《学前教育研究方法》练习题答案doc文档格式.docx
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观察研究的一般过程包括：
制定观察计划、进入观察领域、开始观察记录、幣理分析观察结果等步骤。
2.研究课题的来源有哪些？
（1）从教育实践中提出问题；
（2）从理论学习和研究中发现问题；
（3）从讨论和交往屮发现问题；
（4）从他人的研究成果屮发现问题；
（5）从不同学科之间的交接点寻找问题；
（6）从社会发展需要出发提出问题。
3.科学研究的具体步骤有哪些？
科学研究的具体步骤可归纳为：
（1）选题；
（2）查阅文献；
（3）提出假设；
（4）制定研究计划或方案；
（5）收集资料；
（6）分析资料；
（7）得出结论；
（8）撰写研究报告。
4.撰写实验报告的注意事项是什么？
（1）要以陈述事实为主
（2）要进行定性和定量的分析
（3）应遵循撰写报告的常规
（4）要持以严肃认真的态度
5.简述行动研究的适用范围。
行动研究特別适用于中小规模课程的研究与改革以及对具体教育结构的整体性考察。
还可以川于对教学方法和程序、行为管理和控制、教育组织、行政工作效率、教师工作态度与价值观等方而的研究。
6.好的研究假设有哪些基本特征？
一般认为，好的研究假设在内容与表述上应具备以下三个特征：
（1）假设应以叙述的方式加以说明；
（2）当有两个以上的变最时，在每一个假设屮，只陈述两个变最之间的关系；
（3）假设有待检验并必须可以检验
7.简述教育观察研究的特点。
（1）观察的冃的指向性
（2）观察环境的自然性
（3）观察过程的肓接性
（4）观察主体的能动性
（5）观察结果的客观性
8.课题选择应该遵循哪些原则？
（1）迫切性原则
（2）创造性原则
（3）科学性原则
（4）可行性原则
9.搜集文献应注意哪些问题？
（1）在时间上应当从现在到过去，即尽量使用逆杳法。
（2）以彩响人、质量高的文献为主。
（3）尽量多搜集第一手资料，少搜集多次转述的资料。
（4）注意搜集代表各种各样观点、得出不同结论甚至相互矛盾结论的文献。
（5）不仅搜集教育科学领域的资料，还应该搜集相关领域、学科、专业的冇关资料。
10.常用的抽样方法有哪些？
（1）简单随机抽样
（2）等距抽样
（3）分层抽样（也叫类型抽样）
（4）整群抽样
（5）有意抽样法
口•比较教育实验与口然科学实验的区别。
首先，在实验研究的对象上：
自然科学实验以物为研究对象,着力探讨人与物质的关系。
教育实验则是以人和人所从事的教育活动为研究対象，揭示正在成长的、处于不断发展变化的学前儿童在教育影响下全面发展的过程和规律，着力研究的是社会中的人少人、人与社会的关系。
其次，在实验物质手段方而：
自然科学实验一般远离生产实践，主要是在实验室人为地严格控制条件卜•进行，强调仪器手段工具的先进性。
教育实验则主要在教育和教学的自然坏境状态中进行。
因为，离开了貝体真实的教育实践的对象和环境，相应的教育现象就不可能HI现。
第三，在研究方法上：
自然科学实验更关注的是屋的描述，是随机对比求英精确度。
而教冇实验由于教冇现象变暈的不确定性，教冇概念范畴界限的模糊性，以及涉及价值判断,R周期长，因素复杂，要想达到精确的量化分析是很因难的。
因此，教育实验研究更强调定量研究与定性研究和结合。
12.经验总结后的推广形式有哪几种，它们的含义是什么？
推广的方式有直接推广和间接推广两种。
直接推广是指由教育行政部门、各专业研究团休和学校主办或参与，有H的地组织经验总结者和总结对彖，采取会议形式或现场演示，直接交流和传播教育经验，并由主管部门止式行文批转经验总结报告，要求所属单位或学校参照实施。
间接推广是指将先进教育经验写成书面总结报告或录制成磁带、电视片等，由教育行政部门、专业研究团体、学校等组织,向教育报刊、出版社、广播电视台推荐，广泛宣传，扩大影响，促使先进经验的传播与实施。
13.编制统计图的基本要求是什么？
编制统计图的棊木要求如下：
①标题简洁，能止确反映图形表现的内容；
图号写在标题的左前方：
标题和图号均位于图的下方。
②对于有纵横轴的统计图，要分别在纵横轴上标明统计项目和尺度。
横轴一般为基线，表示被观察对象，尺度要等距，H左向右，由小到大,写在横轴的下方。
纵轴-•般是尺度线，尺度从o开始，由下往上，从小到大，写在纵轴的左侧。
两个轴都要注明单位。
③图形耍突出、清晰和美观，如果在一幅图中有几个图形，则要用一定的方式加以区别。
④图注的文字要简明扼要，用小号字写在标题的下方。
14.教育调查研究的基本步骤有哪些?
教育调查研究方法包括观察、问卷、访谈、测验等不同的具体方法，程序设计上虽各有侧重，但都要遵循以下基本步骤：
确定课题、拟定计划、选择对彖、确定内容，然后实施调查，最后整理资料、分析结果和撰写调查报告。
15.无关变量有哪些种类？
如何控制？
无关变量主要有以下五种：
（1）被试方而存在的无关变量。
主要包括：
参与动机、有关经验（履历效应）、性格特点、成熟、当时的生理状态、焦虑、样本流失、取样偏差（实验组与控制组不对等）、“霍桑效应”、“安慰剂效应”等。
（2）主试方面存在的无关变量。
主要包括:
主试的年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示、“实验者效应”等。
（3）研究设计方面存在的无关变量。
研究方法本身的不完善、取样偏差、测试工具不完善、研究程序安排不合理等。
（4）研究实施环境方而存在的无关变量。
温度、光线、声音、熟悉性、桌而好坏、房间阔窄等。
此外，在研究实施现场发生意外事件，如停电、有人生病、仪器发生故障等，也会影响研究水平。
（5）数据处理方面存在的无关变量。
主要包括：
分类不合理、评分标准不统一或评分过失、统计方法使用不当等。
控制无关变量的方法主要有三种：
一是消除法。
二是恒定法。
三是平衡法。
五、论述题：
1.结合实际，谈谈观察法在学前教育研究中的独特意义。
答案要点：
（1）可以弥补幼儿理解能力和反应方式的局限，观察到其他方法无法测量的行为；
（2）可以克服正式测试屮所测结果不稳定、不可靠的缺陷；
（3）可以看到幼儿的真实表现。
2.如何评价个案研究？
（一）个案研究的优点
1.个案研究是对个体进行深入研究，揭示个别差杲的有效研究方法
2.个案研究在实践中，尤其是在冇关个体的临床矫治与发展指导研究中具冇十分重要的价值
（二）个案研究的局限性
1.被试代表性问题
以个体为中心的个案研究由于其研究的被试是特定的，并不存在抽样问题，因而也没有代表性问题。
对于以群体为中心的个案研究，在抽样吋就需考虑代表性问题。
因为以群体为中心的个案研究的质量取决于被试的典型性、一般性。
一般而言，个案研究的被试量较小，究竞选取多少被试才能够代表总体，选出的样本是否代表具抽样的总体，这些都是研究者需要考虑的问题。
但是，如果对总体和样木的特点没有全面、深入地了解，要做到这一点是非常困难的。
2.资料的准确性问题
个案研究从不同的方法和渠道获得的资料的准确性是不同的，因此，在进行信息的整合时就必须对资料的可靠性、准确性进行分析。
一•般來说，经由对研究对象的观察、测验、问卷、访谈等方法玄接获得的数据可靠性较高。
而由他人所提供的资料的可靠性和准确性，则需要参照其它來源的资料才能作为诊断的依据。
在个案研究的实际实施中，山某些渠道获取的资料可能会与真实的情况有所偏离或歪曲。
3.请根据问卷的基本结构及其各部分设计的基本要求与注意事项，自选一个有关学前教育领域的课题，编制一份调查问卷。
（1）问卷内容必须包括四个基本组成部分：
标题、调査者和调查对彖的基本情况、指导语和问卷的正文；
（2）正文部分的问题应包含封闭式问题、开放式问题、半封闭式问题；
（3）问题不得少于10个。
4.如何评价一份教育研究报告？
（1）教育研究报告质量评价的一般方法
教育科学研究报告的评价方法大概町以分为定性评价和定量评价两种方法，也冇定性与定最相结合的方法。
定性评价主要是按评定标准对成果做出评语式的鉴定。
评定者需要阅读、分析研究报告，了解研究过程和研究方法，还要研究该研究报告的原始资料。
对应用性的研究进行评定时，评定者述需要深入课题研究所在地进行实地考证，然后将考察结果与研究报告进行对比分析。
定量评价是通过数量化的评价方法去判定科研成果的质量和价值。
定量评价的结果更为客观。
（2）教育研究报告主要成分评价指标
这里的评价指标是指在评价研究报告的各主要成分时，可以提出的各项问题。
读者可以在评价一份研究报告的时候，将问题作为评价指标，通过回答问题，來评价研究报告的质量。
几乎所有的研究或研究报告，都不会是完美的、无懈町击的。
任何的研究报告若能在较多问题上得到满意答案，则可判定该报告是较好的。
为了较为细致、精确地评价研究报告的质最，评价者还可以从研究报告的质最标准内容进行评价，采用等级记分的方式，对研究报告的内容逐项判定，最后综合判断研究报告的理论价值和应用价值。
另外，在运用研究报告质量标准评价指标时，也可以采用撰写评语的方式。
对以从研究报告成果的科学性、实践性、先进性、疑难性这儿个评价视角來阐述。
5.试论学前教育科学研究应遵循的基本准则。
（1）发展性：
即研究过程与结果应该对儿童的身心发展起促进作用，使研究对象从中受益。
应该做到：
研究活动不与日常活动所倡导的行为规范相违背；
不能为儿童的心理造成损伤或悄绪焦虑压抑；
不能为了显示实验组的效果而剥夺对照组儿童的棊本教育环境和条件。
（2）自然性：
就是在真实自然的情境中进行研究。
研究的进行尽量不增加教师和幼儿的负担，不影响他们的正常活动，使幼儿表现自然，以便获得真实的资料。
（3）适宜性：
就是要考虑幼儿的能力水平来设计研究中耍求幼儿完成的任务。
对幼儿进行测试的时间不宜过长，一般不超过20分钟。
由于幼儿的语言表达能力冇限，应注意通过动手操作来评价幼儿某方面的行为或发展水平。
（4）准确性：
研究过程的方案不能随意更改。
要从多角度，多方面去搜集信息加以分析。
研究过程中应吋吋控制无关因素的干扰，确保研究的信度和效度，这样才能得出科学的结论。
（5）可行性：
考虑人员、经费、设备、技术等条件的承受能力时，应该实事求是地选择课题范围。
在研究屮尽量不打乱幼儿园原冇的正常教学计划和作息时间。
6.撰写实验报告的注意事项是什么？
撰写实验报告的注意事项
（1）要以陈述事实为主
（2）要进行定性和定量的分析（3）应遵循撰写报告的常规（4）要持以严肃认真的态度。
练习题二
一、单选题：
1—5AACAA6—10ABAAA
二
多选题：
ABCAB
6-
-10
ABD
CDABCDE
11-
-15
-20
BD
三、
判断题：
I—5XVVVX6—10VVVVX
II—15VVVVX16—20VVVVV
四、简答题:
1.运用经验总结法应遵循哪些原则？
价值性原则、典型性原则、全面性原则、创新性原则、定量分析与定性分析相结合的原则。
2.教育研究文字资料的汇编要注意哪些问题？
（1）根据研究冃的、要求和研究对彖的客观情况，确定合理的逻辑结构，汇编后的资料既能反映研究对象的真实情况，又能说明研究所要说明的问题。
（2）对分类资料进行初次加工。
如，给各种资料加上标题，重要的部分标上各种符号，对各种资料按照一定的逻辑结构编上序号。
（3）汇编的资料要做到完整、系统、简明和集屮。
所有采用的资料都要汇编到一起，大类小类要井井有条，层次分明，能系统、完整地反映研究对彖的全貌。
还可以川尽可能简短、明了的文字，集屮地说明研究对象的客观情况，并注明资料的来源和出处。
如有必要,可对资料的价值和作用作一些简短的述评，以供进一步研究Z用。
3.简述教育科学研究课题的来源。
研究课题的来源有：
从教育实践中提出的问题；
从他人的研究成果中发现的问题；
从理论学习和研究屮发现的问题；
从不同学科之间的交接点寻找问题。
4.依据不同的标准，教育观察可以划分为不同的类别。
请你列举出至少三种分类方法。
根据观察数据是在自然条件下収得还是在人为干预和控制条件下取得，观察法可分为自然观察法和实验观察法（即实验法）。
根据观察时是否借助冇关仪雅，可以把观察法分为直接观察法和间接观察法。
根据观察者是否肓接参与到被观察者所从事的活动之屮，观察法可分为参与观察法和非参与观察法。
5.简要描述个案研究的各种类型。
根据研究对象的不同，个案研究可以分为个体个案研究、机构个案研究和样体个案研究。
根据研究的冃的指向，个案研究町以分为诊断性个案研究、比较性个案研究、专题性个案研究、借鉴性个案研究。
6.假设检验的基本步骤是什么？
（1）提出假设；
（2）根据不同条件和样本捉供的数据，从零假设出发，代入相应的公式，计算出检验统计量的具体值；
（3）做出统计推断。
7.撰写摘要的要求有哪些？
摘要就是课题研究的概述。
--般來说，读者总是通过标题和摘要來了解一篇文章的大致内容，然后决定是否要阅读全文。
因此，摘要必须在整个研究中挑选出最关键的内容并将其阐述清楚，保证摘耍的内容准确、概括地反映出研究的发现及所得到的结论。
摘要的文字力求忠实研究报告，清晰易读，并H•避免用评述性的语言。
摘要的字数一般视研究报告的篇幅而定，一•般以150—200个字为适宜。
&
常用的文献检索方法有哪些？
它们的适用范围分别是什么？
传统的检索方法主要冇四种：
顺查法、逆查法、抽查法和追溯法。
9.教育观察研究的特点是什么？
（1）观察的目的指向性；
（2）观察环境的口然性；
（3）观察过程的直接性；
（4）观察主体的能动性；
（5）观察结果的客观性。
10.自变量的选择与确定需要考虑哪些方面的因素？
自变虽的选择与确定盂要考虑以下三方面的因索：
理论因索、实验设计因索、可行性问题。
1.结合实际谈谈教师在行动研究中应如何进行反思改进？
（1）以研究问题为基点；
（2）以研究计划为参照；
（3）以教师行动为对彖；
（4）以改进实践为归彳首。
2.简述学前教育经验总结法的实施步骤。
确定研究课题与对象、掌握有关参考资料、制定总结计划、搜集相关资料、进行分析和综合、组织论证、经验的鉴定与推广。
3.开展行动研究应该注意哪些问题。
在运用行动研究时，应该注意以下问题：
（1）行动研究在复杂的教育惜境中进行，有吋不能在一开始就把所有的问题都预想好，设计出周密的研究方案，只能根据实际情况边进行研究边修改具体方案。
这就要求，在最初构思总方案时，就必须经过纟真密的思考，并恰当准确地表述研究题目；
还要广泛地参考已有的理论及研究成果，以建立起白己坚实可靠的理论定向或教育观点体系。
这样，研究者才能时时把握住研究的总体方向。
（2）行动研究中汇集着许多利「研究方法。
研究者要有意识地创造实验条件，既耍善于控制实验的客观过程，乂要时时控制研究者自身的主观过程，以确保研究始终能处于可能范围的最佳控制状态。
要想合理并完善地运用行动研究，就需要充分的理论准备、高度的研究技巧与应变能力。
（3）行动研究的成效依赖于得到广大幼儿教师积极自觉行动的支持。
幼儿教师的发言权、新想法应该获得支持和鼓励。
若有控制组或班级（行动研究虽然不强调控制对比，但是应该尽虽在某些冇条件的方面做到），则应让部分教师参与到研究中来，让他们充分了解新的研究方案的内容和做法，使他们认识到有意识地做好控制丄作是整个研究项冃的重要一环，研究成果的获得一部分也取决于他们的工作。
（4）采用行动研究对幼儿教育课程结构方血的整体性研究，经常需要多方血的人员进行长期的合作。
一方面这是当代教育科学研究发展的特点和趋势，另一方面这也将引来许多问题。
这是因为参与研究的人员身份不同，各自的观点也不同，需要很好地统一思想、齐心协力，共同去完成研究的任务。
还要注意根据不同的实际情况和可能性，选择不同层次、现实可行性的行动研究方案。
4.请根据问卷设计的有关要求，编制一份《学龄前儿童家长教育方法》调查问卷。
例：
学龄前儿童家长教育方法调查问卷
亲爱的家长，您好！
下面冇一些问题，需要您的如实回答。
回答时，请您圈上您认为合适答案的序号。
您的冋答不存在对错，我们也无需知道您的姓名。
但为了调查研究的真实可靠，我们需要您真实的回答。
谢谢您的支持与合作！
西南师人教育系7前教研室
五、当孩子有进步时，您是
1.无所谓
2.言语上给予表扬和鼓励
3.物质上给予奖励
六、当孩子与同伴发生争执或打架时，您是
1.批评自己的孩了2.斥责对方孩了
3.支持孩子继续争吵4.对双方孩子说明谁是谁非
七、您的孩子说过别人的坏话吗？
1.从來没有2.偶尔3.经常
八、当孩了提出与父母相反的意见时，您是
1.-般不会考虑孩子的意见，要求孩子绝对服从
2.按孩了的意见行事
3.充分考虑并适当采纳孩子的意见
九、您常常在什么时间和场合批评孩了？
1.不管时间、地点2.吃饭时
3.睡觉询4.事后专门找吋间
十、当一个家长管教孩子时，其他家长是
1.支持管教2.调解缓和3.不管4.保护孩子
十一、父母在孩子面前表现出的关系是
1.平等、相互尊重
2.一方常常当着孩子的血批评另一方
3.常在孩了面前闹矛盾
十二、您如何了解孩了在幼儿园的表现？
1.口头询问2.常与老师联系了解情况
3.经常参加幼儿园的活动4.不关心
十三、当孩子向您提出问题吋，您是
1.有问必答，耐心解释2.启发孩了自己找出答案
3.不理睬4.随便敷衍解释
十四、当孩子提出要求时，您是
1.完全满足2.拒绝3.满足合理要求
十五、父母与孩了在一起时，总是
1.在家学习、做游戏2.外出游玩3.除吃饭外，很少在一起
十六、您的孩子曾拿过别人的东西（甚至是一•枚大头针、一粒纽扣）吗?
十七、孩子与父母的关系是
1.与母亲关系好2.与父亲关系好
3.与父母关系都好4.与父母关系都不太好
十八、对孩子的偏食挑食现象，您是
1.不吃就算了
2.硬逼孩子吃下他不喜欢的食物
3.鼓励孩子吃下他不喜欢的食物
4.不断变化烹饪方式，使食物适合孩子的口味
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