整理小学语文三年级下册《荷花》复习课程Word格式文档下载.docx
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1、通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
2、理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点:
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。
教学突破
多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景,发挥想象,让学生敢想敢说。
教学准备
1.多媒体课件;
2.搜集古代咏荷的名诗名句;
课前准备:
课件
课时安排:
2课时
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
1、猜谜:
“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。
”
师:
对,从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。
今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
2、板书课题:
21、荷花,齐读课题。
3、师:
荷花这么美应该怎样读,再来一遍。
3、初看荷花。
(1)想看荷花吗?
(播放荷花录象)
(2)师:
你看到了怎样的荷花?
请你用一个词来形容自己看到的荷花。
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
(学生交流)
二、初读课文,熏陶情感:
1、过渡:
还想看荷花吗?
让咱们到书本上去看看圣陶爷爷笔下的荷花吧。
2、学生自读课文。
要求:
遇到生字多读几遍,读准字音,看清字形,读通句子。
3、检查预习情况:
(1)出示词语:
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
(2)自由读;
指名读;
开火车读;
齐读。
4、充分朗读,激活语感:
(1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。
有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?
(指名分段朗读课文。
)
(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?
(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
(3)学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学生反复诵读相应的段落。
(初读时的充分诵读,就是为了使学生读透课文,为感悟课文打下坚实的基础。
读的多了,学生理解的也就多了,老师需要讲解的也就少了。
因此,在初读时就要让学生多读课文、读透课文,过了这一关,到精读课文、品读课文时,学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。
三、品读美文,领悟语感:
1.指导朗读第一段:
(1)指名读第一自然段,思考:
“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?
(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)
(2)为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池为跑去呢?
(作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,迫不及待地想看到荷花。
(3)指导朗读:
你能读出此时作者此时的感受吗?
(4)小结:
“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!
2.观美景,入意境,品词句,重点学习第二、三自然段:
(1)过渡语:
一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?
(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。
找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。
同学们发现没有,这一段话生字多、新词多,非常难读,是不是?
你们自己先读读这段话,争取读正确、读流利。
(生自由练读这段话。
)
谁有信心读好这段话?
(指名读、齐读)
(3)作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”,按理说,接着这句总写,下面就应该写荷花,可是大家看看,作者接下去写了什么呢?
(荷叶)
作者为什么写荷叶呢?
有很多同学喜欢这一句,谁能说说你为什么喜欢这一句呢?
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?
(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)
(4)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。
这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。
面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?
请在书上找出来读一读。
(5)作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?
①请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?
(抓住荷花的“颜色美:
绿叶、黄心、白花瓣;
姿态美:
全开的、半开的、花骨朵儿;
整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。
这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)?
②再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?
(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。
③重点解读:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
句子很简单,不仔细品味,你是很难发现它的美的。
你们觉得,这个“冒”字还可以换成别的什么字?
(露、钻、长、顶、穿、伸)
但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢?
没有!
尽管意思差不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,是不是?
为什么呢?
(学生都没有反应。
)不着急,好的字眼,美的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。
这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。
生:
(自由朗读)
谁嚼出“冒”的味道来了?
你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。
迅速地长、悄悄地长、争先恐后地长、迫不及待地长、兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,心花怒放、快快乐乐、亭亭玉立……)
是啊,同学们,作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”,就用了“冒”这个字眼。
为什么?
因为,“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。
想不想看一看这样冒出来的荷花?
(播放课件,随着音乐和画面,教师旁白)白荷花在这些大圆盘之间冒出来,那么急切,那么激动,那么争先恐后,那么心花怒放。
看看这一多,很美;
看看那一朵,也很美。
白荷花们仿佛想说些什么?
仿佛又想做些什么?
生 :
(欣赏摇曳多姿的荷花。
④师:
同学们,尽情地展开你想象的翅膀。
你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。
现在,“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_______________。
”(组织学生想象写话,写后交流:
例如:
“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。
”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。
(学生独立写话。
)
白荷花们,此时此刻,此情此景,你想说些什么?
你想做些什么?
(生交流)
荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
同学们,你们知道这位画家是谁吗?
(大自然)
真聪明!
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!
这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?
让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!
有感情的朗读第二、三自然段。
⑤解读“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
a.这些姿态是什么样的,我们来看看!
(课件演示:
荷花的三种姿态)
b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?
(刚开的、全开的、将开的。
c.引读三句话:
刚开的荷花是什么样的呢?
(同学们找到课文中的句子回答老师,并做出动作)全开的呢?
将开的呢?
d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?
e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
3、学习第四、五自然段
(1)师:
这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。
作者站在荷花池边有何感受呢?
指名朗读第四、五自然段。
作者看荷花看得怎么样了?
(如痴如醉)
你是从什么地方体会到的?
能读给大家听听吗?
指名读、齐读(课件出示:
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。
一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘荡。
不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
师引读:
“风过了,我停止舞蹈,……”
问:
还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么?
(青蛙……)
各位美丽的荷花仙子们,让我们再一起读读第四、五自然段吧!
(生齐读)
四、小结写作方法:
1、读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?
市场价格在有些情况下(如对市场物品)可以近似地衡量物品的价值,但不能准确度量一个物品的价值。
三者的关系为:
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
五、回归全文,升华感情,丰富积累。
(3)评价单元划分应考虑安全预评价的特点,以自然条件、基本工艺条件、危险、有害因素分布及状况便于实施评价为原则进行。
总结——美的景致总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌,叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章,写活了一池荷花!
字里行间,流露出了他对荷花的赞叹,对大自然的热爱!
六、小练笔。
让我们也来作回作家,模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百态……
(4)根据评价的目的、要求和评价对象的特点、工艺、功能或活动分布,选择科学、合理、适用的定性、定量评价方法对危险、有害因素导致事故发生的可能性及其严重程度进行评价。
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……
自己选择一个喜欢的题目来写一写。
(2)辨识和分析评价对象可能存在的各种危险、有害因素,分析危险、有害因素发生作用的途径及其变化规律。
板书设计:
(1)结合评价对象的特点,阐述编制安全预评价报告的目的。
12.荷花
香“一…就…”
有的……
(2)评价范围。
根据评价机构专业特长和工作能力,确定其相应的评价范围。
美有的……千姿百态
“变”荷花
『正确答案』B
C.可能造成较大环境影响的建设项目,应当编制环境影响报告书