学年部编版六年级语文上册第三单元表格式教案Word文件下载.docx

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u）尔敦（dūn）

俨（yǎn）然 

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。

并且在黑板上田字格中示范。

“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。

“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。

“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。

“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。

“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。

4.趣味识字词　　　

（1）出示词语：

威风凛凛 

叱咤风云 

弄巧成拙 

虎视眈眈 

赫赫伟绩 

津津有味

全神贯注

（2）指名读，正音。

（3）开火车，练读。

（4）做游戏巩固字词。

a.“贴字”游戏：

教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

b.玩找字游戏：

抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生感情饱满的朗读课文。

温馨提示：

请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。

”

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？

请简要概括各部分的主要内容。

学生交流分享：

根据学生的交流分享，概括为：

①第一部分（1-2自然段）：

写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。

②第二部分（3-19自然段）：

介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。

③第三部分（20-29自然段）：

叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。

3.复述课文的主要内容。

师：

谁能说说课文主要讲了一个什么故事？

生交流：

师总结：

《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上

竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。

欣赏《童年》视频。

跟着老师一起板书课题，齐读。

看老师出示的自读要求，自读课文。

全班交流读生字，集体正音。

一起分析课后生字　表中难写的字。

开火车读课件中的词语，集体正音。

看教师出示的图片，根据图片找到和图片有关的生词。

分小节朗读课文，注意读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

整体把握课文内容、理清课文脉络。

仔细阅读全文，想一想：

围绕“我们都迷上了斗竹节人”这一中心，说说课文可以分成几部分？

简要概括各部分的主要内容。

复述课文的主要内容。

第2课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．复习旧知：

同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？

生：

回忆课文内容并复述。

3.导入新课：

通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

二、品读感悟，体会情感。

（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

讲一个有关老师的故事

（1）师：

引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

（2）生交流完成表格内容。

师点拨：

①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。

②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。

③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。

（二）研读课文第一部分

1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。

（1）思考：

你都获得哪些信息？

引导学生从写作方法分析。

学生交流：

开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。

（2）这样的写法有什么好处呢？

这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。

（三）研读课文第二部分

2.请同学们快速阅读3-19自然段。

竹节人是怎样制作的呢？

引导学生用原文来回答问题。

学生找：

第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

（课件出示：

竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。

）

（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：

作者运用了哪些修辞方法？

谈谈作者这样写有什么好处？

引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：

作者运用了比喻和考张的修辞。

这样写的好处是：

把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。

（3）仔细阅读课文第17、18自然段。

思考：

作者采用了什么写作方法？

这样写有什么好处？

“黑虎掏心！

泰山压顶！

双龙抢珠！

咚锵咚锵咚咚锵！

咚咚锵！

作者运用五个感叹号。

引导学生谈出这样写的好处。

（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。

表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。

（4）反复阅读课文第19自然段。

作者运用了什么写作方法？

作者这样写有什么好处？

引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。

学生通过引导谈出方法：

作者运用了动作描写和侧面描写。

通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。

采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（四）研读课文第三部分

3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。

老师把“竹节人”没收后，怎么做的？

你怎么看待老师的行为？

引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。

学生畅所欲言：

老师没收后自己玩竹节人了。

我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。

（意思对即可）

三、开展活动，升华主题。

1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。

学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。

表达出真情实感即可。

2.引导学生介绍一个有关老师的故事。

你的老师是什么样的性格？

和你发生过怎样的故事，令你难忘？

选择一件有意义的事情来讲。

学习上生活中话语里 

心理上

句式练习：

学习上对我的细心引导……

生活中对我的亲切关怀……

话语里对我的鼓励支持……

心理上我对老师的感激……

四、巩固延伸，作业设计。

1.推荐阅读：

《你不是灰姑娘》。

1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。

2.小练笔：

写一篇有关老师的故事。

要求：

（1）题目自拟。

（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。

（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

朗读生字、新词，集体反馈生字词的掌握情况。

小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

交流完成表格内容。

有感情的大声朗读课文1—2自然段。

这样的写法有什么好处呢？

全班交流，明确：

请同学们快速阅读3-19自然段，思考：

仔细阅读课文第5自然段，思考：

仔细阅读课文第17、18自然段。

反复阅读课文第19自然段。

一起交流，明确：

浏览阅读课20—29自然段，思考：

看微课，说说自己的观后感受。

板书设计

教学反思

1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。

运用《童年》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以达到理解文本的目的。

3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学生谈出自己的真情实感，从而培养学生的语言表达能力。

宇宙生命之谜

1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序 

讲的，以及最后得出的结论是什么。

3.通过阅读，感悟出阅读方法。

4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。

培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

5.朗读课文，掌握生字词。

6.初步了解课文内容，理清文章的顺序。

1.了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

2.通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

课件

1、谈话激趣，导入新课

1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：

月亮上真的有嫦娥吗？

天宫在哪里呢？

外星人是什么样子的？

你们一定还有更多的问题吧？

同位之间相互说一说好吗？

2.【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？

这就是我们今天要去了解的知识。

二、揭示课题，目标阅读 

1.【课件1】

（板书课题：

宇宙生命之谜）　　　

“谜”是什么意思呀？

（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。

从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。

读了课文你就会明白很多问题的。

2.出示：

【课件3】阅读提示

（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?

（2）课文按照什么顺序介绍的?

（3）结论是什么?

（4）提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。

三、了解内容，理清顺序。

1.班上交流。

讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

生述后，出示【课件4】

（1）天体上生命存在具备的四个条件；

（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

（3）火星与地球有不少相似之处；

（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；

（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。

2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?

（2—9自然段。

3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?

（学生自由发言，相互补充。

教师指导点拨：

第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?

（提出问题---分析问题---探求结论）

4、识记字词，正确书写。

1.学生用自己喜欢的方式学习字词，同桌交流。

2.教师检查自学情况，指导：

（1）生字部分

揭：

读音jiē，右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组词：

揭示、揭开

倾：

读音qīnɡ，右边是“顷”，组词：

倾斜、倾倒

燥：

读音zà

o，注意与“躁”区分，组词：

干燥、燥热

御：

读音yù

，左边是“彳”，右边是“卸”，组词：

抵御、防御

（2）词语部分

出示：

【课件5】

沧海一粟：

大海里的一粒谷。

形容非常渺小。

厌氧菌：

是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。

陨石：

含石质较多或全部是石质的陨星。

抵御：

抵抗，防御外敌。

干燥：

没有水分或水分很少。

5、汇报收获，布置练习

1.请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？

2.课下把课文再仔细读一遍。

全班交流：

提出你的问题。

说说自己对课题的理解。

根据老师出示的阅读提示，自读课文，边读边思考：

全班交流，了解内容，理清顺序。

自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?

想一想：

课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?

说一说文章是按照什么顺序介绍的。

用自己喜欢的方式学习字词，同桌交流。

自由读词，说说它们的意思。

1.分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。

2.学习说明道理的说明方法。

多媒体课件

一、检查提问，衔接新课

1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的?

（提出问题--分析问题--探求结论）

2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?

（2—10自然段。

二、分组学习，点拨指导

1.学生分组自学课文第二部分。

各小组来分析自己小组分配到的段落。

第一组：

分析第二、三自然段。

第二组：

分析课文第四自然段。

第三组：

分析第五——八自然段。

第四组：

分析第九自然段。

第五组：

分析第十自然段。

2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？

组内进行交流，小组间进行汇报。

教师指导：

（一）第一组：

【课件7、8】分析第二、三自然段。

1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。

从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。

由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其他星球也有生命。

从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：

一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。

四是有足够的光和热。

因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

（板书：

生命存在的条件

1.适合的温度

2.必要的水分、生命物质

3.适当的大气

4.足够的光热）

【课件9】分析课文第四自然段。

根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

【课件10-13】分析第五至八自然段。

为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。

他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：

1.自转时间相似;

2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。

由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：

（1）火星表面的黑色线条是运河；

（2）火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。

一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。

这两种结果证实了火星上有生命物质、火星上有植物的两种说法是错误的。

作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。

采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。

作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：

1.土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长;

2.是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。

这样又否定了火星上有生命的说法。

人类探索的发现火星的探秘）

【课件14】分析第十、十一自然段。

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。

人们确信：

在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。

：

分析第10自然段。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

三、交流反馈，课堂小结。

1.现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们一定对作者要讲的道理和讲道理的方法都更加明确了。

现在，大家交流一下，课文的结论是什么？

2.学生汇报。

3.教师小结：

地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。

但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？

有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

复习：

说一说，文章是按照什么顺序介绍的?

想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?

分组自学课文第二部分。

围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？

分组分析：

第一组

作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。

第二组

交流反馈，课堂小结。

生命存在的条件人类探索的发现

1.适合的温度

2.必要的水分、生命物质火星的探秘

3.适当的大气

4.足够的光热

《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。

教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。

我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：

先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。

我把教学的主要精力放在第2—10自然段。

把学生分成五组，每个小组围绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？

教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。

对每一部分的指导都出示课件，为全体同学的分析提供范例，明确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲的。

通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。

各方学生论据充足，辩驳有力。

学生成了真正的学习小主人。

在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应