，观察，教给学生一些记字的方法，

③引导想象记字：

“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

（我们尝味道，是用口，所以味字有个口字。

打猎得到的猎物是动物，所以都有一个反犬旁）汉字很有趣，有的部件可以表读音有的部首是表示意义的。

我还用了下面的方法来记字，请你来猜猜，究竟是什么字：

（投影）

A：

一个人，头插两朵花，出门半个月，骑马回家。

（腾））

B：

“蒙”：

家上长满了草（草字头），为了不漏雨，一点躺下变成了挡雨板。

挡在下面了。

师小结：

我们经常用加加减减换换的方法，这很好。

我们还可以用猜一猜，想一想的方法。

（教师相机指导学生观察生字，交流记字的方法，掌握识字的方法培养独立识字的能力。

）

这些朋友像你们一样有礼，脱帽向你们回礼了，脱了帽子还认识他们吗？

学生：

（全班齐读去拼音的生字，投影中把蒙和腾两字放在最后。

）。

你们认识的朋友真多呀，火车快开了，你的朋友请你快点检票上车，对号入座了。

快点把你的车票拿出来。

（玩法：

师读一个字，生从自己的生字卡中找出该生字，大声读两次，举起来给师看，读一收一个，放到抽屉里。

）准备好了吗？

准备好了。

师生按要求玩游戏。

表扬：

这一列乘客真快。

最后一个乘客来了，请你快点收票上车。

（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。

结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。

（三）积累词语，词中识字

车上真热闹啊，好朋友都坐到了一起，（投影P38我会读词语）

分小组读词语。

但有几个，刚才顾着来接我们，还没有找到好朋友，（师板贴出示雾、热、黎、猎、气、浓并在黑板前摆好，再把“蒙蒙，腾腾，浓的、明、人、味”贴在黑板的另一边。

）我们帮帮他，让好朋友手拉手。

请一列学生找出对应的词语。

其他同学擦亮你的小眼睛，看看好朋友有没有找对。

做游戏：

找朋友。

找对了吗？

一齐读读。

雾蒙蒙、热腾腾、黎明、猎人、气味、浓浓的。

（投影生字）这些生字，除了这些好朋友，在生活中这些还有好多的好朋友，他想考考你们，能不能找到。

开两列火车扩词。

生不会的，师即时提醒。

在生活中还有很多这样的词语，我们要多点去接触他们。

早上，我吃了一碗热腾腾的河粉，真香啊。

还有什么是热腾腾的？

面包热腾腾。

饭菜热腾腾的。

真香啊。

我们一起来读读。

大家快看，前面就是雾蒙蒙的树林了。

（出示图片，再学雾蒙蒙）

雾很多，蒙蒙胧胧看不清，就是雾蒙蒙。

男生读。

请女孩子温柔一点读。

（四）指导读句、随文识字

调皮的朋友跟我们捉迷藏，躲进了句子里，谁来读？

（投影第一段句子）

生1读。

师评价：

他读得怎么样，谁来评一评？

我觉得“上上下下地望了又望”要拉长一点。

师；

你觉得他哪里读得很好。

突然站定这里读得很好。

那你读一读给大家听一听。

生读：

你是用什么方法读好这段话的？

我在家里会练读。

对啊。

多读几次，熟能生巧也是个好方法，老师也教你们一个方法：

注意停顿，想着画面读，或者找到表示动作的词做做动作读或者找到提示词，你能读得更好。

比如老师（把“望了又望，闻了又闻。

喃喃地显红色）生不由自主地跟读红字。

喃喃地说就是怎样说？

小声地说。

请你自己练一练，练习好后用端正的坐姿告诉我。

自由练读。

父亲说有不少鸟，我同不同意父亲的话呢？

谁来读。

（投影B：

我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

——指名读。

草木气味真浓啊。

让我们像他一样读读吧。

读。

可是父亲却说：

有。

（投影：

C：

在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

师：

这是父亲说的话，读对话，如说话。

要注意停顿。

（出示划停顿的句子）请生练习。

——自由练读。

（出示停顿）请你认真练习练习，准备好的同学请坐端正。

——指名读

我来出旁白，你来接。

父亲微笑着说：

你读得字字准确，句句通顺。

父亲慈祥地说

评价：

读得准确流利，真了不起。

有一个好朋友，想你记住他的名字。

教学夜字的书写。

过夜的夜，夜晚的夜，上下结构，特别要注意右下部分的笔画：

撇，横撇，点，捺。

其中捺的起笔刚好在撇的收笔处。

来，一起书空一次，再在手心上写一个。

父亲还说。

我们一起来读一下。

D：

在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

（全班读）

[设计意图：

让学过的字词反复呈现，做到字不离词，词不离句。

让学生在读中把难读的句子读通读顺。

为下节课的流利，感情朗读打好基础。

]

三、指导写字

读得真好，朋友们都在表扬你们呢。

邀请你们去他们家做客。

刚到家门口，两个朋友真热情，请你看他小时候的相片呢：

（投影并的图片），

这是谁的相片？

“并”的点、撇就像人的头，两行像手，脚，这两个地方像身体。

（看喜的图片。

）这原来的字特别像有人在打鼓。

这两个字就是这样慢慢演变的，现在的字跟以前的字有相似的地方，中国的造字法真有趣）

请仔细观察一下，这几个好朋友都有一个什么最突出的共同点啊。

谁来说说？

并，喜，重）

这些字当中最突出的一笔是“横”。

还有喜的第二笔要写在竖中线上，重的竖要压在竖中线上，日部的横要写在横中线上。

教师示范书写学生认为难写的字：

喜，重。

让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

喜欢的喜：

上下结构，先写士，竖要在中线上，口放在横中线的上方，最后一横压在横中线上。

请注意，最长的是这笔“横”，长短要写到位。

最后的口在中线上书写，稍上宽下收。

除了组喜欢，还可以组

喜爱。

轻重的重。

独体字。

平撇比较短，请注意，这个字有三笔是横，但这第二笔横最长，日字的横压在横中线上。

长竖居中，最后的两横间距要一致。

除了组轻重，还可以组什么。

重物，重力，重量。

并：

并字比较简单，第二横是长横。

我们现在把并，夜，喜，重四个字描一个，写一个。

注意要头正，身直，脚放平。

提醒：

我真喜欢第X组，因为他们腰杆直直的。

表扬做姿端正的同学。

自由书写。

（出口令）。

小铅笔。

（对口令）。

要休息，快快放进抽屉里。

看看你最欣赏哪个字。

学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

他的字都写得很好，真不错。

再提建议：

确实写得不错，谁能给他一点建议？

提出意见。

大家越来越会去发现别人写得好的地方，写字就是这样，练一练，写一写，就能写得更好了。

引导学生发现生字的规律，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。

观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。

四、小结延伸：

父亲一生很喜欢鸟，鸟儿是他重要的朋友，那他是怎样爱鸟的？

我们下节课继续学习。

下课。