《父亲和鸟》课堂实录Word格式.docx
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好像看到一只孔雀。
孔雀在开屏,肯定会很美丽。
你真是一个会发现美的孩子。
(营造氛围,创设情境,激发学生对鸟的兴趣)
是啊.从大家的回答中,我知道你们都很喜欢鸟。
有位父亲和你们一样,也很喜欢鸟。
今天我们就来学他爱鸟的故事:
29课父亲和鸟。
我们一起来读课题.
生朗读课题:
(学生拖长音).
“亲”要读轻声,要把课题读得轻快一点,再读一次。
生:
读课题。
二、初读课文,整体感知
(一)初读全文,自主识字
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
这篇课文就是讲父亲爱鸟的故事。
想不想自己去读读啊?
学生:
想.
表扬大家真爱学习。
不过,我是有要求的噢。
读书时要:
(投影出示温馨提示)
生读:
不加字,不减字,遇到生字多读几次,争取将句子读通读顺。
请你翻开课本135页,捧起书本,自己读读吧。
读完的同学,请你向我挥挥手,然后坐端正。
孩子们,不好意思打断一下,听清楚老师的要求,自己读自己的。
自己读书。
(二)集中识字、创设情境,交流记字的方法
——初认生字:
创设情境,游戏中识字。
大家读得这么认真,我想奖大家玩一个游戏,想不想玩?
想。
这个游戏是奖给认真学习的孩子的。
这个游戏的名称是——
读“回音壁”。
怎么玩?
我说,你跟着我做。
“你好,我真棒”。
你跟读“你好,我真棒”回声。
游戏规则:
小老师拼读一个生字,若是对的,我们就一起做V的动作,做回音壁并齐声地回音:
跟读;
若是错的,我们就一起做X的动作,并说:
NO、NO、NO,请再读。
明白了吗?
明白。
那现在我要找一个小老师来带读。
比比谁的听力最好,反应最快。
投影:
(带拼音蒙
喃
味
浓
腾
猎
黎)(请一小老师带读)
小老师带读。
学生做动作跟读。
请你拼读。
同学们,真动听的回声啊,你看,外国的托马斯小火车听了都开过来,想带我们跟父亲一起去旅游了。
想去吗?
2——再认生字。
(教师出示一辆火车,上有带拼音生字)车上这些朋友你们都认识吗?
打打招呼,再拼读一下。
生;
(齐读带拼音的一次)
车上的朋友还不少呢,怎样才能记住他们的名字呢?
先同桌交流,你是怎样记住他们的名字的。
同桌两两交流。
请同学来看看,他是怎样记住这些好朋友的。
把“猎”字的反犬旁换成“单立人”,就是借。
“口”加“未”来就是味。
一家的屋顶上长了一根草,(蒙)
真厉害,这样子也想得出来。
生4;
猜谜,一个农夫在挑水,(浓)
口加南组成喃。
生6:
“腾”字和我们学过的“藤”字很像。
不过就是没有草字头。
跟我们学过的“葡萄藤”的“藤”字很像,是吧,但这个部件不是“马”,而是(指黎的下部件)。
生7:
我们尝味道就是用到口,所以味字有口字旁。
从大家的交流中可以看出来,大家都想了好多方法来记住这些字。
现在我们来小结一下。
如:
①加一加:
(学生多会采用)
再引导发现规律:
提示“喃”、“浓”“味”的另一部件表示读音。
②换一换:
出示“味”与“妹”、“猎”与“借惜错”的字形,观察,教给学生一些记字的方法,
③引导想象记字:
“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
(我们尝味道,是用口,所以味字有个口字。
打猎得到的猎物是动物,所以都有一个反犬旁)汉字很有趣,有的部件可以表读音有的部首是表示意义的。
我还用了下面的方法来记字,请你来猜猜,究竟是什么字:
(投影)
A:
一个人,头插两朵花,出门半个月,骑马回家。
(腾))
B:
“蒙”:
家上长满了草(草字头),为了不漏雨,一点躺下变成了挡雨板。
挡在下面了。
师小结:
我们经常用加加减减换换的方法,这很好。
我们还可以用猜一猜,想一想的方法。
(教师相机指导学生观察生字,交流记字的方法,掌握识字的方法培养独立识字的能力。
)
这些朋友像你们一样有礼,脱帽向你们回礼了,脱了帽子还认识他们吗?
学生:
(全班齐读去拼音的生字,投影中把蒙和腾两字放在最后。
)。
你们认识的朋友真多呀,火车快开了,你的朋友请你快点检票上车,对号入座了。
快点把你的车票拿出来。
(玩法:
师读一个字,生从自己的生字卡中找出该生字,大声读两次,举起来给师看,读一收一个,放到抽屉里。
)准备好了吗?
准备好了。
师生按要求玩游戏。
表扬:
这一列乘客真快。
最后一个乘客来了,请你快点收票上车。
(抓住儿童识字规律,多形式呈现字词,反复识记。
结合本课汉字的特点,引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,激发学生的识字兴趣。
(三)积累词语,词中识字
车上真热闹啊,好朋友都坐到了一起,(投影P38我会读词语)
分小组读词语。
但有几个,刚才顾着来接我们,还没有找到好朋友,(师板贴出示雾、热、黎、猎、气、浓并在黑板前摆好,再把“蒙蒙,腾腾,浓的、明、人、味”贴在黑板的另一边。
)我们帮帮他,让好朋友手拉手。
请一列学生找出对应的词语。
其他同学擦亮你的小眼睛,看看好朋友有没有找对。
做游戏:
找朋友。
找对了吗?
一齐读读。
雾蒙蒙、热腾腾、黎明、猎人、气味、浓浓的。
(投影生字)这些生字,除了这些好朋友,在生活中这些还有好多的好朋友,他想考考你们,能不能找到。
开两列火车扩词。
生不会的,师即时提醒。
在生活中还有很多这样的词语,我们要多点去接触他们。
早上,我吃了一碗热腾腾的河粉,真香啊。
还有什么是热腾腾的?
面包热腾腾。
饭菜热腾腾的。
真香啊。
我们一起来读读。
大家快看,前面就是雾蒙蒙的树林了。
(出示图片,再学雾蒙蒙)
雾很多,蒙蒙胧胧看不清,就是雾蒙蒙。
男生读。
请女孩子温柔一点读。
(四)指导读句、随文识字
调皮的朋友跟我们捉迷藏,躲进了句子里,谁来读?
(投影第一段句子)
生1读。
师评价:
他读得怎么样,谁来评一评?
我觉得“上上下下地望了又望”要拉长一点。
师;
你觉得他哪里读得很好。
突然站定这里读得很好。
那你读一读给大家听一听。
生读:
你是用什么方法读好这段话的?
我在家里会练读。
对啊。
多读几次,熟能生巧也是个好方法,老师也教你们一个方法:
注意停顿,想着画面读,或者找到表示动作的词做做动作读或者找到提示词,你能读得更好。
比如老师(把“望了又望,闻了又闻。
喃喃地显红色)生不由自主地跟读红字。
喃喃地说就是怎样说?
小声地说。
请你自己练一练,练习好后用端正的坐姿告诉我。
自由练读。
父亲说有不少鸟,我同不同意父亲的话呢?
谁来读。
(投影B:
我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。
——指名读。
草木气味真浓啊。
让我们像他一样读读吧。
读。
可是父亲却说:
有。
(投影:
C:
在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。
师:
这是父亲说的话,读对话,如说话。
要注意停顿。
(出示划停顿的句子)请生练习。
——自由练读。
(出示停顿)请你认真练习练习,准备好的同学请坐端正。
——指名读
我来出旁白,你来接。
父亲微笑着说:
你读得字字准确,句句通顺。
父亲慈祥地说
评价:
读得准确流利,真了不起。
有一个好朋友,想你记住他的名字。
教学夜字的书写。
过夜的夜,夜晚的夜,上下结构,特别要注意右下部分的笔画:
撇,横撇,点,捺。
其中捺的起笔刚好在撇的收笔处。
来,一起书空一次,再在手心上写一个。
父亲还说。
我们一起来读一下。
D:
在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
(全班读)
[设计意图:
让学过的字词反复呈现,做到字不离词,词不离句。
让学生在读中把难读的句子读通读顺。
为下节课的流利,感情朗读打好基础。
]
三、指导写字
读得真好,朋友们都在表扬你们呢。
邀请你们去他们家做客。
刚到家门口,两个朋友真热情,请你看他小时候的相片呢:
(投影并的图片),
这是谁的相片?
“并”的点、撇就像人的头,两行像手,脚,这两个地方像身体。
(看喜的图片。
)这原来的字特别像有人在打鼓。
这两个字就是这样慢慢演变的,现在的字跟以前的字有相似的地方,中国的造字法真有趣)
请仔细观察一下,这几个好朋友都有一个什么最突出的共同点啊。
谁来说说?
并,喜,重)
这些字当中最突出的一笔是“横”。
还有喜的第二笔要写在竖中线上,重的竖要压在竖中线上,日部的横要写在横中线上。
教师示范书写学生认为难写的字:
喜,重。
让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
喜欢的喜:
上下结构,先写士,竖要在中线上,口放在横中线的上方,最后一横压在横中线上。
请注意,最长的是这笔“横”,长短要写到位。
最后的口在中线上书写,稍上宽下收。
除了组喜欢,还可以组
喜爱。
轻重的重。
独体字。
平撇比较短,请注意,这个字有三笔是横,但这第二笔横最长,日字的横压在横中线上。
长竖居中,最后的两横间距要一致。
除了组轻重,还可以组什么。
重物,重力,重量。
并:
并字比较简单,第二横是长横。
我们现在把并,夜,喜,重四个字描一个,写一个。
注意要头正,身直,脚放平。
提醒:
我真喜欢第X组,因为他们腰杆直直的。
表扬做姿端正的同学。
自由书写。
(出口令)。
小铅笔。
(对口令)。
要休息,快快放进抽屉里。
看看你最欣赏哪个字。
学生书写作业展示,师生评议,写得好的奖励一颗小星星。
他的字都写得很好,真不错。
再提建议:
确实写得不错,谁能给他一点建议?
提出意见。
大家越来越会去发现别人写得好的地方,写字就是这样,练一练,写一写,就能写得更好了。
引导学生发现生字的规律,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。
观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。
四、小结延伸:
父亲一生很喜欢鸟,鸟儿是他重要的朋友,那他是怎样爱鸟的?
我们下节课继续学习。
下课。